学校公开课《在大海中永生》课堂实录

12-01 00:29:40 | http:/www.youjiao51.com | 893次 | 苏教版五年级上册语文课堂实录

学校公开课《在大海中永生》课堂实录

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、缅怀小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

2、指导学生搜集资料，激发对小平的崇敬之情。

教学重点：

通过学习课文激发学生对邓爷爷的崇敬之情，指导有感情地朗读课文。

教学难点：

结合课外资料理解第3小节蕴含的意思。

课前准备：

1、布置学生搜集邓小平的有关资料。

2、制作多媒体课件。

教学过程：

（第二课时）

一、激情导入：

师：同学们，上节课我们学习了一篇动人心魄的报道《在大海中永生》（齐读课题）。这节课就让我们再次回到1997年的3月2日，去亲眼目睹那动人的一幕吧！

（播放课件：万众送别邓小平的情景）

（“万众送别”这一感人情景的出现为整堂课垫定了一个“悲”的基调，为学习课文打下了感情基础。）

二、深情回顾。

1、师：在人群的痛哭声中，一架银色的专机飞向了祖国的辽阔大海，（板书：飞向大海）通过上节课的学习谁能说说机舱里安放的是什么？

生：机舱里安放着全党全军全国各族人民衷心爱戴的邓小平爷爷的骨灰。

2、师：是啊，小平爷爷生前再三叮嘱：他死后捐献角膜，遗体解剖，不留骨灰，撒入大海，今天，一代伟人将完成他人生的最后一个篇章。（板书：骨灰撒入大海）

三、精读感悟

第二小节。

1、师：同学们，让我们全体起立，静穆三分钟，向敬爱的邓小平爷爷作最后的告别。

（播放课件：骨灰撒大海的情景。）

生：全体起立，默哀。

2、师：鲜花伴着骨灰洒向无垠的大海，同学们读一读第二小节，你体会到了什么？把你体会到的有感情地读一读。

（播放课件：课文第二小节内容。）

生：我感觉到了一种悲哀的氛围。

生：我觉得邓小平爷爷的去世是一件举国悲痛的事。

生：我感到当时全国上下都被一种巨大的悲痛笼罩着。

……

（在悲壮的哀乐声中，学生屏息凝神，听着、看着、感动着、轻轻的抽泣着，整个课堂都被一种沉沉的、悲壮的气氛笼罩着。）

3、师：“呜咽”是什么意思？

生：低声地哭泣。

师：大海为什么呜咽？

生：因为邓小平爷爷离我们而去了。

生：因为大海也不舍得邓小平爷爷离去。

师：“痛悼”你们又是怎样理解的呢？

生：沉痛地哀悼。

（播放课件：大海呜咽的情景）

师：听，滚滚涛声恰似大海深情的诉说。同学们，你们听到大海在说些什么？

生：小平爷爷，我们真舍不得你走啊！

生：小平爷爷，你为什么走得这么急呢？

生：小平爷爷，你不要走，人民需要你呀！

……

4、师：是啊，一代伟人长辞，九州儿女同悲。你们能把这种悲痛的感情读出来吗？

（一生读）

师：你的朗读流露出一种悲痛而又不舍的感情。读再来读一读。

（又一生读）

师：真是江河动情，天地同悲啊！男生齐读。

（男生齐读）

师：大海呜咽，寒风痛悼，这是我们心情的真实写照啊！女生齐读。

（女生齐读）

第三小节。

1、师：大海痛悼伟人的离去，浪花又会把小平爷爷的骨灰送往何方？同学们仔细读一读课文的第三小节，找出相关词语。

生：浪花会把小平爷爷的骨灰送往“祖国的万里海疆”、“澳门香港”、“宝岛台湾”、“太平洋、印度洋、大西洋”。

2、师：观察这些词语，你发现了什么？

生：地域逐渐扩大。

师：这些地方的人民会对小平爷爷说什么？结合课前搜集的资料在小组内交流，并完成练习。（播放课件）

也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送入祖国的万里海疆；祖国人民说：“                ”

也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往澳门、香港；香港、澳门同胞说：“            ”

也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往宝岛台湾；台湾同胞说：“                   ”

也许奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往太平洋、印度洋、大西洋，世界人民说：“        ”

3、学生先结合课前收集的资料在小组内交流，后全班交流。

生1：……祖国人民说：感谢你，是你让我们过上了富裕的日子。

生2：……香港、澳门同胞说：感谢您，让我们回到了祖国母亲的怀抱。

生3：……台湾同胞说：您放心，在您“一国两制”伟大构想的指导下，我们也一定能顺利回归祖国的。

生4：……世界人民说：感谢你邓小平，是你让我们更好地了解了中国……

（成功的课堂教学中，学生要能在老师的引导下展开联想的翅膀，把自己融入课文之中，自由地想象。在这一部分教学中，教者抓住“呜咽” 、“痛悼”两个重点词语引导学生想象大海在诉说些什么；想象奔腾不息的浪花把邓小平爷爷的骨灰送往世界的每一个角落；想象伟人所到之处人们会说些什么……通过一连串的想象，使学生进一步感受语言、体验深情、感悟“永生”的深远意境。）

