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培养幼儿水粉画的色彩能力

温州市瓯北镇第二幼儿园   林聪

概要：让幼儿在水粉活动中产生对色彩的浓厚兴趣，重视活动室壁画设置的色彩效果，教师有意识、有目的地在水粉活动中引导幼儿掌握一些色彩的技能技巧，提高幼儿的色彩的能力，增强他们的审美情感；引导幼儿在美术欣赏中提高色彩能力。
    关键词：色彩能力  审美情感

与本人带班的的老师经常问我：“那些孩子怎么这么喜欢上你的美术课呢？”“你一不骂，二不罚孩子，而孩子上课的纪律是那么的好，学习的兴趣是那么的浓，是不是有什么绝招？”其实哪里谈的上什么绝招，要是说有什么方法的话，只不过本人在平时的教学中，注意采用鼓励教学的方法，在教学过程中注意激发学生的学习热情，用欣赏的眼光去审视学生的每一幅习作，注重培养孩子们的学习兴趣与参与意识，力求达到师生在教学活动中的协调统一，以取得最佳的教学效果。
    近年来，人们大力倡导艺术教育。美术是一门视觉艺术，美术的核心在于创造。由线、形、色、构图组成的美术的基本要素，是美术教育的核心。色是审美信息中之一。因此必须培养儿童对色彩性质的了解。在美术教育中，发展儿童认识颜色的能力，通过美术活动提示以颜色的规律性为基础的色彩学规律，有助于儿童审美趣味的培养。就培养孩子的色彩能力来说，本人认为：在水粉画活动中，对孩子在色彩上的认知，感觉有较大的帮助。在我所在的班级里的孩子，经过两年的水粉画活动，孩子们对色彩的认识有了突飞猛进的飞跃，他们自信、轻松地运用个人的审美情感，创造性地表现色彩，每个孩子都有各自的色彩风格。下面，本人结合自己的教学实践，谈一谈如何培养幼儿在水粉画上的色彩能力。
    首先，教师自身要有丰富的水粉色彩知识，让幼儿在水粉活动中产生对色彩的浓厚探索兴趣。
    了解色彩的规律性对

幼儿教师至关重要。教师本人要对色彩有深切的认知，具备一定的色彩素养。色彩就是具有鲜艳的颜色，这是盲目的色彩认知缺乏症。色彩有原色、间色、复色、明度、色相、饱和度等，明色、色相、饱和度是色彩的三要素。幼儿园里，幼儿主要学习分辨和使用基本色——原色和间色，也可以有几种复色，如棕色、紫红色及无彩色，进而学习分辨色彩的明度及饱和度。对色彩的辨别认识有助于儿童更有意识对色彩加以使用。当然，在幼儿美术活动中，更重要的是利用幼儿自发本能的感情冲动，让全心全意自由选择色彩的使用。教师要按单元，有步骤地为幼儿设计能打动他们心弦的有趣课题，使他们在早期就获得丰富的色彩经验和充分表现潜力的机会。
　  兴趣是入门的前提，是最好的教师，培养兴趣是幼儿接受教育的先导，而好奇又是兴趣的先导，没有好奇的心理活动，就不会产生兴趣。这个班级的孩子升入中班后本人都是担任他们的绘画的，对孩子们的整个美术能力，本人还是比较清楚的。大部分孩子对色彩没有什么喜好，个别孩子甚至抗拒美术活动，为了引导他们对色彩的追求，发展他们的色彩能力，培养他们的审美情趣，本人从水粉画下手，有目的、有计划地引导他们逐步提高
    一． 从生活中引导幼儿追求颜色。
  　比如说：有些孩子的衣服色泽鲜艳，色彩和谐，甚是好看，在课间本人会有意识地叫嚷，让孩子们发现：“呀！XXX小朋友的衣服真好看，有XX颜色和XXX颜色在一起好看极了，你们的妈妈真有眼光！”“哗！XXX的衣服也不错，在XX颜色里印上XXX颜色的花朵，好看极了！”在本人故作声张中，孩子们一个一个地被吸引来了，都象模象样地欣赏起来。有些孩子还不甘落后道：“林老师，我的衣服也好看啊！你看，有这么漂亮的颜色，我最喜欢了！”于是，孩子们纷纷去发现自己的衣服并急于介绍自己的衣服漂亮。趁此机会，本人设计了拓印画——《漂亮的小外套》，引导孩子以组画形式，用纸团、树叶、一些水果、蔬菜等以拓印的方法在已裁好的涂有颜色的纸质做的小外套上拓印自己喜欢的鲜艳的颜色。于是，漂亮的裙子、小毛巾、节日的装饰等等，都是好的题材。本人随机地引导孩子在生活中发现五彩的颜色，并用心设计活动，在孩子好奇、感兴趣中慢慢使他们对色彩有了浓厚的兴趣。
    二． 有意识地引导孩子在水粉

活动中追求颜色。
    根据水粉的特性，本人有意识地引导孩子在乱涂乱画中发现水粉颜料的魔力，主动去探索色彩。首先本人让孩子认识各种水粉颜色，孩子们看到这些已跃跃欲试了，本人还纵容他们说：“在白纸上用它们来玩游戏，会有新发现的哦。”于是，孩子们迫不及待地把这些颜色在画纸上疯狂地涂呀、画呀、玩呀，他们惊讶地发现，原来的颜色不见了，却变出了很多种见过和没见过的颜色，但有的却很灰暗。就这样，孩子们象发现新大陆一样慢慢的喜欢上了水粉活动。
    其次，教师有意识、有目的地在水粉活动中引导幼儿掌握一些色彩的技能技巧，提高幼儿的色彩能力，增强他们的审美情感。
    美感是个人的主观体验，具有很大的个体差异。这时，孩子对色彩有了自己的喜好，辨色能力也大大提高。他们通常喜欢的颜色是那些纯度较高的颜色。画面上颜色的种类也增加了，但不太考虑色彩和谐美。有些幼儿只用几种颜色而不理会其它颜色，作品色彩单调，换色很少；有的幼儿只用自己喜欢的颜色，在涂色中大量换色，使作品出现五颜六色杂乱不协调的色彩；有的幼儿一个劲儿地调色，总把画面弄得灰沉沉的；有的幼儿着重以实际为准，选择与物体相似的颜色等。为了全方面地提高幼儿的色彩能力，使其有较强的审美情感，本人从水粉画的色彩规律性入手，有目的、有计划地进行引导，逐步提高他们的色彩能力。

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