潘文彬《诺贝尔》教学实录(示范)及反思

12-01 00:29:40 | http://www.youjiao51.com | 608次 | 苏教版五年级上册语文课堂实录

潘文彬《诺贝尔》教学实录(示范)及反思　　

师：今天我第一次到龙池中心小学，让我感受到同学们的热情。有什么话想对我说吗？　　

生：欢迎你到我们学校来。　　

师：认识我吗？　　

生：不认识。　　

师：不认识怎么办？　　

生：自我介绍。　　

师：我不想自我介绍怎么办？　　

生：问　别的　老师。　　

师：　别的　老师也不知道，怎么办？　　

生：请教您。　　

师：很有礼貌，让你们来猜，怎么猜。　　

生1：先猜姓，后猜名。　　

生2：你姓王（哄堂大笑）　　

师：你怎么知道？　　

生：瞎猜的。　　

师：我的姓藏在一个成语当中，“三番五次”。　　

生1：你姓“番”。（哄堂大笑）　　

生2：你姓“潘”。　　

师：你是怎么知道的？　　

生：我把“三”看作三点水，加上“番”就是“潘”。　　

师：是的，我姓“潘”，不姓“王”（哄堂大笑）　　

我的名藏在2000多年一位圣人写的书中。　　

你知道这位圣人是谁吗？　　

生：孔子。　　

师：是的，他写的一本具有重要教育影响的书，你们知道吗？　　

生：《论语》　　

师：其中有一句：“文质彬彬，　后成　君子。”　　

生1：你叫“潘文”。（哄堂大笑）　　

生2：你叫“潘文彬”。　　

师：你怎么知道的？　　

生：瞎猜的。　　

师：是的，我叫“潘文彬。”名字好听吗？　　

生：好听。　　

师：你们　李　老师带你们初读了这篇课文，通过上节课的学习，你知道这篇课文写了什么吗？

生：写了诺贝尔发明炸药的艰难过程。

师：文中写了哪几个过程？

生1：先发明了液体炸药。

生2：还发明了固体炸药。

生3：爆炸威力更大的炸药。

师：是的，文中先写了发明液体炸药，接着写固体炸药，最后写威力更大的炸药，很有顺序。文中有这样一段话（投影）“为了发明炸药，诺贝尔投入了他整个生命。”大家一起读。

生：齐读

师：大家读的声音很响亮，我给大家提个醒，读课文不要太累，好吗？再读。

生：读

师：再读这段时，你想到了什么？

生1：诺贝尔太迷恋发明炸药，甚至不惜牺牲生命。

生2：为了发明炸药，他不顾自己的生命。

师：还想到了什么？

生：勇于献身。

师：再读这一段话

生：齐读

师：打开书，把文章浏览一下，看看能在这个地方填上什么样的词语。

出示：为了（  ），诺贝尔投入了他的整个生命。（生浏览，师巡视）

生1：为了劈山筑路，诺贝尔投入了他的整个生命。

生2：为了打通隧道，诺贝尔投入了他的整个生命。

生3：为了开凿矿井，诺贝尔投入了他的整个生命。

师：文章中有一小节，就是第4小节，意思与此相近，谁来读一读，你一定会有新的发现。

生：读

师：还可以填什么？

生：为了减轻劳动人民的负担，诺贝尔投入了他的整个生命。

师：诺贝尔从小就有一个志向发明炸药，减轻劳动人民的负担，所以诺贝尔曾说过这样的一段话：“我的理想是为人类过上更幸福的生活而发挥作用。”（出示）

师：静下心来，默读课文3-9小节，仔细品味语言，把文中最能能打动你的地方划出来，并且联系上下文，想一想，是什么打动了你，在旁边是写一写。（读书习惯很好，能在旁边简要的写出自己的感受，读书就应该这样。）

生：读

师：（巡视）大家读书习惯很好，一边读一边把简要感受写在旁边，有的同学跟 老师想的一样。读书就要这样，非常好。看来，大家都非常认真与文本对话了，还留下了思考的痕迹。来，说说哪里让你感动。