师小结：是邓小平改革开放的政策让中国人民过上了富裕的生活；是邓小平“一国两制”的构想让澳门、香港顺利回到了祖国的怀抱；是邓小平让台湾的回归不再遥远；是邓小平让中国走向了世界，让世界了解了中国。邓小平为中国人民乃至世界人民所作的贡献又岂是平凡的语言所能概括的呢？让我们在《春天的故事》中细细体会吧！

（播放课件：春天的故事）

4、师：歌曲中的“一位老人”就是邓小平。同学们，你们知道吗，小平爷爷晚年有两个心愿：一是希望自己能活到1997年，等到香港回归的那一天，他要亲自到香港——自己的土地上去走一走，看一看；二是希望活到2000年，亲眼看到中国人民都过上小康生活。但这两个愿望他都没有来得及实现就匆匆地走了，这怎不令人悲痛呢？

（播放课件：邓小平追悼会、国际友人对小平的评价。）

5、课件出示：邓小平的影响超越时代，超越国界，他不仅属于中国，也属于全世界。

全班齐读。

6、加组朗读第三小节。

（“小平的影响超越时代，超越国界……”这部分内容是学生理解的难点。教者巧妙地运用“加组朗读”这一形式与课文内容完美地契合，通过不断加入的小组、不断壮大的声势使学生对这一部分内容的理解 “水到渠成”。）

4——7小节。

1、师：骨灰撒大海，鲜花送伟人。临别之际让我们再次回顾小平人生中那无数个精彩瞬间，让我们将他的音容笑貌永远铭刻在记忆中。

（播放课件：邓小平的音容笑貌）

师：时近中午，专机盘旋着向大海告别。（板书：告别大海）透过舷窗望去，水天一色，波翻浪涌。从那永不停息的涛声中，人们仿佛听到了邓小平爷爷那震憾人心的声音：

课件出示：我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。

2、师：同学们，深情地读一读这句话，用心体会体会，你体会到了什么？

生：邓小平是那样爱他的祖国。

生：小平爷爷对祖国的爱是那样深切。

师：和着音乐，让我们深情地读一读这一句话吧！

（一生读）

师：你的朗读让我们感受到了小平爷爷对祖国人民的满腔热爱。

（又一生读）

师：多么博大的胸怀，多么深沉的爱啊！

（齐读）

3、师：与大海同在，与祖国同在，与人民同在，与长城同在，与蓝天同在，你还能说说吗？

生：邓爷爷与青山同在。

师：邓爷爷就像青山那样伟岸。

生：邓爷爷与日月同在。

师：邓爷爷的丰功伟绩与日月同辉。

生：邓爷爷与长江同在。

师：长江滚滚东去，承载了多少千古风流人物。

生：邓爷爷与黄河同在。

师：黄河是我们的母亲河，母亲为有这样一位儿子而骄傲。

……

师：言为心声，此情此景，人们由衷地发出了：我们衷心爱戴的邓小平爷爷——

生：在大海中永生！

四、选读课文。

师：同学们，课文学到这里，作者那饱含深情的文字，屏幕上那催人泪下的情景一定让你的心情久久不能平静。下面就请选择课文中最让你感动的语句尽情地读一读吧！

生配乐尽情朗读课文。

（和着音乐，学生尽情地、一遍又一遍地朗读课文，表达着伟人离去时人们悲痛不舍的心情。通过满腔深情的朗读展示文章的气势，升华对伟人的崇敬，让真情“尽在朗读中”。）

五、拓展延升。

师：同学们，让我们再看小平爷爷最后一眼吧！瞧，花白的头发，和蔼的笑容，他不仅是一位伟人，也是一位慈祥的老人。此时此刻，你有什么话想对他说吗？

生1：邓小平爷爷，您虽然走了，但您永远活在我们心中，我们会永远想念您。我们一定不辜负您的期望，好好学习，长大了把我们的祖国建设得更加繁荣富强。

师：化悲痛为力量，努力学习报效祖国，有志气。

生2：邓爷爷，香港澳门现在已如期回到祖国母亲的怀抱，改革开放的政策也使我国的经济迅速发展，神舟五号的上天更为中国人扬眉吐气，我们的祖国正沿着您的宏伟蓝图飞速向前。我们一定要好好学习，将来像您一样，为祖国人民奉献一生！

