第一课时
教材解读:
这是一篇写景的散文。作者用活泼、清新的语言描绘了三亚落日的美丽景象,表
达了对大自然的热爱,对祖国美丽风光的赞美。
全文共有5个自然段,文章开篇点题,第1自然段“在三亚看落日真有诗意”这一
句是全篇的总领。正当人们要急于欣赏三亚落日的美景时,文章却话锋一转,把读者引
入了洋溢着浓浓的热带风情的三亚海边。作者从天写到海,既描绘了三亚海的特征,也
为下文写落日提供了环境与背景。接下来的第3、4自然段,作者对三亚落日施以浓墨重
彩,分别把落日写成了快乐的孩童、光焰柔和的大红灯笼、跳水员,生动、形象、极富
感染力。文章第5自然段总括“这就是三亚的落日”,照应了开头。
课文层次清楚,词汇丰富,语言清新。全文不但写出了落日的姿态,而且从不同
侧面写出了光与色的变化,做到了色彩斑斓,瞬息万变,动静交互,姿态万千。
预习导学:
1、读准生字字音,划出生字组成的词语。
2、正确、流利朗读课文。
3、查字典或联系上下文理解部分词语意思。
美妙绝伦 逊色 赤朱丹彤 收敛 悄然无声(多音字)
4、搜集有关三亚的资料。
目标预设:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3、通过对语言文字的朗读品味,了解三亚落日的美丽景色,激发学生热爱大自然、热
爱祖国的思想感情。
教学重难点:
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、通过对语言文字的品味,了解三亚落日的美丽、神奇。
资源利用:
1、课本插图
2、三亚资料
3、巴金的《海上日出》(见《一课一练》)
附:
三亚,位于中国海南岛最南端,是地球上迷人的风景地带。久负盛名的阳光与大海,缤
纷神秘的海底世界,雄浑的108米海上观音,清新自然的生态环境、浓郁的热带风情…
…一个向世界出口阳光与空气的地方,一个世界上最有希望的旅游目的地。碧海蓝天、
椰风醉人;明星荟萃、佳丽如云,三亚风采曼妙。美丽三亚,浪漫天涯,永远的热带度
假天堂。
教学过程:
一、谈话导入
学习单1:
1、欣赏美文,感受日出的神奇与美丽。
2、读课题,走进文本。
文坛巨匠巴金爷爷曾经写过一篇有关日出的文章《海上日出》,此文生动形象地
描绘了日出的整个过程,(欣赏《一课一练》中的《海上日出》),海上日出在巴金爷
爷的手中成了一个伟大的奇观。
今天,老师想带领大家到祖国的南疆——海南省的三亚去欣赏那里的落日美景。
(板书课题:三亚落日)(齐读课题)
二、走进三亚
学习单2:
1、交流课前搜集的资料,认识三亚这个迷人的城市。
2、欣赏风景图,加深认识。
三亚,位于中国海南岛最南端,是地球上迷人的风景地带。久负盛名的阳光与大海,缤
纷神秘的海底世界,雄浑的108米海上观音,清新自然的生态环境、浓郁的热带风情…
…一个向世界出口阳光与空气的地方,一个世界上最有希望的旅游目的地。碧海蓝天、
椰风醉人;明星荟萃、佳丽如云,三亚风采曼妙。美丽三亚,浪漫天涯,永远的热带度
假天堂。现在,让我们欣赏几幅三亚的风景图。
(课件出示)
三、初读指导
学习单3:
1、在认读、交流中读准字音、认清字形。
2、边质疑边交流初读体会,整体感知课文内容。能给课文分段。
1、检查学生自主学习生字新词的情况。
(1)出示词语:
赤朱丹彤 溅出 收敛 光芒 硕大无朋 玫瑰 涨溢
一盏 蘸 椰子树 摇曳 搔着 醉醺醺 软软
(2)指名读,注意“硕”“ 盏”是翘舌音,“硕”的韵母是“uo”;“ 搔”是平舌
音。
(3)交流词语意思,教师视情况点拨:
赤朱丹彤 悄然无声 硕大无朋 美妙绝伦 收敛
2、指名读课文,及时纠正读错的字音、读破的句子。
3、默读课文,思考:课文哪几个自然段具体描绘了三亚落日的美景?
