汪 莉 王燕霞《纸船和风筝》教学设计（校际）

12-01 00:24:56 | http://www.youjiao51.com | 109次 | 人教版二年级上册语文教案

汪 莉 王燕霞《纸船和风筝》教学设计（校际）
 

铜陵县顺安镇陶山小学 汪 莉 王燕霞
 
     
背景描述：《纸船和风筝》是根据刘保法作品改的，是一个感人至深的故事。本文以生动的语言赞扬了小熊敢于率先伸出友谊之手，让小船与风筝成了维系，发展他们友谊的纽带，是令人敬佩的。整个故事分为12个自然段，其充满感人的语言、动作、心理活动的描写，令人读来兴味盎然，从而潜移默化地感受到当朋友之间的感情和友谊出现裂痕的时候，内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人的场面，就是宽容和谅解才是最好的解决办法。

设计理念：

以“宽容和谅解”为突破口，采用课文插图，课件图片、合作表演法、自主探究法来实施教学，在研读探究、表演、欣赏等教学活动中的培养学生的阅读、感悟、想象、表达等多种能力，同时使注重同伴合作，学会宽容、关爱别人等人文因素得到有效的落实，力求让学生从课文重点词句中感悟，在对话中提升。

教学目标与策略方法：

一、知识与技能：

1、认识“莓”、“吵”等8个生字、会写“坏”、“松”等8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠与小熊的友谊。

3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

二、过程与方法：

经历自读自悟，观察想象，感情朗读的过程，使学生学会借助直观的图画，理解语言文字的阅读方法。

三、情感、态度与价值观：

1、激发学生对真挚友情的向往。

2、懂得当朋友之间的感情和友谊出现裂痕的时候，宽容和谅解才是最好的解决办法。

3、敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。

四、教学准备及课时安排：

1、教学挂图(三幅)、投影片(课件十张)、自制直观动物图片、配乐磁带。

2、本课采用两课时完成。

第一课时：整体感知，了解故事内容；学习本课生字、词，疏通通读障碍。

第二课时：创设情境导入，质疑问题，创设问题情境，引导文本对话，感悟“宽容”的理解，交流阅读的感受。

教学过程：

（一）复习：

复习本课生字、词，让学生采用多种形式认读。

（二）情境激趣，初步感知。

1、用课件展示画有小熊和松鼠的图片。（课件1）

2、提出问题：

你认识他们吗？给大家介绍一下。

①让学生仔细观察后，向大家介绍这两种动物。

②小熊长得胖乎乎的，动作比较迟缓，喜欢吃草莓。松鼠长着一条长长的尾巴，动作灵敏，爱在松树上玩耍，喜欢吃松子。（课件2）

3、今天就来学习一篇与这些小动物有关的课文。它们之间到底发生了怎样的事情呢？

（三）自读课文，了解内容。

1、教师配音范读课文，学生边听边看，初步了解课文的大概意思。（它们先用纸船和风筝相互祝福，成了一对好朋友，中间它们又为一点小事吵架了，最后借纸船和风筝又成了一对好朋友。

2、自由读文：

（1）引导学生读读画画说说，同学们个个兴致勃勃地自读课文，边读边标出自然段，注意读准本课的生字和词语；边读边看图，找出文中不理解的词语或句子。

（2）同桌之间相互说一说初读课文的感受。

[设计意图：学生的积极性调动起来了，他们会认真地学习课文。教师顺势指导他们正确地阅读课文，渗透不动笔墨不读书的阅读方法。]

（四）提出疑问、角色体验、加深理解

1、刚才同学们从自学中了解到小熊和松鼠开始是一对好朋友，你是从哪里感知的呢？

学生纷纷举手：

①我从课文的文字1～6自然段中感知的。

②我是从他们图画中的相互祝福的语言：祝你幸福；祝你快乐。

师：

（1）教师对学生的回答给予肯定与表扬。

（2）那全班同学小声默读1～6自然段，找出重点词句，边读边感悟。

生：小熊拿起纸船一看，乐坏了。——祝你快乐！

松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了——祝你幸福！

（3）请同学们一起来朗读它们是一对好朋友的段落。（同桌互读或小组读，全班分两组分角色读。）

板书：（课件3）

祝你幸福
 
                                    （山顶）

祝你快乐
    （山脚）

[设计意图：低年级小学生年龄特点是好表现，显示他们的聪明，从而体验获得成功的喜悦，能得到老师的肯定，充分调动学生学习的积极性，促进生生互动，给每个同学展示自己的机会。再用实物图片演示，更能激发学生学习的兴趣，对文中重点字、词、句加深理解、感悟。]