生：诺贝尔的亲人被炸死了，但他毫不气馁，我感动。

师：“毫不气馁”是什么意思？

生1：用永不放弃。

生2：一点儿不灰心

师：一点是哪个字的意思？

生：“毫”

师：弟弟被炸死，父亲被炸残，难道这样的代价不大吗？但就是这种情况下，诺贝尔怎样？

生：毫不气馁。

师：此时此刻，你想说什么？

生１：诺贝尔的弟弟被炸死，父亲被炸残，但他没有放弃，我很佩服。

生２：诺贝尔，你真了不起。弟弟被炸死，父亲被炸残，但你没有因此受到这么打的打击而重新站起来，我很敬佩你。

师：打击，却依然毫不气馁，这是怎样的信念在支撑他呢？

生：读“我的理想是为人类过上更幸福的生活而发挥作用。”

师：诺贝尔实验的后果不仅仅是这些，邻居投诉，政府禁止，但诺贝尔毫不气馁，这是怎样的精神？

生１：舍己为人

生２：锲而不舍

师：再读，体会诺贝尔毫不气馁的信念，读“我的理想是为人类过上更幸福的生活而发挥作用。”还有什么地方？

生：１８６４年６月３日，诺贝尔实验室在一声巨响中化为灰烬。诺贝尔的弟弟被炸死，父亲被炸残，但诺贝尔毫不气馁。

师：这是一个地方（已经体会过了），还有什么地方？

生：“经过四个年头几百次的失败，到１８６７年的秋天，终于制造出能够安全运输的固体炸药。”诺贝尔发发明炸药很不容易，让我感动。

师：怎么不容易

生：几百次

师：还可以从什么地方看出来？

生：四个年头

师：你关注的是四个年头，一年头是多少天？

生：３６５天

师：４个年头多少天，算算看。

生：１４００多天

师：你算得很准，经过了１４００多天的实验，他终于发明了炸药。１４００多天，诺贝尔是在什么环境下实验的？

生：恶劣

师：就是在这样的环境下，用了１４００多天，才研制出了威力更大的炸药。这时，你最想对诺贝尔说什么？（生举手很少，师鼓励）

生１：你坚持不懈地进行实验，我很佩服你。

生２：诺贝尔功夫不负有心人，终于造出了威力更大的炸药，我真的为你高兴。

师：诺贝尔之所以这样做，是为了什么？一起读

生：“我的理想是为人类过上更幸福的生活而发挥作用。”还有什么地方让你感动？

生：“突然，一个满身鲜血的中年人冲出浓烟，高举双手呼喊着：”成功了！成功了！”他，就是诺贝尔。为了实验，自己的生命都不顾了。

师：从满身鲜血，你感受到了什么？

生：受伤了

师：可是诺贝尔关注的是什么？

生：成功了。

师：这次实验是什么样的一次实验，谁来读一读这次实验的情景，，

生：读

师：这次实验什么炸药

生：爆炸力更大的炸药。

师：哪段文字最能触动你

生：亲自点燃

师：那时，他已经有了助手，却亲自点燃，这一点非常重要，这一句话中有一个神态，很重要。

生：盯。

师：几个盯？

生：两个。

师：哪两个？

生：紧盯、依然盯着。

师：盯着什么?为什么盯？要盯出什么？
生1：想指导炸药威力大不大？

生2：这次实验能不能成功。

师：你盯出什么来了？

生1：盯着时，心里很慌。

生2：可以看出他把生命置之度外。

师：还有几处标点，你关注到了吗？（读书就要关注文字）

生：三个感叹号

师：你关注出了什么？感受到什么？

生：很紧张

师：所以文中有一个词

生：怦怦直跳。

师：再读，体会一下，当时实验的情景．　　

生：（读）　　

师：这样一次实验，这样危险，但他还是这样做，这是为什么？　　

生：为了人民．　　

师：还是他说的那句话： “我的理想是为人类过上更幸福的生活而发挥作用。”　　

