《山寨》教学实录

12-01 00:20:31 | http://www.youjiao51.com | 262次 | 北师大版第四册语文教案

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      作者：凌军霞    
      执教：玉林市玉州区第一实验小学  凌军霞
      本课获广西（北师大版）小学语文课堂教学观摩活动一等奖
      
      教学内容：二年级下册第5单元“青青的山”《山寨》
      教学目标要求：
      1、  情感目标：引导学生热爱自然，亲近自然，体验与大自然和谐相处的感受。
      2、  能力目标：口语表达能力、观察能力、合作探讨能力、阅读感受能力。
      3、  认知目标：①渗透性识字8个，写字8个。②区别、运用“飘”与“漂”，能用“怎么”说一句话。③正确流利朗读课文，感受诗的意境。
      教学重点：认字识字、感情读文、感悟诗意。
      教学难点：感悟诗意。
      教学准备：课件、生字卡
      教学过程：
      一、听音看图、激趣导入
      师：同学们，老师带你们到一个美丽的地方作客，你们看——（听音看山寨图）
      师：猜一猜这是什么地方？
      生：山寨。
      师：同学们的眼睛可真尖，我们把用围墙围起来的，建在山上的村子就称为山寨。这是一幅山寨图，你们觉得美吗？美在哪呢？
      生1：有一条清清的小河。
      生2：有漂亮的房子。
      生3：有青青的树，绿色的草。
      （师根据生的回答板简笔画）
      师：同学们说的景色可真美。这一节课，我们就带着这种美好的心情，一起去感受美丽的山寨。请同学们打开课本29页，（板题）请齐读一次课题。
      二、初读课文、趣味识字
      师：想知道山寨有多美，读一读这首小诗就知道了。遇到不认识的字怎么办？请你说。
      生：圈起来。
      师：对，圈起来。下面请同学们轻轻的读一次课文，把不认识的字圈起来！（生边读边圈）
      师：都圈出来了吗？
      生：圈出来了。
      师：老师也想来读一读这篇课文。老师有个要求，在读的时候，遇到你不认识的字请认真听，把它记在心里。（师配乐范读课文，生鼓掌。）师：谢谢同学们的掌声！你们也想来读一读吗？
      生：想！
      师：下面就请同学们用自己的方式来读一读课文！开始吧！
      师：哪位同学来读一读？请你来！（生读课文）
      师：大家掌声鼓励一下，刚才他把山寨的寨字读错了，注意不要漏字添字。谁再读一读？（生读课文）
      师：掌声送给这位读得流利的同学！同学们，如果我们一起来读，是不是能把这首小诗读得通顺呢？我们一起来读一读。（齐读课文）
      师：同学们把热烈的掌声送给自己，表扬一下自己吧。
      师：同学们请看，上山寨的小火车来了。想不想坐？
      生：想！
      师：如果想坐上这列小火车，只要把车箱里的句子读出来才能乘坐。谁来坐一号车厢？请那位男同学！
      生1：（读）看着飘起的炊烟。
      师：欢迎乘坐。也请你。
      生2：（读）看着飘起的炊烟。
      师：也欢迎乘坐！
      师：谁想坐二号车厢？想坐的同学站起来！三号车厢！四号！五号！六号！（生选车厢站起来读句子）
      师：欢迎乘坐小火车！同学们，我们认识了句子朋友，词语朋友也想认识你们，和它们打个招呼吧！（出示词语卡，指名读，师生正音）
      师：我们一起再来和他们打声招呼吧！（齐读词语）
      师：同学们跟句子朋友、词语朋友交了朋友。淘气的字宝宝也来了，            你们还认识他们吗？（出示生字卡）
      师：哪列小火车来开一开？（开小火车读，师正音）
      师：看来难不倒大家。老师来考考同学们，你们能拼读生字吗？（指名拼读、齐读）
      师：看到同学们学得这么认真，我们一起来玩一个认字游戏。小猴子想到河对岸摘果子吃，可是没有桥，过不去。只要把字宝宝读出来，它们就会变成一条小桥。谁愿意帮这个忙？（指名，分组、分男女同学读生字）
      师：同学们，你们能给字宝宝组一个词吗？（生组词）