师：听到你的话，小平爷爷一定会倍感欣慰的！

……

六：小结全文。

师：万千话语，万千情思道不尽我们对小平爷爷的思念。邓小平——一位永载史册的伟人，虽然时间无法挽留他匆匆的脚步，虽然岁月无法让他的生命再次燃烧，但他的理想，他的信念，他毕生追求的事业却已在他深爱的祖国化作了不朽的丰碑。让我们共同祝愿敬爱的小平爷爷——

生：在大海中永生！

（古人云：“凡事预则立，不预则废。”在本课的教学中，教者有备而来，忘情投入，在短短四十分钟内引领学生走近小平，理解小平，敬佩小平，课虽终而思未尽。）

 
 0人  |  分享到：       阅读(737)| 评论(0)| 引用(0) |举报
  作文修改符号   生活中的信条
历史上的今天

相关文章
《在大海中永生》第二课时2009-10-25 10:31:24

发表于2008-10-29 7:55:18 回复(0)
 
杜琴芳
2010年秋《高尔基和他的儿子》说课稿

昆山市第一中心小学   杜琴芳

说教材：

《高尔基和他的儿子》是苏教版第七册第四单元的一篇叙事性的记叙文，通过高尔基和他10岁的儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。作者围绕一个“爱”字组织材料，用清新的文笔，表达深刻的主题。

课文通过对栽花赏花的描述，体现了父爱子、子爱父这种人间美好的亲情，这种亲情虽然是真情，却也是人之常情；而通过写信教子反映的却是父对子的一种严爱，它是一种带有强烈社会责任感的爱，是一种高层次的爱。高尔基希望他的儿子明白人生的快乐在于付出，而不在于获取，希望他的儿子做一个有益于社会的人，一个让“所有的人都需要”的人，明白“给”，永远比“拿”愉快。

根据教材特点和学生实际，我确定本课的教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2．根据课文内容理解人物的特点。积累文中的优美语句，能边读课文边展开丰富的想象。

3．通过诵读领悟，初步懂得人生快乐在于付出的道理。

《高尔基和他的儿子》一课的重点，我把它落实在高尔基在院子中赏花和高尔基写信教子两个部分；难点在于引导学生体会高尔基信中的话：“‘给’，永远比‘拿’愉快……”。

说教法：

随着“学生是课堂的主人，是学习活动的主体。”等新课改精神的深入开展及素质教育的逐步完善，符合课改精神的“合作探究”的学习方法应运而生。根据本教研组开展的课题，提高课堂提问的效率，以要求学生回答有价值的问题来调动学生的表现欲望，活跃课堂气氛。

说学法：

 “授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。为此我让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟、合作学习，研究语言文字，渗透“读”、“思”、“议”、“悟”等学法。

说教学流程：

一、导入：

1．同学们，请静静地看……知道他吗？能用一两句话介绍一下吗？

2．今天，我们要学习的就是这位文坛巨匠与儿子之间发生的一段美丽的故事。

3．读课题：高尔基和他的儿子

4．课文写了高尔基和他的儿子之间发生了哪两件事？

板书：　赏花栽花

        写信收信

5．课文是怎样具体描述栽花赏花这件事的？我们先来学习课文２——５自然段。

二、学习２——５自然段

1．自由读，找出具体写儿子栽花，父亲赏花的词句，并作记号。

2．出示２、３两段，指名读

3．交流找到的词句

师：儿子是怎样栽花的？你找到了哪些词句？

学生读出句子，出示画线句子。

齐读

师：在读这句话时，你会特别注意哪些词？

学生自由谈，找出“顾不上、一直、各种各样”。

师：读了这些词，你感受到了什么？

理解“顾不上”，插入“年纪小”“路途远”的内容。（师：此时，高尔基的儿子需要休息吗？请你联系课文想一想；当时他才多大呀？他顾不上休息，可能还顾不上……

师：他只顾着干什么？）

小结：高尔基的儿子不远万里来探望父亲，顾不上休息为父亲栽花，可见儿子深深地爱着父亲。（板书：爱）。

师：让我们一起有感情地朗读2、3两节。

l        因为教是为学服务的，教的目的是为了不教，为了让学生学会自己学习。为了让学生能自己从阅读中提出问题和见解，为了激发学生学习兴趣，表达自己见解的欲望，我着重引导学生运用朗读、自己提问题，大家共同研究等方法来读懂课文。

l        学想要真正地突出学生的主体地位，就应该营造一个合作学习的民主氛围，和谐民主的教学氛围是促进学生健康发展的基础，陶行知先生曾经说过：“发明千千万，起问是一点，智者问得巧，愚者问得笨，人力胜天工，就在每事问。”显而易见，教师在课堂教学中培养学生问题意识相当重要。在本课教学中，我让学生初读悟文后，合作学习，促进学生相互启发，相互影响。让学生质疑提问，教师梳理学生懂或不懂的内容，以学定教。

