（课文）《多彩的夏天》教学设计与反思
12-01 00:21:58 | http://www.youjiao51.com | 946次 | 北师大版第四册语文教案
（课文）《多彩的夏天》教学设计与反思
教学内容：北师大版第四册第十六单元 夏天 （课文）《多彩的夏天》
课型：阅读课 两课时 授课时间：6月3日下午第一、二节
授课教师：刘红丹 授课班级： 二（3）班
教材分析及教学目标分析：
（课文）《多彩的夏天》这篇儿童散文从“炎热”“多彩”“有趣”“悠闲”等多个角度写出了夏天的“迷人”。散文短小精悍、通俗易懂。
教学目标：
1、学生在阅读理解的基础上，有感情朗读课文，背诵课文。
2、通过朗读课文，让学生了解夏天，感受夏天的迷人，感受夏天的乐趣，从而激发学生热爱夏天，热爱生活的情感。
3、培养学生观察，想象的能力，提高语言表达能力。
4、学习生字，继续掌握独立识字与写字的方法，激发识字写字的兴趣。
教学重难点：
1、 有感情地朗读课文，真正读进去，能感受到夏天给人们带来的快乐。
2、 掌握本课13个生字，会写8个字。继续培养独立识字的习惯，学会总结识字方法。
教具准备：背景音乐，夏天的图画，多媒体课件，生字卡片
教学活动设计：
第一课时
教学目标：
一、初读课文，整体感知夏天。
二、掌握本课13个生字，继续培养独立识字的能力，学会总结识字方法。
教学过程：
一、情境渲染，走入夏天。
1、播放轻快的音乐，幻灯演示有趣的夏天，伴随着优美的音乐，想象在迷人的夏天里， 这些可爱的小动物会做些什么呢？学生想象表达
2、这真是一个什么样的夏天啊？（用一个词语来形容你眼里的夏天）
3、师总结并引出课题 ，夏天已悄悄的来到我们的身边。今天，让我们把（课文）《多彩的夏天》世界带进我们的课堂。
[设计意图]创设情境，让学生大胆想象，通过了解动物在夏天的活动，使学生马上进入多彩的夏天氛围，把窗外迷人的夏天世界带进了课堂。
二、整体感知 ，自由读文，学习生字。
1、 请用自己喜欢的方式自由读课文。读文，圈生字。
2、 请同桌做你的小评委，合作读课文。课文正音。
3、 分小组合作学习生字（认——读音、想——结构表字义部分、用——组词、造句）
4、 分小组开火车读生词。
炎 热 火辣辣 厚厚 笨手笨脚
烦 恼 浓 浓 瓜 瓤 闪 耀 畅 想
佳 肴 冰 淇 淋 凉 拌 竹 椅 衣 裙
5、 谁能最快和新的字宝宝交朋友，出示生字课件，说说你的记字方法。
渗透总结识字方法，小组上台说或单独发表意见。
6、活动——任意挑选两个字，小组合作连成一句话。
小老师带读生字，齐读
[设计意图] 学生合作学习生字，学会选择总结识字方法，个别疑难字词全班进行解决。
通过多种识字活动，即熟练了要认的字，又提高了组词造句的水平，还锻炼了灵活运用的能力，更加强了合作参与意识。
第二课时
教学目标：
一、朗读课文，让学生了解夏天，感受夏天的迷人，感受夏天的乐趣，从而激发学生热爱夏天，热爱生活的情感。
二、正确、流利、有感情的朗读课文。
三、培养学生观察，想象的能力，提高语言表达能力。
教学设计：
一、 复习导入课题。
上节课我们读了课文（课文）《多彩的夏天》，谁来说说你喜欢什么样的夏天？说得有感情点。
相机板书 炎热的 多彩的 有趣的 悠闲的 迷人的
让我们通过读课文来了解夏天，感受不同的夏天，一起分享夏天的快乐。
二、 品读课文。
（1）、自主品味，体会不同感受的夏天，感悟语言的美。
播放轻音乐，请学生带着愉悦的心情潜心默读，边读边想象，边划出不懂的词句和喜爱的词句。
