《荷花》互动教案设计 李声艳

04-22 01:02:53 | http://www.youjiao51.com | 707次 | 人教版三年级下册语文教案

《荷花》互动教案设计 李声艳

背景资料：《荷花》是一篇写景文章，写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事，赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作者热爱大自然的思想感情。课文中作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。我在教学《荷花》第二课时时注重激发学生自主创新的学习积极性，注重调动学生多种感官进行学习，注重借助多媒体让学生学会欣赏美，丰富学生的语言积累，以读为本，以情感为纽带，使学生的好学精神得到培养，促使学生在好学、乐学中逐渐学会欣赏美，感受美。

学情分析：《荷花》这篇课文用生动优美的语言，按照看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受，作者把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。

教学目标：
　　1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生热爱大自然的美好情操。

    2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。
　　3.能用“有的……有的……有的”写话。
　　4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。
教学重点难点：
　　课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。
　　
教学时间：　两课时。
教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　

　一、创设情境，激趣导入：
　　　1．板书课题，（同学们，你们知道老师写的是什么吗？）齐读课题：荷花。
　　　2．语言渲染：从古至今，荷花就是文人最喜爱的植物之一，描写赞美荷花的诗文数不胜数，我古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。人们称荷花为“花之君子”。
　　　　今天，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷。
　　　3．哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。I（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……）
　　　　这样的荷花，同学们还想看吗？在学习课文前，老师也想和你们一起伴着美妙的音乐，去荷花池边欣赏一下荷花的美丽风姿。请同学们边看边想，你看到了什么。（课件呈现多幅荷花照片，播放背景音乐）
　　二、初读课文，熏陶情感：
　　　1．学生自读课文。要求：（l）遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字形。（2）把句子读通顺。（3）画出不认识、不理解的字词。
　　　2．检查自读情况：
　　　　（1）出示词语：
　　　　　　　挨挨挤挤　莲蓬　花骨朵　饱胀　翩翩起舞　舞蹈　蜻蜓　昨夜　好梦　破裂　一幅　衣裳
　　　　（2）自由读；指名读；开火车读；齐读。
　　　3．充分朗读，激活语感：
　　　　（1）有谁愿意大声地读一读这篇课文呢？
　　　　　　指名分段朗读课文。对于举手的同学，对他们的自信或勇敢给予充分的肯定。
　　　　（2）说说叶爷爷是怎样看荷花的？（迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花……）
　　　　（3）学生体会作者是怎样看荷花时，老师趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的，再组织学反复诵读相应的段落。（课文第2段可组织学生进行发散性诵读，鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和韵味；课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生一个比一个读得好；课文第4段可组织学生进行示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓励学生向优生学习朗读。）
　　（初读时的充分诵读，就是为了使学生读透课文，为感悟课文打下坚实的基础。读的多了，学生理解的也就多了，老师需要讲解的也就少了。古人云：“书读百遍，其义自见。”说的便是这个道理。现今，我们也常说让学生多读，在读中感悟，但仅仅靠讲读课文时的那点“读”是远远不够的。一节课，老师要带领学生理解课文，又要让学生读中感悟，时间根本是不允许的，结果仍然是老师“包办代替”——老师讲得多，学生读得少。因此，在初读时就要让学生多读课文、读透课文，过了这一关，到精读课文、品读课文时，学生对课文的感悟、理解也就水到渠成了。）
　　　　（4）在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每段中不理解的词义，如：
　　　　　　①翩翩起舞：形容轻快地跳舞。
　　　　　　②挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。
　　　　　　③清香：清淡的香味。
　　　　　　④饱胀：饱满得发胀。
　　　　　　⑤破裂：出现裂缝。
　　　　　　⑥姿势：身体呈现的样子。
　　三、再读课文，理清脉络：
　　　1．出示问题，指导再读
　　　2．小组讨论。
　　　3．交流讨论结果：课文共五个自然段，按照观赏荷花的顺序主要写了“看荷花”和“想荷花”两大部分或者说“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分。
　　　4．小结：文章叙述、描写、抒情，脉络清晰，层层深入，生动形象地展示了荷花之美，把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。让我们再一次美美地读这篇文章。
　　　5．配乐齐读全文。
　　四、布置作业：
　　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　2．搜集古代咏荷的名诗名句。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