      师：老师很想知道大家是不是都会认字和组词了？现在就请用桌上的生字卡，同桌互相考一考。你认为他认字组词都对的，就请你夸夸他，你认为他不会的，就请你帮帮他。听明白了吗？开始吧。（同桌互考，师巡视）
      师：同学们，会认字组词的同学请举手！太棒了！不会认的同学也不要灰心，只要你继续努力，相信你也会成为一名小老师的。
      师：同学们，我们认识了八个字宝宝，填字格里的字是课文要求会写的，我们一起来读一读吧。（齐读）
      师：（出示“飘”字的卡片）这是什么字？
      生：“飘”字。
      师：“飘”字为什么有风？
      生1：有风就在天上飘。
      生2：有风就表示与风有关。
      师：你们还认识哪个字念“PIAO ”？
      生：三点水的“漂”。
      师：（出示“漂”字的卡片）为什么是三点水？
      生1：表示与水有关。
      生2：有水就在水上漂。
      师：同学们都是爱动脑筋的孩子。现在老师考考大家，请选择恰当的字填空，请同学们在你们的学习卡上完成。
      树叶从树上（漂 飘）落到小河里，变成小船，轻轻地（飘 漂）走了。
      师：从树上飘落到小河里是用哪个飘？
      生：第二个“飘”。
      师：轻轻地漂走了是用哪个漂？
      生：第二个“漂”。
      师：为什么飘落到小河里是用“飘”？轻轻地漂走了是用“漂”？
      生1：飘落到小河里的“飘”与风有关，所以用“飘”。
      生2：轻轻地漂走了的“漂”与水有关，所以用“漂”。
      师：同学们都是认字的小能手，都难不倒你们。（课件出示“飘”和“烟”两个字。）
      师：“飘”和“烟”都是什么结构的字？
      生：都是左右结构的字。
      师：大家仔细观察一下，这两个字在书写的时候，左边和右边在田字格的位置是不是一样的大小？
      生1：不一样。
      生2：“飘”字两边都一样大。
      生3：“烟”字是左窄右阔。
      师：你们可真会观察。现在我们就来一个写字比赛。看谁写得最漂亮，写完后，请同学们互相评一评，你能得几颗星。听明白了吗，开始吧！（在学习卡上完成，互评）
      三、质疑解惑、感悟诗意
      师：同学们，作者把上山寨路上看到的美丽景象和着急、高兴的心情都写进了这首小诗里。现在请同学们读一读，你能从诗中找到问题吗？（自读课文，边读边想）
      生：分明是到了寨边，怎么一户人家也看不见？
      师：你真会从诗歌中找问题，我们也找到这个问题读一读好吗？
      生：（齐读）分明是在寨边，怎么一户人家也不见？
      师：明明是到了寨边，怎么一户人家也看不见？这么奇怪，为什么？生1：因为树木很多，遮住了房子。
      生2：到处林遮树掩，青藤垂挂屋檐。
      师：这位同学能联系上下文去找答案，真棒！（板“林遮树掩，青藤垂挂”）
      师：我来问问大家，分明是到了寨边，怎么一户人家也不见？是因为——
      生：（齐说）林遮树掩，青藤垂挂。
      师：女同学也来问一下男同学。
      女同学：分明是到了寨边，怎么一户人家也不见？是因为——
      男同学：到处林遮树掩，青藤垂挂屋檐。
      师：（出示句子“分明是到了寨边，怎么一户人家也不见？”）句子后面用的是一个什么标点符号？
      生：问号。
      师：带有问号的句子应该读什么样的语气？
      生1：奇怪。
      生2：疑问。（齐读句子）
      师：老师有个建议，我们读“怎么”、“也不见”的时候，把声调扬起来，就能读出奇怪、疑问的语气。（再次齐读句子）
      师：太棒了！你们也能学用这句话来说一个句子吗？
      生1：这节是艺术课，怎么不见艺术老师来？
      生2：明明听到说话声，一到家怎么一个人也不见？
      师：我也觉得挺奇怪的。请继续说。
      生3：我明明放了一杯水在这里，怎么就不见了？
      师：这个问题虽然奇怪，可是我们听不出奇怪的语气来。再说一次好吗？
      生3：我明明放了一杯水在这里，怎么就不见了？
      师：这次用奇怪的语气说得挺好的。看到大家都想说，那么同桌也来说一说，开始吧。
      师：同学们，我们再来看一下，你们还能从诗歌里想到什么问题吗？生：（边读边想）
      师：想到了吗？大家都来做一个积极思考的好孩子。