小组交流，把自己喜欢的夏天读给伙伴们听听，并说说理由，交流感受。
（2）、细细品读课文，精读全文
哪位同学来说你喜欢什么样的夏天？学生说到哪一段就品读哪一段。
方式：出示与此相关的图片、播放动听音乐感受夏天——表达体会——各种形式的入情入境朗读（小组读、表演读、自由组合读、男女生合作读、喜欢读上台读）
根据学生具体学情引导学生感受夏天给人带来的不同感觉，感受语言美，重点指导炎热的夏天，多彩的夏天。
具体段落要点指导
1、 喜欢炎热的夏天
抓住重点词语来体现，“火辣辣、尽情、洒、笨手笨脚、奔跑、痛快”。孩子们体会夏天虽然是那么炎热，可也是那么快乐。可引导学生：“没有了厚厚衣服的束缚，伸一个懒腰，舒服吗？”“还有谁是那个在小雨中奔跑的孩子？你是怎样奔跑的？感觉怎样？”
“你能把这种感觉读出来吗？”
2、 喜欢多彩的夏天
你同意夏天是多彩的吗？播放美丽的夏天风景，你欣赏到了多彩的夏天了吗？说给大家听听，你说的这个句子里能有描写夏天色彩的词语吗？还有哪些词语可以描写夏天的色彩？（五颜六色、五彩缤纷…….）有一种颜色又美又甜，那是什么呀？你喜欢吃西瓜吗？喜欢的小朋友站起来，想象吃西瓜的味道，什么味道啊？把这种味道读出来吧！
3、 喜欢有趣的夏天
课文中有趣的夏天又什么有趣的事啊？你发现了什么？动词：看、听
想想你在夏天还听到过什么有趣的声音，看到过什么有趣的现象吗？试着用“……可以……听……”或“……可以……看……”的句式来说一说。
同学们感受到有趣了吗？夏天有趣的现象真多，你能读出来吗？可以男女师生配合读。
4、 喜欢悠闲的夏天
联系生活实际说说自己在夏天最喜欢参加什么活动？心情怎样？轻松愉悦。谁愿意把这种心情读出来。
情境导入：播放夜空课件，当夏日的夜空，你和你的伙伴们躺在一片草地上，或在你家院子里，仰望着星空，看着那遥远的天际，欣赏着美丽的月色，你会畅想什么呢？
[设计意图]这是一篇优美的散文，深入课文，关键在于“读”——有感情的朗读，多种方式的朗读。在朗读课文部分，给学生绝对的自主权，喜欢哪一段就美美的读哪一段或哪几段，喜欢什么样的方式朗读就用什么样的方式。学生绘声绘色的进入情境朗读，融入其中，亲身感受夏天的迷人。
5、正是因为夏天是炎热的，多彩的，有趣的，悠闲的，才使得夏天是一位迷人的姑娘。
放声齐读最后一段。
生质疑：为什么一切都在夏天里走向成熟？小组讨论，各抒己见，畅所欲言。
（学生较容易理解，联想到马上就要进入秋天，果实快要成熟了。）
（3）、整体回味感受迷人的夏天。
选择你喜欢的方式，自由组合练习朗读全文——学生自由组合上台展示配乐朗读。
三、拓展延伸
1、 分享收获，再次体会总结。
学了（课文）《多彩的夏天》这一课，你想说什么？你有什么新的收获？
（如果我们做一个有心人，做一个热爱生活的人，学会倾听，学会仔细观察，学会用心去感受，你会觉得每一个季节都是那么美好。）
2、拓展延伸。
如果你是一名小作家，请编一个夏天的故事；如果你是一名小画家，请你画一副夏天的画；如果你有一张小巧口，请和你身边的人说说夏天你喜欢的活动。
[设计意图]设计一个以“夏天”为主题的实践拓展活动，放手给学生，只要是关于“夏天”，想说就说，要写就写，想画就画，作品互相交流。关键是培养学生乐于表达的热情，锻炼学生表达的能力，激发学生热爱生活的情感。
在反思中成长