课文第1、2小节分别写了什么?
(在三亚看落日真有诗意;三亚洋溢着浓浓的热带风情。)
4、学生分段、简要说说段意。
四、再读感知
学习单4:
1、读好文章1、2自然段的相关语句。
2、抓住重点词语感受三亚浓浓的热带风情。
3、体会词语的准确运用。
1、自由轻读,画出概括全文的一句话(板书:真有诗意)
交流,说说你是怎样感悟、理解“真有诗意”的。(非常富有诗情画意,具有诗的韵味
,让人产生非常美好的想象。)
2、指导朗读第1自然段。
(1)学生试读。
(2)朗读指导。重点读好:“真有诗意”“美妙绝伦”“一点也不……逊色”
(要求读出喜爱、赞美之情。)
(3)多种形式朗读。
五、精读第二段
过渡:在三亚看落日怎么有诗意?三亚是个怎样的地方?
1、(出示投影三亚风光)自由读这一段图文结合,想一想:你读懂了什么?
2、集体交流。(三亚洋溢着浓浓的热带风情,很美;作者非常喜爱三亚的热带风情。
)(板书:热带风情)
(1)你从哪些地方读出三亚很美?在有关语句上作记号。交流:
①“蓝透了”“碧玉般”“玉屑银末般”“金灿灿”等词语写出了海、椰子树、细沙的
色彩美和形态美。②“挺拔俊秀”等词语突出了椰子树的姿态美。③“低翔”和“摇曳
”等写出了白鸥、椰子树的动态美。
(2)结合课文对白鸥、椰子树和细沙的描写,展开对三亚神奇而又瑰丽画面的想象。
(适时出示课件)
(3)你从哪些地方体会到作者的喜爱之情?(如:“浓浓”、“金灿灿”“软软”等
叠词的运用。“蘸”“搔”拟人手法的运用。“真让人担心”“谁都想”等心理描写。
(4)指导朗读,读出喜爱之情。
六、指导书写
学习单5:
1、写好本课生字,,注意间架结构。
重点指导:逊:半包围结构,写好“走之底”;
丹:注意笔顺,第3笔是点;
敛:第2笔是点,第7笔是提。
教师范写
学生练写。
七、作业布置
1、用钢笔描红、临写生字;
2、读熟课文。
3、摘抄优美句子。
2、三亚落日
第二课时 2月14日
课时目标预设:
1、通过对语言文字的朗读品味,了解三亚落日的美丽景色,激发学生热爱大自然、热
爱祖国的思想感情。
2、欣赏并摘抄描写落日的优美语句。
3、朗读课文,背诵课文3、4两个自然段。
教学过程:
一、激趣导入
今天,老师继续带着你们到三亚观赏那富有诗意,美妙绝伦的日落的景象,你们愿意去
看一看吗?
二、精读第三段
学习单1:
1、品读3、4自然段,体会太阳滑落前与滑落时景色的不同。
2、通过比较句子表达的不同,深刻体会3个比喻句的绝妙之处。
过渡:三亚的风采神奇而又瑰丽,在这样的地方欣赏落日,的确“真有诗意”,下面我
们就和作者一起去欣赏夕阳滑落的美景。
1、自由读第3、4自然段。体会太阳滑落前与滑落时景色的不同。
2、交流:
(1)在第3自然段中,作者把太阳比作什么?(板书:像孩童)
投影:活跃了一天的太阳,依旧像一个快乐的孩童。
品读:
a 、哪些地方写出了太阳像个“快乐的孩童”? 板书:(红扑扑、抖落、溅出)
b、这样写有什么好处?(鲜明生动,表达出作者的喜爱之情。)
c、教师范读,学生想象夕阳的“孩童”形象及海天一色的奇观。
d、指导朗读。抓住关键词语,读出对此种景象的无限喜爱。
(2)品读第4自然段,画出描写夕阳滑落过程的语句。(悬在海与天的边缘——在海面
蹦跳——轻快入水)
①投影: 夕阳也渐渐收敛了光芒,变得温和起来,悬在海与天的边缘。
夕阳也渐渐收敛了光芒,变得温和起来,像一只光焰柔和的大红灯笼,悬在海与天的边
缘。
学法:
a、轻读这一组句子,比较哪种写法好,好在哪里?
