最大的麦穗：对《最大的麦穗》一课三上的比较研究

03-15 23:55:21 | http://www.youjiao51.com | 966次 | 苏教版语文

　　
　　常州的蒋娜洁老师、苏州园区的凌红老师、常熟的薄俊生老师在新教育实验的“理想课堂”展示课中同上了《最大的麦穗》，三节课都非常精彩，一节比一节更加“理想”。对三节课的教学思路，我根据自己的听课记录，进行了比较，发现三节课的教学的切入点（教学思维）是完全不同的。
　　一、常州蒋娜洁老师《最大的麦穗》教学思路：
　　教学设计从内容入手，教学的主要手段是“联系文本自主学习”。
　　分析：
　　1、解决的第一个大问题：麦地里有最大的麦穗，从哪里知道的？
　　2、解决的第二个大问题：联系文本词句，体会弟子们的认真。
　　3、解决的第三个大问题：为什么没有找到最大的麦穗？
　　重点联系全文内容理解苏各拉底对弟子们说的最后一句话。
　　抓住最后一个自然段就其中的一句话或两句话谈自己的理解。
　　二、苏州园区凌红老师《最大的麦穗》教学思路：
　　教学设计从中心入手，教学的主要手段是“在朗读中感悟，在感悟中朗读”。
　　分析：
　　通读课文抓住苏各拉底说的三句话。
　　1、学习第一句话
　　（1）读：学会向别人提要求。
　　（2）感悟：听出了什么？
　　严格――抓住“只许进不许退”体会――讨论：生活中不能走回头路――读记有关时间和人生的名言
　　（3）读
　　2、学习第二句话
　　（1）读：读出“苍老”“洪钟”
　　（2）感悟：什么到头了？
　　麦地、时间、人生――发出人生的警钟
　　（3）读
　　（4）联系3、4自然段：弟子们怎么走麦地的？
　　引导学生感受失去机会的原因。
　　（5）读
　　3、学习第三句话
　　（1）读
　　（2）感悟：读懂了什么？告诉我们什么?
　　（3）读
　　（4）练说：引导学生利用板书（有中心的提示，有关联词语等），根据自己对文本的理解，发表对机遇、对人生的看法。
　　（5）读
　　三、常熟实小薄俊生《最大的麦穗》教学思路
　　教学设计从“整天”入手，教学的主要手段是“在朗读和思考中与文本

话”