研究课《生死攸关的烛光》教学设计
12-01 00:29:20 | http://www.youjiao51.com | 517次 | 北师大版第九册语文教案
研究课《生死攸关的烛光》教学设计
教学目标
有感情地朗读课文，了解法国一家母子三人机智、勇敢地保护情报的过程
。
通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的阅读，感受伯瑞德夫人一家在危
急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，体会法国人民的崇高爱国主义精
神。
培养学生合作能力及表现能力。
教学重点
体会母子三人语言、深情、活动等所表现出的沉着、机智、勇敢。
学生状况分析
学生对本文的理解，并非零起点的，本篇篇幅不算太长，故事情节也不复杂，
学生读了一两遍后，普遍能了解大意，感受到伯瑙德夫人一家在危急关头与敌
人做争时的机智，勇敢和镇静，甚至他们的爱国精神。因此，教师可以引导学
生准确简洁地表达内容后，着重引导学生关注人物“外静内急”的心理，为学
生个性化体验创设条件。
教学过程：
回顾引入：
师：今天，让我们继续学习课文《生死攸关的烛光》（齐读课题）。继续关注
伯瑙德夫人一家的命运。
请同学们打开课文，迅速浏览、回忆：课文讲了一个什么故事？
（课文讲述了第二次世界大战期间，法国的伯瑙德夫人一家三口机智、勇敢地
保护装有情报的半截蜡烛的故事）
整体感知
师：蜡烛是日常生活中再平常不过的东西了，但它却发出了生死攸关的光芒。
伯瑙德夫人一家拼命保护它，这蜡烛一定有不寻常的地方？
生答：因为里面装有绝密情报。
师引读：是的，为了把德国强盗干出自己的祖国，这母子三人都参加了当时的
秘密情报工作，投身到为祖国解放而斗争的光荣行列，为了把情报藏好，伯瑙
德夫人想了很多办法，最后，她想到了一个绝妙的办法（生读）
俗话说：越危险的地方就越安全，所以（生读）
直到有一天晚上，闯进三个德国军官，他们点亮了蜡烛，也点燃了紧张的气氛
，一场惊心动魄的斗争也旋即展开，孩子们，请你快速默读课文，看看接下来
围绕着这半截蜡烛，发生了几次令人紧张的变化？
生答：军官点亮蜡烛，伯瑙德夫人把它吹熄，中尉又点燃了蜡烛，儿子雅克想
把它端走，但被夺了回去，最后小女儿杰奎琳端走了蜡烛，蜡烛熄灭了（教师
相机板书）
师指着板书总结：故事一共发生了几次变化？（三次）文章情节富有如此曲折
的变化，可以用哪些成语来形容？ （一波三折、跌宕起伏、扣人心弦）
研析情节
师过渡：当然，这最扣人心弦的东西无疑是这半截蜡烛，因为，它随时发出着
“生死攸关的烛光”，孩子们，课文中哪些语句写出了这烛光生死攸关？请你
找出并勾画。
（1）“情况是危急的，伯瑙德夫人知道，蜡烛燃到铁管处就会自动熄灭，同时
也意味着他们一家三口的生命宣告结束。”多么可爱的一双儿女呀！他们一个
才十二岁，一个才十岁，我们怎么忍心看到还没有绽放的生命就此凋谢？此时
，他们的生命和未来都系在这小小的蜡烛上，情况多么危急呀！一起读一读。
（2）“一旦这个情报中转站暴露，后果是不堪设想的”，尽管不堪设想，我还
是要请大家想一想究竟有什么后果？（军事情报的暴露，将直接导致一场战斗
的失败，到时候，牺牲的将不仅仅是伯瑙德夫人一家，还有许许多多像他们一
样为了祖国解放事业而战斗的人们，那许许多多的父亲、母亲，兄弟姐妹，都
将付出他们的生命。练读这句话。
2、齐读这两句话，体会当时那令人窒息的气氛。我相信，现在大家和我一样
都更加明白了，这烛光真是名副其实的“生死攸关的烛光”
情况十分危急，伯瑙德一家三口绝不可能坐以待毙。当危险步步逼近时，他
们是怎样和敌人巧妙周旋的？边读边画出有关语句。
生汇报，齐读相关语句。
师：是的，这一家三口都用自己的机智和敌人进行着巧妙的周旋，从他们和敌