我们赞同这样一句话：“每一节课，都应是学生的一个生命历程！”在这个历程里，作为教学的最高艺术，乃是通过激励、唤醒、启迪，让课堂充满生命活力，使学生得到知识、情感、意志、信心等素质的发展。孩子的潜能是无限的，教学的创造空间是不可估量的。在语文教学中，只要我们充分调动学生的积极性。充分张扬他们的个性，以切实有效的方式引领他们在语言世界沉浅往复，并为他们显扬潜能创造机会，他们的生命之河一定会跃起灿烂而美丽的浪花。
（一）“情境创设，引导学生朗读”是最有效的办法。
读书活动是学生情感体验的活动，有情感体验的读书活动才更具有生命活力。引导学生缘语悟意，越过文字这道桥梁的办法，最灵验的是创设情景，让学生在情景中依据自身的生活经历和阅读积累，在诵读中，对语言进行揣摩和体会。如在感受夏天的多彩时，我先让学生观察一副图让学生欣赏，学生专注地边欣赏边表达自己的见解，投入期中，陶醉期中，情不自禁地说：“夏天真美啊！”“夏天可以用五颜六色来形容”“夏天真是一个五彩缤纷的世界！”出示西瓜图片，让学生做出真正吃西瓜动作表情，发出感叹，幻灯相继出示“那感觉真好！”然后，带着这种感觉来朗读，使同学们置身于愉悦的、自主的、创造性的学习之中，读出自己的感受，读出自己的满足和快乐。
（二）“用各种不同的方式朗读，让学生享受到读书的乐趣。”
第思多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”不同的人对一篇文章的体会即便一样，朗读的方式也肯定有差异的。在朗读指导中，我充分尊重学生的个性，让每一个学生都有机会展示自己朗读，都能获得一种成功的体验，使学生身心处于激活状态。课堂上，从自由练读到个别品析美读，从小组合作朗读到集体深情朗读，从选择自己喜欢的段落朗读到以不同方式深入体会朗读，使学生充分感受到夏天的快乐，夏天的迷人。
（三）“轻松愉悦的氛围，让学生真正成为课堂学习的主人。”
每一个环节的设计都体现了学生自主活动性，自由读课文，自己学习生字，自由组合朗读课文，自己选择喜欢的段落朗读，自己画出不懂的词句，给予了学生充分的学习思考空间。在课堂教学时，我讲授的时间和内容大幅度减少，只起一个点拨、引导作用，更多的是学生的讨论和发言。在情景渲染中，我播放优美欢快的音乐，把学生们带入一个如诗如画的美妙境界，在这样的学习天堂中，让学生感受到了学习的快乐与轻松。在悠闲的夏天中，让每一个学生都说到自己在夏天里最喜欢的户外活动，学生一个个喜笑颜开，小手畅举，小脸通红，掩饰不住对夏天的热爱之情。
（四）“努力，努力，再努力！”
上完课以后，家长总算露出满意的笑容，尽管看上去我也算是舒了一口气，但总觉得心里还是有不爽的感觉，原来是藏有遗憾。老毛病总改不了，觉得自己太拖沓，没有时间观念，有的地方可能拖得太长，到最后只好有的地方一笔带过，这已经成为了一个极端不好的毛病了。在以后的每一堂课中，我都应该时时刻刻要有一个目标意识，
不是自己想不到，而是贵在坚持和养成习惯。另外还分析了一点个人性格原因，无论做什么都过于紧张，结果会被这种紧张的心态所束缚，还是不能完全和学生一起放飞自己的思绪，以致难以发挥出意想不到的效果，创造出课堂惊喜。原因在于什么呢？为什么一定要求学生按照自己想象的那样，为什么一切都要精心准备呢？反而不及平常的课会让自己有一种水到渠成的舒畅感觉。“清水出芙蓉，天然去雕饰”，一个亲和的课堂，一种自然的状态，一种有缺陷的美丽，提醒自己，不要忘记了自己的教学风格。
缺乏高超的学养和机智，缺乏足够的理论底气，缺乏睿智的思考，敏锐的目光，还有一百个一千个理由需要努力的不断的学习再学习。
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