苏教版六年级下册_《夹竹桃》教学实录

03-15 17:40:55 | http://www.youjiao51.com | 208次 | 小学语文课堂实录

　　
　　一、导入
　　师：有这样一种花，她静静地绽放，开得潇潇洒洒，充满无限生机。虽然它在百花中并非最美丽，更谈不上名贵，但它在季羡林先生的心目中却是最值得留恋、最值得回忆的花。
　　（板书：最留恋回忆）
　　它就是——夹竹桃
　　我们一起来观赏一下。
　　出示夹竹桃的图片。看了图片，你能猜猜它名字的由来吗？请仔细观察她的花和叶，看哪位细心的同学能有所发现。
　　生：我发现它的花朵像桃花，叶片像竹叶。
　　师：难怪人们给它取了一个名字——夹竹桃。让我们一起来读读这个富有诗意的名字。
　　生齐读课题。
　　师：在生活中，你见过夹竹桃吗？
　　生默然。
　　师：其实夹竹桃就在我们校园的围墙边静静地绽放地绽放。也许它太平凡了，所以毫不起眼，可为何成了季羡林先生心目中作者最最值得留恋、最值得回忆的花呢？请同学们轻声地自由朗读课文，找一找，课文的哪一自然段点明了作者爱上夹竹桃的原因。
　　生：第六自然段点明了作者爱上夹竹桃的原因。
　　师：请你读一读。
　　生：这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。
　　师：原来作者喜欢的就是夹竹桃的韧性和幻想（板书：韧性幻想）
　　师：你们找的和他一样吗？让我们一起来读读这句话。
　　生齐读。
　　师：过渡：夹竹桃这样平常的花，因为他的韧性，以及又能引起作者许多的幻想，所以在作者心中占有了不可替代的位置。这节课就先让我们一起来感受一下夹竹桃的韧性吧。
　　二、品读
　　课文哪一自然段直接写了夹竹桃的韧性？请大家快速浏览课文，找一找。
　　生浏览课文。
　　师：找到了吗？请举手。
　　生：第四自然段直接写了夹竹桃的韧性。
　　出示第四自然段
　　师：请同学们用心读读此段，画出最能体现夹竹桃韧性的句子，并写写自己的心得体会。
　　学生自读，师巡视。
　　师：让我们一起来交流一下，你从哪句话中感受到了夹竹桃的轫性？
　　生：第一句话。然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。我从两个“又”我感受到夹竹桃的持之以恒、生生不息。
　　生：我还从“悄悄地一声不响”，我感受到夹竹桃的默默无闻。
　　师：它默默无闻，却又生生不息。这难道不是一种可贵的韧性吗？能用你的朗读表现出夹竹桃的韧性吗？
　　生1读，感情平淡。
　　师：我从你的朗读中感受到了夹竹桃的默默无闻，然似乎韧性还不够。谁再来试试。
　　生2读，有感情。
　　师：我似乎看到了一株默默中透着坚韧的夹竹桃。让我们学着他的样子一起读好这句话。
　　生齐读。
　　生：第二句。在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出什么特别茂盛的时候，也看不出什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。我从“无日不迎风吐艳”感受到夹竹桃的韧性。
　　师：你很会找重点词语。“无日不迎风吐艳”就是——（没有一天不，每天都开花的意思）。
　　师：生活中你有每天都做的事吗？
　　生：我每天都吃饭。我每天都呼吸。
　　师：孩子，你多健康啊！能用“无……不……”说句话吗？
　　生：我无日不吃饭。
　　生：我无日不呼吸。
　　师：人要想过好日子，首先得活着。出示：小明是个书迷，他——；赵本山和小沈阳的小