教学流程：
一、情境导入：

哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……）
　　从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以喜爱荷花不仅是因为荷花的美丽与清香，还因为它有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。你们想看看这样的荷花吗？
　　今天这节课就让我们来一睹荷花的风采。板书课题：荷花（生齐读）
二、初读课文，学习生字词。
　　1、请同学们打开课文，自由大声地读一读课文。
　　2、再读课文。
　　（1）学生读课文，注意读准字词句，把课文读正确。
　　（2）认读生字词。（开火车读、领读）
　　3、指名分节读课，及时纠正学生读中的错误。
三、精讲点拨

（一）学习第一自然段。
　　　1、生默读后，师问：课文中描写的荷花给你留下了什么印象？（美）
　　　2、作者是带着怎样的心情看荷花的？你是从哪儿体会到这一点，哪个词语写出了作者当时的心情？（指名读）
　　　3、是什么吸引了作者？（板书：清香）
　　　4、齐读第一自然段。
　（二）学习第二自然段，潜心品读，领悟语感。
　　　1、教师引入：荷花不仅香气怡人，而且美丽动人。请同学们以自己喜欢的方式，读读      第2段课文。边读边想，你觉得这段话中哪个句子写得特别美，说说你对这个句子的体会。”
　　　2、学生自读课文，潜心品读美的语言。随后组织汇报交流。
　　　　荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
　　　　你能从挨挨挤挤这个词中体会到荷叶长得多，长得茂盛，真了不起！
　　　3、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
　　　　请大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）
　　　　教师提问：自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。（使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地……要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。）
　  出示：白荷花在这些大圆盘之间____________地冒出来。
　  教师提问：大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。组织学生想象说话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_____________。”写后组织全班交流。例如：
　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。
　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。
　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。
　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。
　　教师：多么可爱的白荷花呀！大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美！让我们一起，像白荷花一样地冒出来！快冒！快冒！
　　　　有的才展开两三片花瓣。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵，看起来饱涨得马上要破裂似的。（播放荷花情境图）
　　　4、同学们用心去品味了，才能有这么多感受。现在让我们一起来目睹荷花的风采，我想你们对荷花的赞美会更真诚，感受会更深刻。
　　　5、荷花那么美，让我们一起来久久地、深情地看着它吧。看完后，师配乐范读这一段
　　　6、（配乐）生齐读第二段。
　　　7、让我们把这么美妙的文字记在心中，让我们把荷花的美刻在心里。（生试背这一段）
　　　8、这段写了荷花的什么？(板书：形状美)
  （三）学习第三自然段
　　　1、　师：这么多的白荷花一朵有一朵的姿势。同学们，荷花池中的白荷花会有哪些不同的姿势呢？有的荷花低着头，弯着腰，好像在欣赏自己的美丽。还有哪些姿势？（板书：姿态美）你能用有的……有的……说说吗？（播放荷花情境图）
　　　2、　师：哇！这么多的姿势，真是千姿百态呀！怪不得作者说，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！同学们你们知道这位画家是谁吗？（大自然）
3、抒情表达，丰富语感
　　　　教师引入：荷花以高雅的美震撼了我们，以高尚的品质陶冶了我们，以积极向上的态度鼓励了我们，让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的、动人的荷花。”随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。学生无拘无束、有滋有味地观赏。看后让学生提写下要赞美的语言。