      生1：哪知道上山下山，一走就是半天。
      师：这是问题吗？怎么把它变成问题？谁来帮帮他？
      生2：为什么上山下山，一走就是半天？
      师：这个问题提得可真好！为什么上山下山，一走就是半天？你们能从诗歌里面找到答案吗？
      生1：小路七拐八弯。
      生2：因为小路七拐八弯，带着你左转右转。
      师：这位同学也能联系上下文找到了答案。大家都向他学习。大家能向这位同学一样，找到这个答案读一读吗？
      生：能！能！
      生：（齐说）因为小路七拐八弯，带着你左转右转。（板七拐八弯、左转右转）
      师：“七拐八弯、左转右转”这两个词语用得可真好，大家一起来读一读。（齐读）
      师：七拐八弯的山路是什么样的？请同学们拿起笔，在你们的课本里画一画。请后面那位女同学上来画一画。（生画山路）
      师：（指着生在黑板上画的小路）这就是七拐八弯的山路。我们也来走一走这样的山路吧。（生站起来走七拐八弯的山路）
      师：小路七拐八弯，带着你左转右转，一走就是半天，怎么也走不到。走这样的山路你是一种什么心情？
      生1：很着急！
      生2：着急。
      生3：很紧张。
      生4：很倒霉。
      生5：很害怕！
      师：怎么走都走不到是吧？我们就带着这样的心情一起来读一读第一、第二小节。谁来读一读？
      生：读第一、第二小节。
      师：读得怎么样？（生齐鼓掌）
      师：老师又有个小建议！刚才不是说，哪知道上山下山，一走就是半天，是非常着急吧，那我们应该把它读得语气缓慢一些，这样才能显出着急。（师范读）
      生：（齐读）哪知道上山下山，一走就是半天。
      师：真不错。带着这么着急的心情，走啊走啊，最后走到了没有？
      生：没有。
      师：再仔细读一读课文，找一找。（生读课文）
      师：走到了没有？
      生：走到了。
      师：你怎么知道的？
      生：多亏小狗几声汪汪，才把客人唤到门前。
      师：能从书中找到答案，真是太棒了！大家一起来读一读。（生齐读）
      师：终于走到了山寨，心情怎么样啊？
      生：高兴。
      师：刚才我怎么没看到你们好高兴呀？高兴的时候应该是怎么样的？你们站起来，把高兴的心情表现一下，终于到了，怎么表现？欢呼，还有吗？真的是笑得很甜，请坐。（生表演高兴的情景）
      师：你们就带着甜甜的笑容，用上高兴的动作把第三小节读一读。（生齐读）
      师：同学们，上山下山真的是很累，也很着急，后来终于走到了山寨，心情非常的高兴，就让我们带着这样的心情再有感情地来读一读这首小诗吧。（配乐生齐读课文）
      师：真有感情，老师都为你们陶醉了。现在分四人小组也互相地来读一读，看谁读得最有感情，开始吧！（四人小组互读）
      四、练习背诵、巩固感知
      师：同学们，大家把这首小诗读得这么美，我们把它背出来，送给山寨的小朋友，你说他们会高兴吗？
      生：高兴。
      师：你们能不能把它背出来？自己先试着背一背，开始吧。（生自由背）师：谁背一背？
      生：背诵诗歌。（生鼓掌）
      师：你们也想来背一背吗？想背的同学站起来。（配乐背诵诗歌）
      师：为自己能背出来鼓鼓掌吧！现在，就请你们带着自己的学习卡，到你们的小伙伴那，背一背给他们听。能背出来你就给他画上一面小红旗，记得带上笔。听明白了吗？（找小伙伴互背互评，师巡视）
      师：同学们今天学得真棒，这节课你们学到了什么？我想听一听大家的收获。
      生1：我知道山寨很美。
      师：你觉得山寨很美，我也感觉到了。
      生2：生字。
      师：请你把话说完整，好吗？
      生2：我学会了生字。
      生3：我觉得山寨的小路是弯弯曲曲的，而城里的小路不是。
      师：你能感觉到山寨的小路跟城市的小路是不一样的，真的是太棒了。师：同学们，我们都有自己的感受。大自然给了山寨这么美的景色，让我们得到了美的享受；我们也应该把大自然当成——
      生：（齐说）好朋友！
      师：对，好好地爱护它们。这样，我们的山寨就会变得越来越美丽，我们的生活也会变得越来越美好！
      