实在大精彩了，引得台下的观众——
　　生：小明是个书迷，他无日不看书。
　　生：赵本山和小沈阳的小品实在大精彩了，引得台下的观众无人不捧腹大笑。
　　师：夹竹桃无日不迎风吐艳，那它从什么时候开到什么时候呢？
　　生：从春天一直开到秋天。
　　师：你感受过和煦的春风吗？你经历过盛夏的暴雨吗？你耐受过深秋的清冷吗？在和煦的春风里，许多花——
　　生：竞相开放。
　　生：争奇斗艳。
　　师：在盛夏的暴雨里,许多花——
　　生：东倒西歪。
　　生：枝折花落。
　　师：在深秋的清冷里，许多花——
　　生：纷纷凋谢。
　　生：枯黄了。
　　师：许多花都会随着季节的更替，气候的变化，盛开，凋谢，不断变化着，而我们的夹竹桃变化了吗？
　　生：无日不迎风吐艳。
　　师：这是一种怎样的景象呢？
　　生：夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。
　　师：引读：在和煦的春风里——
　　生：夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。
　　师：在盛夏的暴雨里——
　　师：这难道不是一种生：夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。
　　师：在深秋的清冷里——
　　师：：夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。
　　师：——看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。这难道不是一种生可贵的韧性吗？谁能读好第二句话？
　　学生读。感情平淡。
　　师：虽然夹竹桃一年三季看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，没有改变什么，但是我们读书不应该一个调啊！比如，气候要读出它的变化，春风可以再温柔些，夏雨还要更猛烈些……
　　生读。（感情好多了）
　　师：你还能从哪些句子中感受到夹竹桃的韧性？
　　生：第四句。这一点韧性，同院子那些花比起来，不是显得非常可贵吗？
　　我觉得作者把小院里其它花与夹竹桃进行对比更突出夹竹桃的韧性。
　　师：你拥有作家的眼光，看出了对比手法的运用。你能读好这句话吗？
　　生读。
　　师：你们从他的朗读中感受到了什么？
　　生：我感受到了夹竹桃的韧性。
　　生：我感受到了作者对对夹竹桃的喜爱。
　　师：仅仅是喜爱？
　　生：还有敬佩。
　　师：请带着感受读此话。
　　生齐读。
　　生：第三句。从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。
　　从“无不奉陪”我感受到夹竹桃的韧性。
　　师：“无不奉陪”就是——
　　生：没有不陪伴，全都相陪。
　　师：这句话中的哪个词语也能说明它“无不奉陪”？
　　生：一直，一直。
　　师：两个“一直”，令你想到了哪些词语？
　　生：坚持不懈。
　　生：持之以恒……
　　师：这难道不是可贵的韧性吗？谁能读出这种韧性？
　　生读。
　　师：夹竹桃陪伴了哪些花呢？让我们一起去季老的小院看一看吧！
　　我请三位同学分季节来读一读，此段的首尾两句大家一起读。
　　生读。
　　师：播放图片。让我们再来看看图片。你觉得作者家的小院的花如何？能用书中的一些词语来形容一下吗？
　　生：花团锦簇、万紫千红

