小学课文《草原》教学日记

12-01 00:29:40 | http://www.youjiao51.com | 781次 | 苏教版六年级上册语文教案

 
 
[“五一”得闲，整理一些平日教学日记，先整理出小学课文《草原》的教学日记]
 
　　一直想上新课，去不敢贸然行动。今天已经开学第二天了，咬咬牙，虽然精心准备了，还是略带踌躇，开始了第一堂新课小学课文《草原》的教学。
　　在教学第一自然段时——草原景，我引导学生选择自己最喜欢的，认为此段最精彩的句子。读一读，细细的读一读，想一想你欣赏他的什么。我是多么希望学生读“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”因为这句话，是整段话的难点；而且，我可以用这句话统领整个自然段，在句子的上下联系中，理解“并不茫茫”之意境，同时，又能理解、体会整个自然段，从而达到积累句子的理想境界。但是，王铭涛同学一站起来就以满腔的热情——似乎全身心都投入那一碧千里的大草原之中——精彩地朗读：“那些小球的线条是那么柔美，就像用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色与流，轻轻流入云际。”朗读相当到位。当时我就短路了。随即我指导学生感受：“当我们听到了王铭涛的朗读，你眼前仿佛满目是——（绿），心仿佛沉浸在了。。。。。。你是从那个词语中体会到的？”之后，理解词语“翠色与流，再让学生个别朗读，却反而读不如前，我想这里我存在三大失误：
　　一、 在教学中忘记本段的教学难点——理解体会“并不茫茫”的草原之美。事实上整堂课学生们都没有提出“并不茫茫”是什么？但是我想学生没有提出来，并不表示学生就一定明白。就是因为我没有引导学生关注着一句话，导致学生对这一段话的理解和体会并不到位，学生并没有透过文字想象出那一幅怎么和谐、清晰的画面。
　　二、 没有适量地运用声音媒体，带领学生走进草原那心旷神怡的境界。实事求是而言，要让学生完全靠文字去想象去体会这样的美景，是有难度的，即使是教师在没有充分的朗读和理解基础上，也未必能感同身受作者之意境，所以导致最后学生朗读游离文本。其次，在教学中没有引导学生有词语重新走进文本，那“翠色欲流”的草原，轻轻的流入云际。想象着那翠色欲流的你，心中又会产生哪些句子或者词语呢？如此教学或许更加扎实有效。
　　三、 未能设计巧妙的渲染与，引领学生走进文本所创设的意境，如果课前准备再用点心，这样学生的学习效率会更高。
　　今天的教学，使我更加明确两点：
　　其一，要充分巧妙地运用声音媒体，使学生对课堂所创设的“场”更加投入，这对于学生高效专心的学习绝对大有裨益。
　　其二，面对如此优美的文章，教师教学语言怎可不美？——这点非得自身好好准备不可。

另外，值得思考的是，在我引导学生整体感知文本之时，没有一个学生准确地说出，此文前两段写草原之景，后几段写草原蒙汉之深情。如何引导学生在资助学生的环境下，准确把握全文（段）的总纲呢？（这个问题，我一直到今天还是没有总结出一些行之有效的策略）
 
 

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