《奇怪的大石头》教学设计三

12-01 00:29:40 | http://www.youjiao51.com | 720次 | 人教版三年级上册语文教案

《奇怪的大石头》教学设计三
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奇怪的大石头

向阳小学  沈丽萍

教学目标：会在老师的指导下，学习写：卧、藏、旅、秦。

          体会大石头怪在哪里，领会李四光提出的问题联系紧密，步步加深的。

教学重点、难点：领会李四光提出的问题联系紧密，步步加深的。

教学过程设计：

一、揭题

1、          同学们已经读过《奇怪的大石头》，你知道这篇课文主要讲谁？（板书：李四光）你对李四光有哪些了解？今天，我给大家讲个故事《捉迷藏》。听了这个故事，你对李四光在小溪边研究石头的认真劲给他一个好词语。（专心致志、全神贯注、目不转睛）

2、          我们今天来读读李四光小时候的故事。你们都很想读课文，赶紧读读吧。（学生各自读课文）

二、了解学生阅读的情况

1、          你读了课文，知道了些什么？（板书：怪   疑问    探究   结论）

2、          这节课，我们重点来研究课文的第一至八段。

三、重点研究 “怪”和“疑问”

1、          读课文，你从哪里体会到了石头的怪？（板书：独立、庞大、时间久、大人也说不清）

2、          正因为大石头有这样几“怪”，李四光才产生了疑问，他开始是如何思考的？

3、          后来，李四光先请教谁？再请教谁？他们之间是怎样回答的？（采用不同的方式读课文）

4、          从他们的对话中，你觉得李四光是个怎样的孩子？

（真会提出问题；提出的问题步步加深；执著的追求）

5、          我们也来看着这块大石头，学着李四光问问看？（看课件上的大石头）

6、          李四光在解决石头“怪”的时候，请教了老师和父亲，最后在自己的努力下终于了解决了疑问，我们下一节课继续来研究。

7、          齐读课文第一段到第八段。

四、指导学生书写。

卧、藏

旅、考

教学反思：

导语环环相扣。我的导语是这样的：同学们在课前肯定读过《奇怪的大石头》，大家一定知道这篇课文主要讲谁？我的这一个看似普通的提问，其实是在鼓励学生多阅读。我马上在课题下面板书李四光。学生看着自己的回答被老师肯定，学习的积极性就开始高涨起来了。紧接着，教师的提问带有探测性，我又问：“那你们对李四光有哪些了解呢？同学们对自己的积累再一次展示给大家，我随机把资料袋里的内容告诉给同学们。最后，我的话语又带有鼓励性。我说：“为了奖励大家，，我给大家讲了一个有关李四光和他女儿的故事《捉迷藏》。学生听完故事，我说：“当女儿看到李四光的裤卷湿了，还拿着放大镜看石头，你们想送给李四光哪些好词？”

同学们马上脱口而出说出了“专心致志、全神贯注、目不转睛”。

学生细细阅读，教师循循善诱。课堂上，我抓紧时间让学生快速进入文本，仔细研究课文内容。问题的提出具有发散性，让学生带着问题去边读边找。我说：“你从哪里体会到了石头的怪？”就这样，学生带着问题细细阅读，边读边找，一点一点地找出来了。在检查学生阅读的过程中，我边听边帮助学生对问题的答案进行梳理，把学生概括出来的好词语板书出来，巨石的四怪就显而易见了：独立、庞大、时间久、大人也说不清。

书写生字，美观大方。写字时，我鼓励学生课余积极认字。我在教学生写“卧”字时，先让学生看看“卧”的左边是个什么字，大部分学生都知道是“臣”，然后让学生看板书书写“臣”，再书写“卜”。有了写“卧”的基础，我再指导学生写笔画很多的“藏”字，感觉就不难了。在板书生字时，我力求字体美观大方，色彩美丽，达到最佳的观赏效果，给学生的书写起到榜样的作用，激起学生认真书写的兴趣。

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