 （四）学习第四、五自然段。
　  1、课文中的我也和大家一样，被眼前的美迷住了，看着看着，她忽然产生了一种强烈的思想感情，引起了她十分美妙的联想，同学们想一想，这个美妙的联想是什么呢？对了，她仿佛觉得自己变成了一朵雪白的荷花，在微风中翩翩起舞。什么叫翩翩起舞吗？对了，翩翩起舞就是轻快地跳舞。这时候，在她的身边发生了许多美妙的事情，那都是些什么呢？
　　2、请同学们们自由读课文第４自然段，结合刚才的录像思考：当文中的我觉得自己变成了一朵荷花之后，眼前出现了些什么景象？
　　3、你们看，作者的想象美不美？你们想不想也变成一杂荷花呢？请大家把眼睛闭上，老师满足你们的要求。(放音乐) 这时候，你就是一朵洁白娇嫩的荷花，穿着雪白雪白的裙子，散发着淡淡的清香。太阳暖暖地照在你身上，微风轻轻地抚摸着你的脸，你感觉怎么样？蜻蜓和蝴蝶飞过来了，它们找你做什么？小鱼和小蝌蚪在脚下游来游去，它们在做什么？小青蛙蹲在荷叶上，它想告诉你什么？夜晚，月光笼罩着池塘，你和伙伴们在做什么？指名说。
　4、当你变成了一朵荷花之后，引起了你哪些联想，眼前出现了哪些更奇妙的景象呢？指名回答。
　5、同学们，你们也和作者一样，喜爱荷花吗？(喜爱)当你变成了荷花之后，心情怎样？(高兴、愉快、喜悦)。(板书：喜爱)
四、巧问质疑

    学了这篇课文后，你读懂了什么，还有什么不明白的？

学生提出问题：

1、作者为什么把大自然比作画家？

2、“我”为什么想变成一朵荷花？

五、有效反馈

1、请学生用这样的句式来说：“荷花！__________”例如：
　　　　荷花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里。
　　        荷花！你的魅力令我终身难忘。
　　　　荷花！我真想把你带回家里，好让我天天与你做伴。

2、作者通过描写了美丽的（荷花），抒发了自己热爱（大自 然 ）的思想感情，所以幻想自己也变成了一朵荷花。

3、摘录描写荷花的好词好句。
　　4、画一幅荷花风景图。
　六、作业设计　　

一、我会选正确的读音。
    挨挨(āi 　ái)挤挤 　　仿佛(fú 　fó)
    了(le　 liǎo)不起 　 　花骨(gǔ 　gū)朵儿
    二、读句子，先填空后造句
    荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
    这句话把________比作________。反过来，用________比喻________。
    我也会用“像”造这样的句子：________________________________。

板书设计：                      清香
　　　　12、荷花　   形状美  荷叶（挨挨挤挤、大圆盘）
　　　（喜爱之情） 姿态美　荷花 有的……有的……有的……　
                             
设计亮点：
　　在本节课中，我以新理念为指导，教学中注重激发学生自主创新的学习积极性，注重调动学生多种感官进行学习，注重借助多媒体进行合理情境的创设，丰富学生的语言积累，从而学好语文。
　　在这堂课中，我以美的情境打动学生，感染学生。一段美的情境会省去我们教者很多繁琐的分析讲解。本节课中设计的就是让学生在情境中理解课文，升华情感。比如：配乐范读，播放课件，创设并引学生入情境。（师配乐朗读有关课文）深入情境（出示课件）“荷花真美！让我们起立，像作者那样久久地、深情地看着它们！”这些情境地创设显然大大优化了教学，节约了时间，让学生有更多的时间用于阅读、感悟、积累语言文字。
　　另外，这堂课中，我在不同的诵读阶段，落实相应的语感训练任务，对语感培养的客观规律作了有益的探索。我抓住课文重点，引导学生在精读细赏之后使课文烂熟于心，并因此转化为学生的语言背景，进入潜意识之中。以后一旦有相似的情境诱发，就会自然地渗透其间，成为天成的直觉，直觉的天成。