师：（小结）把感动的地方找了出来，读文章就要这样把重要的地方找出来，品味，感受，再把３～９段读一读，看一看，诺贝尔发明炸药的过程，让你感受到了什么？　　

生：诺贝尔从小就迷恋炸药．　　

生：我感受到诺贝尔不怕牺牲．　　

师：诺贝尔从不满足，从中你看出了什么？　　

生１：态度严谨．　　生２：坚持不懈．　　　生３：锲而不舍　　

师：炸药越来越好了，你看出什么来了？　　

生：勇于挑战，不怕牺牲．　　

师：永不满足，精益求精，才推动了人类的进步．　　

　　我还想请大家浏览一下３～９段，写了什么？　　

生：（略）　　

师：写诺贝尔发明炸药的经过，从选材上面，你看出了什么？　　

生：侧面描写．　　

师：这不叫侧面描写，这叫：（板书）典型事例．　　

师：细细比较发明炸药的三个过程，从表达上比较一下，有什么不同．　　

生：（略）　　

师：你觉的，哪个过程最让你难忘？　　

生：研制（威）力更大的炸药这个过程．　　

师；为什么让你难忘？　　

生：写得细．　　

师：细在哪里？　　

生１：具体写了过程　　

生２：具体写了发明炸药　　

师：再说具体些　　

师：细在哪里呀？　　

生１：神态　　

生２：心情　　

生３：动作　　

师：神态、心情、动作、语言、写了没有——（生）写了。给我们什么感受？　　

生：（略）　　

师：我们眼前仿佛出现了诺贝尔实验的情景，这叫什么？　　

   （板书细节描写），真因为有这样的细节描写，才让我们更真切，形象地感受到实验的场景。　　

师：诺贝尔还有什么让我难忘，读最后一段。　　

生：（读）　　

师：我们读了文章最后一段，再来读一读诺贝尔的遗嘱。（投影出的遗嘱），读了文章最后又读了遗嘱，你有什么想说的。　　

生：（略）　　

师：为什么设立诺贝尔奖　　

生：（略）　　

师：希望科学给人类带来的巨大恩惠，你想说什么？　　

生：（略）　　

师：再读“我的理想．．．．．．。”今天是多少号？　　

生：１２月１０日　　

师：１２月１０日是什么日子？　　

生：诺贝尔逝世的日子。　　

生：诺贝尔奖频奖的日子。　　

师：在斯德哥尔摩举行，为什么要在斯德哥尔摩举行，举行这个盛会，为什么在１２月１０日下午四点举行呢？　　

生：（略）　　

师：第二自然段有什么特别的地方？（读文就是要多发现）。　　

生：是设问句。　　

师：真不简单，设问是一问一答，你感受到什么？　　

生：敬重爱戴他　　

生：人们热爱科学　　

师：我来读问句，你们来答。　　

　（师生共读，一问一答）。　　

师：我们再次深情地呼唤诺贝尔的名字。　　

生：（读）　　

师：如果要你向别人介绍诺贝尔，你会怎么说。　　

生：（介绍）　　

师：诺贝尔哪个国家的人，也要介绍一下，什么时候诞生，什么时候离开我们的？怎样介绍人呢？（投影）人物和情要写明以下几点：　　

（１） 人物的生时年明日　（２）人物的国籍　（３）最突出的成就。　　

师：（投影出示）作业：１、课文提供的材料，为诺贝尔写一篇１００多字的小传。２、读一读曾获得诺贝尔奖的人的故事。　　

师：有人说，３０年后中国会有诺贝尔奖，我相信，３０年后我们中间会有诺贝尔奖得主。最后，让我们再一次呼唤——诺贝尔。　　

生：诺贝尔。　　

教学反思：　　

1、  解读文本要有文体意识，写“人”的文章归属于叙事性的文学作品，应该关注人物形象，让学生体会人物形象，抓住文章中“双目紧盯”。“怦怦直跳”“鲜血淋漓”等词语，让学生体会诺贝尔为了发明炸药不怕牺牲，勇不满足的精神，以及人物伟大而崇高的形象。　　

2、  解读文本要能抓住场景，抓住细节，一句“文章最触动你的地方是什么？”来展开，让学生品读文章，去感悟文章的思想感情。通过细节描写，来塑造人物形象。　　

3、  解读文本要有篇章意识，要整不要碎，抓住某个点使文章能串连起来，不觉得孤立。