巧用远教资源 自主学习《观潮》

01-07 03:53:50 | http://www.youjiao51.com | 628次 | 人教版四年级上册语文教案

  作者：宣汉育才小学  刘小梅   
                  新课程强调：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境。”因此，我们在教学时，要牢牢地树立以学生为主体的教学思想，并且力求在各个环节中体现出来。在平常的阅读教学中，我充分利用远教资源，探索出了自主学习的教学模式，下面就《观潮》一课谈谈自己的做法。
                     一、创设情境，激发自主学习
                    
                  学生是学习的主人，然而，小学生受其年龄的影响，主体的积极性、主动性主要靠创设诱发学习兴趣的教学情境，把学生的不随意注意吸引到参与学习的兴趣上来，让学生的智慧潜能迸发出来。
                    
                  上课一开始，我激情满怀，谈话导入：“同学们，钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观，你们见过吗？”学生都遗憾地说没见过，我顺势引导：“想不想看？”此时学生兴趣浓厚，热情高涨，都异口同声地回答：“想看！”紧接着，我利用远教资源，播放了潮来时的录像片，学生边看边情不自禁地赞叹：“哇！好壮观呀！”
                     二、出示学法，引导自主学习
                    
                  所谓自主学习，是相对“被动学习”、“机械学习”而言的，它是在教学目标的引导下进行的一种积极、主动的学习。阅读教学应把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。在学习自然段时，我在屏幕上出示了学法：
                  1、  读。找出使自己心动的句子有感情朗读。
                  2、  悟。读中感悟潮来时的景象。
                  3、  议。你体会到了什么？是从哪些词句体会到的？
                  在明确的目标引导下，在原有知识的指导下，学生迅速进入了积极的学习状态。时而大声朗读，时而挥笔圈画，时而议论纷纷……好一幅自主学习的画卷啊！
                     三、师生研讨，深化自主学习
                    
                  学生通过浏览远教资源，学习课文，已经感受到了钱塘江大潮那雄伟壮观、气势磅礴的景象，学习成果呼之欲出。于是，我再次调动学生的学习积极性，要求他们汇报自己的学习成果。顿时，学生的学习激情达到了高潮，都纷纷举手。师生在讨论交流时，紧紧围绕“你体会到了什么？是从哪些词句体会到的？”这一问题讨论抓语句，谈体会，有感情朗读，学得热火朝天。如读到“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”时，有同学说像发生了地震，感受到了大地在震动；有的感受到大潮涌动的速度……同时，我再次利用远教资源让学生直观感受大潮的汹涌气势，再次被大潮的雄伟壮观所折服。
                     四、独立练习，检验自主学习
                    
                  新棵程也指出：“注意语言的积累，养成积累语言的习惯。“课后思考.练习”也明确要求学生积累这些词语。积累是为了运用。学生在诵读课文的过程中已经积累了很多词语，结合实际，我设计了这样一个练习：平常，美丽的江口(
                        )。今年，我县遭遇了特大洪灾，洪水漫过大堤，直泻而下，一浪一浪（     ），一浪一浪（     
                  ），那声音如同（      ）。两岸（      ），却不知道他们在说些什么。
                     要求学生把本课学到的词语恰当地填入括号内。这项练习既帮助学生积累了词语，也检验了学生是否能学以致用。
                    五、延伸课外，拓展自主学习
                   
                  课堂上学到的知识是有限的，只有在课堂上教给学生学习方法，并把学生带到广阔的课外世界，才能获取更多的知识，所以在唱好课堂重头戏的基础上，进行拓展，诱导学生自主学习很重要。
                    
                  学完课文，我布置了一个课外作业：查找钱塘江大潮形成的原因。很快，学生通过网上、翻阅资料准确完整地找到了答案。不仅增长了见识，而且培养了学生自主学习的能力。