b、指名说。(板书:像灯笼)
c、指导朗读第2句。
②读夕阳“在海面上蹦跳”的句子。
投影:兴许是悬得太久的缘故,只见它慢慢地下沉,刚一挨到海面,又平稳地停住了。
它似乎借助了大海的支撑,再一次任性地在这张硕大无朋的床面上顽皮地蹦跳。
a、你怎么理解句子中的“再一次”?
b、作者又一次把夕阳比作了什么?
c、想象夕阳“海面蹦跳”的情景。
d、指导朗读。
③投影:我瞪大双眼正在欣赏着,突然那落日颤动了两下,落下去了。
我瞪大双眼正在欣赏着,突然那落日颤动了两下,最后像跳水员那样,以一个轻快、敏
捷的弹跳,再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水,向人们道了“再见”。
小组合作研究:
a、品读感悟,比较这两句在写法上有什么不同。
b、第二句运用了比拟的方法,好在哪里?
c、组内交流。
大组交流。(把夕阳完全落下时的情景写得十分细致,而且写活了,使读者仿佛身临其
境)(板书:像跳水员)
想象夕阳滑落的情景。
激情赏读。
学习单2:
1、画出描写“我”看落日的神情的句子,交流体会。
2、找出自己喜欢的句子,读一读。
3、背诵第3自然段。
(3)作者在写夕阳滑落的情景时还写了“我” 看落日的神情,请画出有关语句读读,
说说你从中读懂了什么?
3、通读全段,再找一找自己最喜欢的句子,并说说为什么喜欢。
4、指导背诵第三段。
三、学习第5自然段
学习单3:
1、读第5自然段,学着用赞赏的语言来赞美三亚落日。
1、自由轻读。
2、说说你读懂了什么?作者为什么这样写?你想用什么话语赞赏?
四、总结加深感知
学习单4:
听课文录音,再次欣赏落日的神奇景观。
1、作者以诗一般的语言描绘了三亚落日的美景,包含着作者对这大自然景观的喜爱和
赞美。
2、播放课文录音,再次欣赏三亚落日的神奇景观。
3、让学生选自己最喜欢、最拿手的地方读。
五、作业设计
必做题:
1、熟背课文3、4自然段。
2、摘抄描写落日景象的句子(1—2句)
3、完成《一课一练》三、五部分
选做题:
1、用神奇的画笔描绘三亚落日。
2、细心观察家乡的落日,用美丽的语言记录下来。
感谢网络
——《三亚落日》教后反思
这是一篇写景的散文,作者用诗一般的语言描绘了三亚落日的美丽景色。反
复研读教材后,发现体会落日的色彩美、形态美、意境美是本文的重点和难点。但对于
缺乏生活体验,没有见过大海,没有观赏过海上日出日落的学生来说,很难在头脑里构
成一幅有声有色、有景有情的画卷,就根本不能走进文本。基于这个原因,我从网上下
载了关于三亚的图片和课件。课伊始,当我把它展现在学生面前时,学生情不自禁地发
出惊叹:“真美呀!”“要是能亲自去看一看该多好呀!”见此情景,我适时对学生说
:“打开课文,美美地读读它。”学生兴致盎然,一个个美美地读着文章。看着学生兴
致那么高涨,我想:适时用好网络这个教学资源,真的对我的教学很有帮助。