学习４、５小节

师：儿子走了，但儿子种的花开了，那是怎样的情景啊？请同学们闭上眼睛跟着老师一起去看看这片芳草地。

1．配乐范读第4节

2．问：你仿佛看到了什么，听到了什么，又闻到了什么？ 

3．引读：这是多么美好的画面啊！出示第4节指导朗读。

4．师述：这儿原本只是一片普普通通的地，一个普普通通的院子，现在却开满了各色的鲜花，到处充溢着沁人心脾的芳香，引来了蜜蜂、蝴蝶……看着眼前的鲜花，高尔基心中涌动着怎样的情感？同学们自己读读第五节，体会一下。

学生交流三点：无比的高兴　骄傲、自豪　对儿子的思念

（这些鲜花真是美丽如画，令人陶醉。）

（想到儿子小小年纪就这么懂事，心里比吃了蜜还要甜。）

（这是儿子种的花，是儿子为高尔基栽种的。——自豪）

这些盛开的花儿在父亲的眼里就像——儿子的脸庞，可见高尔基对儿子的思念之情是多么的深！——思念

练习说话：此时，儿子如果来到这里，儿子会怎么说？

           假如此时你是高尔基的邻居，或是岛上的游客，你也来到这里，你会怎么说？

小结：看着眼前美丽的鲜花，听到人们的啧啧赞叹，高尔基心中充满了高兴、自豪、思念之情。谁能把这一段朗读好？指名读、齐读

l        多媒体的运用要恰到好处。通过多媒体播放鲜花图，使词语教学避免了枯燥的说教，同时让学生展开联想，可培养学生的想象力。想象是思维的体操，是拓展思维空间的内趋力，是人们对头脑记忆表象进行加工改造而建立新形象的心理过程。教学中，充分挖掘教材内容，经常进行想象训练，有利于培养学生思维的广远性、深刻性和创造性。

l        在本段教学中注重学生的个性化朗读，要求学生读出自己对文章的理解，用自己喜欢的方式读书，不同层次的学生个性与能力都得到充分展示，内心获得成功的喜悦，学生才会越读越觉得有趣，越读越愿意读。

三、学习６——９自然段

过渡：欣赏着儿子种的花，高尔基的心里非常兴奋、激动，同时又感慨万分，他欣然提笔给儿子写了一封信。

1．    捧着父亲的来信，儿子会怎样读？请同学们自己练读7-9自然段。

2．    你读懂了吗？画出你印象最深刻的句子。

3．    指名读7-9段，交流画出的句子。

师：高尔基希望儿子明白——“给”，永远比“拿”愉快！

1．出示句子：“给”，永远比“拿”愉快！

2．什么是“给”和“拿”

3．“给”什么？文中谁给了谁美好的东西，是什么？

4．这“美好的东西”还可以指什么？生活中的你曾经得到别人“美好的东西”吗？

5．你曾经给过别人美好的东西吗？

那时侯，你的心情怎样？

小结：是的，当一个人感到所有的人需要你，你在大家心目中是那样的重要时，你会感到自己的人生是多么地快乐啊！

再读：“给”，永远比“拿”愉快！　　　　

　　说明：加了逗号强调了这里“给”字的重要性，更强调了“给”比“拿”愉快。让我们一起再来读好这句话。

l        理解高尔基信的内容是本文教学难点，光靠说教是枯燥乏味，也是苍白无力的。通过让学生举例说说生活中给别人美好东西的具体事例，用学生自己的体会让学生明白当你给别人美好东西的时候，别人会感到很快乐，你也就会感到很快乐，从而理解“‘给’，永远比‘拿’愉快……”。这就降低了学习的难度。

总结

　　高尔基是一个伟大的作家，同时又是一位慈爱的父亲，他对儿子的爱，不仅表现在父子之间的亲情上，更是一种崇高的爱，他写信教育自己的儿子，希望儿子能明白人生的快乐在于付出而不在于索取。（板书：教子）。让我们再一次有感情的读好这一封信。（齐读）

四、拓展

1同学们，学完了这一课，你有什么收获？

学生自由谈感受。

2儿子读完了父亲的信，会有怎样的感受？请你代高尔基的儿子给高尔基写一封回信

学生自己写话，再交流。

l        语文课的基本任务之一就是引导学生在理解、积累语言的基础上学习、运用语言。这一片段的教学设计中，使学生巩固书信的格式，学习书签的制作，从而提高学生的语文素养。