　　生：五彩缤纷、美不胜收……
　　师：花多吗？
　　生：花真多。
　　师：简直是——应有尽有啊！
　　一生举手：老师，你说得不对，应该说常见的花应有尽有。
　　师：你读书真仔细。可是刚才我说“简直是”，并没有说“绝对是”，希望你也能听仔细，好吗？
　　学生坐下。
　　师：季老家的小院里，一年三季，花开花落，万紫千红。我不禁要问，夹竹桃在哪呢？
　　引读—
　　在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。
　　那生又举手：老师，不对，一年有四季，夹竹桃只奉陪了三季，为什么冬季不奉陪了？我觉得这不太好。
　　师：你很会质疑，想必是认真思考的结果。我想，夹竹桃也有累的时候，它也需要休息、需要调整呀！如果没有冬天的蕴藏，何来其它三季的绽放呢？再说，“落花不是无情物，化作春泥更护花”。现在你能理解夹竹桃的冬天的隐退了吗？
　　生：点头。
　　师：从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。
　　这一点韧性，同院子那些花比起来，不是显得非常可贵吗？
　　师：同学们，当夹竹桃的韧性在你我心中悄悄生根时，我的心头随之还产生了一个疑问。课文题为“夹竹桃”，著名的散文家季羡林先生为何洋洋洒洒用了200来字，一口气介绍了14种夹竹桃以外的花，却只字不提夹竹桃，是浪费笔墨了吗，是离题万里了吗？
　　生：我觉得作者写其它花是为了对比烘托夹竹桃的韧性。
　　师：原来如此，想必这就是散文所谓的“形散而神不散。”
　　（板书：对比烘托形散而神不散）
　　师：夹竹桃有着如此的韧性，难怪作者爱上了它。
　　师：你爱夹竹桃吗？请用你的朗读毫无保留地向夹竹桃表达你的爱意吧！谁来试一试？
　　一生读。齐读。
　　师：好一群夹竹桃的知己啊！
　　师：其实作者喜欢夹竹桃的韧性，还有另一个原因，想了解吗？
　　简介作者：季羡林，生于19xx年，19xx年考上清华大学，19xx年前往德国哥廷根大学深造，由于二战爆发，回国受阻，饱受思念的煎熬的他仍苦读不辍。19xx年，他回到阔别xx年的祖国,任北大教授兼东方语言文学系主任。在文革的十年浩劫中遭受迫害，惨挨批斗，还被关过牛棚并下乡劳改。当时许多同志都不堪忍受这种非人的生活，但他不抱怨，不自弃，最终挺了过来。文革后他重见天日，恢复了北大东方语言文学系主任职位，还当过北大副校长，且笔耕不辍,著作丰硕。
　　师：从中你读懂了什么吗？
　　生：我读懂了季羡林先生就像夹竹桃一样充满韧性。
　　生：季羡林先生没有在文革中倒下，是因为他有着夹竹桃般的韧性。
　　师：同学们，正是夹竹桃般的韧性，支撑着他一步步走向成功。从这平凡的夹竹桃身上，他仿佛看到了自己的影子。借夹竹桃他道出了自己的情怀。
　　（状物咏怀）
　　师：让我们再来读读此段。相信你必定会有不同的感受。
　　师：想到自己的坎坷经历，看着这充满韧性的夹竹桃，季老的喜爱之情油然而生。
　　（板书：爱）
　　——齐读第一段：夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我说来，它却是最值得留恋最值得回忆的花。
　　三、练笔
　　刚才我们一起走近了夹竹

，走近了季羡林。喜欢夹竹桃吗？喜欢季羡林吗？想说点什么吗？可以对夹竹桃说，可以对季羡林爷爷说，也可以对自己说。拿起笔写下你的内心独白吧！
　　生写。
　　交流：
　　生：我想对夹竹桃说，虽然你不是最美丽，也谈不上名贵，但是你拥有一份可贵的韧性，在我心中你最美丽。
　　师：我看到了一株夹竹桃在默默生长。
　　生：我想对季羡林先生说，您经历了那么多的风风雨雨，却始终不抱怨，不自弃，您的品格令我敬佩。
　　师：我似乎看到了一株夹竹桃在静静绽放。
　　生：我想对自己说，不管以后遇到什么困难，我都要坚强。
　　师：孩子，如果父母听到你的心声一定会欣慰的，因为你长大了。
　　……
　　四、背诵
　　师：夹竹桃虽然它在百花中并非最美丽，更谈不上名贵，但它因为有着可贵的韧性，所以在季羡林先生的心目中成了最令人留恋、最值得回忆的花。
　　让这充满韧性的夹竹桃在我们心中开花吧！一起尝试着背诵第四自然段。
　　生背诵。
　　五、结束
　　其实它的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃又是怎样的呢？会引起怎样的幻想呢？下节课再学。
　　六、作业
　　1、背诵课文第4自然段。
　　2、造句：
　　A：无……不…… B：……无不……