问题教学法在《母鸡》一课中的运用

12-01 00:29:40 | http://www.youjiao51.com | 619次 | 人教版四年级上册语文教案

问题教学法在《母鸡》一课中的运用

    《母鸡》一文，是老舍先生写的一篇脍炙人口的佳作，写了作者从一向讨厌母鸡到不敢讨厌母鸡的情感变化，赞美了母鸡爱护小雏鸡的伟大母爱，表达了对母爱的赞颂之情。

    课文以作者的情感变化为线索，分成两个部分，前半部分写了母鸡无缘无故、没完没了的啼叫，不反抗公鸡却欺负鸭子和另外的母鸡，以及下蛋的时候发狂似的炫耀自己，点明了我讨厌母鸡的原因；后半部分则描写了母鸡在孵出一群小雏鸡后的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的母亲”的形象，使我不敢再讨厌母鸡了。

    学习了《教学方法应用指导》后，觉得本文应用问题教学法非常合适。问题教学法，是指以问题为中心的教学，它是把教学内容化为问题，引导学生通过解决问题，从而掌握知识、形成能力、养成心理品质的过程。针对贯穿全文的母鸡的叫声，我让学生找出母鸡的描写母鸡叫声的词，并引导他们发现其实母鸡的叫声并没有变化，都是“咕咕叫”，可作者听来为什么会有不同？为何会有这么大的态度变化呢？以此统领全文的学习。

    对于学生方面来说，五年级的学生，处于小学高年级，已经初步掌握了基本的阅读方法（如：朗读、默读，联系上下文理解词句的意思，把握文章的主要内容，体会表达的思想感情等），有了一定数量的语言积累，初步形成了较为稳定的阅读习惯。此外，五年级的学生思维能力也处于进一步提升的阶段，正是指导其将读书与思考相结合的时候，所以需要多鼓励学生在讨论和交流中，敢于发表自己的看法，加深对课文内容的理解和体验，从而享受阅读的快乐。

    具体我是这样设计教学的：

    ……

三、感受讨厌

1、读读文章1-3小节，作者为什么讨厌母鸡呢？用概括的语言说一说。

  PPT：我一向讨厌母鸡，讨厌它（                                      ）。

   交流

A、有的时候，它由前院咕咕到后院，由后院再咕咕到前院，没完没了，而并没有什么理由；

抓住没完没了，感受讨厌，指导朗读。

2、有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如泣如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。

理解细声细气、颤颤巍巍、如泣如诉，指导读出三种语气。

3、它永远不反抗公鸡。可是，有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。更可恶的是它遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，趁其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。

感受欺软怕硬，体会作者的厌恶。

引读：母鸡永远不反抗公鸡，可是——

4、到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能使全世界都知道它这点成绩；就是聋子也会被它吵得受不下去。

说说你的感受。

感受炫耀。

夸张的手法，将作者对母鸡的讨厌淋漓尽致地表现出来了。

四、体会不敢

1、可是，自从我发现了一只——孵出一群小雏鸡的母鸡，

作者说他——再也不敢讨厌母鸡了。

这一部分，作者依然描写了许多母鸡的叫声，浏览一下这部分，把描写叫声的词圈出来。

交流一下。

（咕咕地警告  咕咕地紧叫  放声啼叫）        

2、无论是先前的“没完没了、如泣如诉、发了狂”，还是现在的“警告、紧叫、啼叫”，其实母鸡的声音并没有变，都是“咕咕叫”，那为什么现在的叫声让作者再也不敢讨厌了呢？

    哪一种叫让你的感触最深，你能不能选一种，像刚才一样，联系相关句子、抓关键词，来谈一谈你的感受呢？

   交流

A、不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来，歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来!

抓住动作，感受警惕、负责。

老舍先生就是通过细致的动作描写，把母鸡警戒的样子写得栩栩如生。谁能来读出这份警戒。

B、当它发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，教它的儿女吃。

    从“紧叫”中又发现了什么？

指导朗读。

引读：结果——每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。

感受对比、指导朗读。

    女生读一读。

    这样的场景，深深地吸引了作者，更可贵的是，假如——有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。

抓住对比处，提出质疑。

 为了鸡雏即使害怕，也必须变得勇敢，这才是真正的勇敢阿，在这鲜明的对比中，母鸡负责、勇敢的形象就呈现在我们眼前了。

C、在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐、顶凄惨，使任何贪睡的人也得起来看看，是不是有了黄鼠狼。

对于这一声声的啼叫，你又读出了什么？

指导：多辛苦啊，无论白天黑夜，日夜警惕着。

理解“顶尖锐、顶凄惨”。

    指导朗读。

D、它教给鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡；一天教多少多少次。它还半蹲着——我想这是相当劳累的——教它们挤在它的翅下、胸下，得一点儿温暖。它若伏在地上，鸡雏们有的便趴在它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。

母鸡的叫声几乎贯穿了全文，但有一处的母鸡，却出奇地静，读一读，你有什么疑问吗？

有没有发现这节的标点很特别啊？   （两个——）

对于文章的标点，我们也可以提出疑问来。

质疑，感受母鸡的劳累、辛苦。

3、拓展说话

   随着老舍先生对母鸡了解的深入，他听懂了母鸡那咕咕的叫声，听懂了它的语言，听懂了它的爱，你们也是不是也听懂了？

选一句来表达一下。

PPT：

一只鸟飞过，或什么东西响了一下，母鸡咕咕地警告鸡雏：（             ）。

当母鸡发现了一点可吃的东西，它咕咕地紧叫：（                      ）。

在夜间若有什么动静，它便放声啼叫：（                     ）。

鸡雏们有的趴在它的背上，啄它的头或别的地方，它默默叫着：（       ）。

生交流。

4、现在你们是不是明白了？同样都是咕咕的叫声，为何听来与之前会有这么大的差别呢？

比较：我不敢再讨厌母鸡。

      我不再讨厌母鸡。

抓住关键处质疑。

5、原本一向讨厌母鸡的老舍，被眼前这一幅幅生动的画面感动了，感到了母鸡是那样负责、慈爱、勇敢、辛苦。

6、作者此时对母鸡的称呼已改变，他把母鸡称为——母亲——英雄。

   从这称呼的改变中，你感到什么呢？

……

    课后，学生在问题的引导下，理解了老舍先生从“一向讨厌母鸡”到“不敢再讨厌母鸡”的原因，也明白了在这“不敢”的背后，是老舍先生对母鸡深深的敬意。可以说教学目标的达成还是不错的。但反思这堂课的整个教学过程，发现对于问题教学在运用的时候还是有一些问题的，特别是针对问题答案的不确定性太强，对此我没有大胆地放开让学生充分来畅谈，以为担心发散后五花八门的回答，会让我很难引导到我所需要的答案上，于是学生的回答被过于约束，备课时将过多的精力放在了如何引导学生的回答上，一心只顾心中的序列。如何放手，这也是我在今后的教学中要进一步努力的方向。