      课堂教学应当注重实效性
      ——执教《山寨》后的反思
      
      玉州区第一实验小学   凌军霞
      
      2005年3月18日，我参加广西（北师大版）小学语文课堂教学观摩活动，执教《山寨》一课。这节课让我感到，课堂教学做到既真实又扎实，既生动又生效才是一节好课。这节课使用了EEPO方式中的要素组合方式，努力体现知识性、个性、创造性和互动、主动、能动等特色。
      这节课课堂朴素平实，避免形式化学习，注重实效性。
         
      首先，扎实地掌握知识技能。如句、词、字的学习，配合学习卡的使用，认字、识字、写字、辨字等；感悟诗意，有感情读文，学会从诗中提问题和找答案的方法等。既让学生得到语言文字的训练，又能扎实达到教学目标的要求。
      其次，有效的合作学习。合作学习都有明确的合作要求，操作简单，避免了合作形式化。同桌互说、互考，4人小组读诗、背诗，找小伙伴互学等合作学习，促进了学习的实效。

      第三，适当的评价，调动学生学习的积极性。老师鼓励性的语言，自己为自己鼓掌，同桌互评能得几颗星，同桌互夸互画小红旗等，这些评价不多，但恰到好处，大大调动了学生学习积极性。
      本节课的教学内容共分四部分完成。识字、写字共16个，感悟诗歌、背诵诗歌等，看起来容量很大，但在教师为学生创设的学习环境中，每个学习情境都使学生产生浓厚的兴趣，轻松地完成学习任务，有不想下课的感觉。下课时，学生们都围在我的身边，争先恐后提出很多有关山寨的问题和说对山寨的感受。这种情形，在我上公开课还是第一次碰上。这也恰恰说明，教师所创设的学习环境是有效的、成功的。轻松、机智、民主、竞争的环境，极大地激发学生的学习欲望。
      本节课的教学也有不足。新课标要求，学生自主、合作、探究的学习方式应与有意义的接受学习相结合。教师的教与学生的学应该相辅相成。在品悟诗意的学习中，虽然学生在老师的引导下，学会从诗歌中提问题和找答案，在读有所悟。但教师没有让学生再进一步去从诗歌中思考、寻找问题。学生的学未能充分体现自主探究的学习方式。
      
      点评：
      “实”、“活”、“新”是本课留给我们的最深印象。
      1、 
      语文知识的强化和语文能力的培养扎实。句、词、字的认读、写、辨等，感悟诗意，有表情朗读，学会从诗中提问和找答案的方法等语言文字和整体感悟的训练，充分体现了“语文”的特色。
      2、  师生互动、生生互动，方式灵活。同桌互说，互考，小组读诗背诗，找小伙伴互学等形式多样的互动，教师恰到好处的点拨，让学生充满了灵性和生机。
      3、 
      EEPO方式的使用让该课新颖、感人。该课属要素组合方式课型。课中听、看、讲、想、做、动、静等七个要素轮换使用，人力资源、教室资源的有效利用，使强化次数迅速攀升，使语文知识在不知不觉中有效强化了近20次，知识性十分突出。七个要素的使用也比较到位、巧妙，比如引导学生体会“七拐八弯”这个环节，讲、做（画）、看、想的基础上“走一走”，巧妙的安排了一次大动，让学生舒缓了生理上的紧张，满足了学生久坐之后想动的心理需求，之后又能集中精神学习。此外，约定的训练非常成功，使人大开眼界。不足之处是能动性尚未十分突出。
      
      （玉州区教研室   陈健萍）