从雷声轰鸣到润物无声

06-12 02:24:12 | http://www.youjiao51.com | 807次 | 小学数学教学随笔

　　
　　有些学校领导大会小会讲充电的重要性，犹如轰鸣的雷声，虽能震醒大家，但并不意味着能真正激活教师充电的欲望与行动。著名教育家陶行知有这样的一段话：“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”欲使充电成为大家的内在需求，我觉得雷声固然需要，但无声的滋润更显得重要。
　　现实中，有些领导急于求成，抢占各种时间搞教师培训，希望教师能立竿见影，见到成效。可是，“心急吃不了热豆腐”，这样的培训学习却不能立即激起教师的热情，而过多的集中，还会引起教师的反感，使培训陷入被动局面。
　　我想，我们能否利用学校原有环境的积极因素，慢慢地“添柴加火”，让教师在不经意间实现自我“充电”呢?
　　首先，领导找出一些学校里热衷于教学研究、有上进心的教师，先让这部分人组建一个小小的团体，让自己的培训计划先在这个小团体中实施。当这些人取得成绩时，学校应大张旗鼓地宣传，使其他教师产生与他们有些距离的感觉，油然而生一种紧迫感。同时，领导应在政策上予以倾斜，如评优、评先进等应优先考虑肯学习、肯搞科研的人。在适当的时候，可以扩大这些小团体的规模，使小团体的力量进一步增强。例如，我校成立了“博文”书友会、课题研究小组等小团体。这样的小团体犹如一个个小溪流，汇入学校这条大河。经过一段时间后，学校又吸收了一部分乐于加盟的人，使得参与充电的人越来越多。
　　其次，教师“充”什么样的“电”，不能一概而论。最好采取学校推荐，教师自主选择的形式。如我校领导为教师下发了推荐的书目，由教师自主选择阅读，并压缩开会的时间，让教师谈学习体会，为教师搭建交流的平台，更欢迎教师到学校的网络论坛上去交流。同时，学校对教师开放了图书室、阅览室、电教室，将学校的藏书、报刊、音像资料等目录发到教师手中，教师可以不定期地借阅、观看。
　　另外，为了激励先进，触动后进，在组织业务学习时，可以学习一些本校教师撰写的文章。这样的做法既是对撰文老师的一种鼓励与欣赏，又能促进其他教师的学习，造成一种人人求上进的声势，体会到“现在”已经不是“过去”，不充电已然不行。
　　这些润物无声的做法，定能赢得更多教师的认可，为学校的学习、科研氛围形成提供源泉。环境能改变人，作为一个学校领导，应该用策略先改变学校的氛围，使教师在潜移默化中得到熏陶和提高。