2、山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。（课件4）

启发提问：

（1）请同学们读一读，你感知了什么？（他们吵架了）

（2）你们从哪里感知松鼠和小熊吵架了呢？吵架后他们各自的心情怎样呢？

学生分组讨论后汇报：

①我们从刚才读的文字中感知他们吵架了。

②我感知到他们吵架后心情很伤心。

③我感知到他们吵架后很孤独。

④我还从课文的文字中感知的。

⑤我从课文的插图中看出来的。（出示课文插图）

（3）那我们带着他们伤心、孤独的心情来读一读。找出它们的关键词句。小熊很难过，松鼠也很难过。

（4）他们吵架后，小松鼠天天折纸船（折了很多）；小熊天天扎风筝（风筝很多）。

（5）那他们为什么要折这么多的纸船和风筝呢？

生：①他们感到很后悔。

    ②他们相互在心里想着对方，可又开不了口，谁先开口怕没有面子。

 （课件5）

                               （山顶）

                           伤心、孤独

                           想着对方、又开不了口、怕没面子

                     希望奇迹出现

（山脚）

（6）奇迹出现了吗？

松鼠再也受不了啦。（课件6）

①让学生读这一句话，说一说、议一议。

②提问：A、松鼠再也受不了啦。那它是怎样做的呢？

生：一天，小松鼠受不了啦，它给小熊飘去一只小船，告诉小熊“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”

B、小熊又是怎样做的呢？

生：小熊看到了小船，赶快放了一只风筝。

C、那它们最后怎样了呢？

生：它们成了一对好朋友。

D、你们是从哪里感知的呢？

生：从课文的文字与图画中感知的。（出示插图）

（课件7）

                                                     （山顶）

      （山脚）

（3）让我们带着松鼠和小熊对和好的渴望和再次和好后的兴奋、激动来读一读。（教师要指导朗诵的语气）

[设计意图：图文并茂，能活跃学生的形象思维，让学生在读中进行语言感悟，加深对课文的理解，锻炼了他们的语言表达能力。]

（4）教师小结归纳、小结：

归纳（也可由学生自己串讲）

山顶一只小松鼠折了纸船放进小溪，送给山脚的小熊，小熊给小松鼠放了一只风筝，它们相互祝福，成了好朋友。有一天，它们吵架了，溪里没有了小船，天上没有风筝，小松鼠实在忍不住了，给小熊飘去一只纸船，小熊也飘来一只风筝。它们又和好了。

小结：《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。本课让我们感触最深的是松鼠带着宽容和谅解，先伸出友谊之手，让小船与风筝成了维系发展他们的友谊的纽带，也就是小船和风筝的功劳。最后又成了好朋友。

板书：20、纸船和风筝

（5）让同学们想着小船和风筝的功劳，以同桌或小组读，然后分角色朗读。

[设计意图：这样板书更加突出了课题的妙处。学生这样去读文、串讲，人人都有练习的机会，充分体现学生是学习的主体这一新的教学理念。]

（五）拓展延伸

1、想像小熊与小松鼠以后会怎样？

2、同学们在平时遇到吵架的事，你会怎么做？

（六）作业布置。（课件8）

1、课后同桌、同伴分解色朗读

2、熟读课文后把故事讲给你认识的小朋友听，让他们也知道朋友之间要学会宽容与谅解，这样友谊会更长久。

附板书设计： 
 
 《纸船和风筝》是一个动人的童话故事，松树和小熊通过互赠纸船和风筝，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥，纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，同时又成为了他们两个之间友谊的桥梁。

教学这篇课文，我以小松鼠和小熊感情的变化为线索，抓住“乐坏了”、“很难过”、“再也受不了了”“高兴得哭了”等重点词句，让学生在朗读中品味小熊和小松鼠之间的友谊。再让学生思考：纸船和风筝对他们情感的变化所起的作用？引导孩子们细读课文，知道当友谊产生“裂缝”的时候，容忍和谅解才是最好的解决办法。

但课堂总是充满了遗憾,有很多地方不太理想：1、整节课教师的主导作用发挥的得较多，巧妙地设计了一些问题，可朗读不够充分，没有掀起读的高潮。2、我很少让孩子自己提问，所以他们的提问技能还很差。看来今后要在这方面加强一些，培养孩子的问题意识。只有有问题，来自于孩子们的问题，才能真正的让他们有所得，体现自主学习。