人的斗争中，我们看到了他们身上那令人敬佩的勇敢和镇定，孩子们，这三个
人当中，你最佩服的是哪一个呢？请大家拿出笔，自己细细品读课文，走进文
本，批注你感受最深的词语句子。
出示“自学提示”：细细品读课文3~7自然段，找到你最敬佩的人物的表现，抓
住他的动作、语言、神情和心理活动，将你感受最深的语句勾画下来，批注、
体会，再有感情地朗读
伯瑙德夫人：“急忙”看出她随机应变能力很强，给年幼的孩子做出了榜样。
“轻轻把蜡烛吹熄”非常镇定，内心虽然紧张蛋白表很轻松，不容易引起敌人
怀疑。
一起看看伯瑙德夫人的话，你觉得应该强调那个字？
（学生各自试读）
生1：（将“亮”字重读）我觉得应该突出“亮”字，因为只有强调油灯比蜡烛
亮，才有可能巧妙地把蜡烛换下来。
生2：（将“灯”字重读）我觉得应该强调“灯”，因为只有突出了“灯”，才
能吹熄蜡烛。
生3：（将“瞧”字重读）强调“瞧”字是为了吸引德国军官的注意。
生4：（将“先生”重读）我觉得也可以强调“先生”，这样做可以不使德国军
官起疑心，似乎有礼貌的样子。
师：同学们的朗读处理都很有意思，都有各自的理由。不过，尽管咱们的处理
方式不同，但有一点其实是相同的，想想是什么。
生：目的是相同的，都是为了保住那半截蜡烛。
生：都是为了避免敌人的怀疑，巧妙地熄灭蜡烛。
师：说得对。只要我们的朗读处理都是围绕这一点的，那么就都是允许的。下
面，请你们想着这个目标，按照自己的处理方式各自朗读这句话。
师总结：是她，第一个意识到蜡烛燃烧后所产生的灾难性后果；是她，在两个
孩子吓得脸色苍白的时候能急中生智，首先想到办法。也正是她，稳定了两个
孩子的情绪，让他们能在紧要关头想出妙计来化险为夷。
儿子雅克：“慢慢站起来”“走去”危急关头非常镇定。
“天真冷……”少年的机智。要求合情合理。]
“从容地”“默默地坐待最后的时刻”多么勇敢的雅克啊！他明明知道死亡就
在他的眼前，却没有表现出丝毫的恐惧和害怕，多么让人敬佩和感动！我想说
，你是真正的男子汉！
师范读，学生练读。
这时，我们看到了一个年龄不大，却十分机智、勇敢、沉着的少年。
小女儿杰奎琳：“娇声”打动了德国军官，唤起了他对自己女儿的思念。练读
，是呀，谁都不忍心拒绝这样一个可爱乖巧的孩子这合情合理的小小要求。
“高兴地说”情况已经万分紧急了，小女孩依然保持着镇定。
“镇定的端起蜡烛，道过晚安”小姑娘从容不迫没有丝毫慌乱，她镇定自若的
一步步走上楼梯，危险也一步步远离母子三人和这个情报站。
合作读读杰奎琳的表现，再现当时紧张的气氛。
7、教授写法：作者用细腻的动作语言心理描写，再现了当时扣人心弦场景。
把人物刻画得栩栩如生。我们在写作中也要学习这样的方法。
这真是一个了不起的家庭！伯瑙德夫人、雅克、杰奎琳，他们都是那么机智勇
敢、沉着冷静，在这间小屋子里，一家三口经历了一场没有硝烟而又紧张激烈
的战斗，你有哪些心里话想对他们说？写下来
这个一波三折的故事，让我们感受到一家三口的勇敢机智，这种勇敢来自这一
家人对祖国深深的爱，让我们记住在二战中像伯瑞德夫人一家一样的英雄们。
[课后反思]：
《课标》强调尊重学生独特的见解，让学生在读中感知感悟，提倡个性化阅读
。在教学时，我采用了自读感知，抓重点语句感知，有感情朗读感知，给予学
生充足的读书思考时间，在此基础上让学生表演母子三人是怎样利用机智、勇
敢、沉着的品质去面对危急时刻，想尽各种办法来保护这藏有情报的半截蜡烛
。提升了文章的思想，使学生明白了他们都有一颗爱国心。加之让学生想象，
使学生真正体会母子三人的伟大精神。伯瑙德夫人一家三口的形象在学生心目
中逐渐高大起来，敬佩之情油然而生。
学习课文的主体部分，我让学生再次阅读3——7小节，思考：伯瑙德夫人一家
在生死攸关的时刻是怎样与敌人周旋的？这时，及时地进行方法上的指导，即
“抓住关键词，揣摩人物心理活动”。引导学生找出伯瑙德夫人一家三口的语
言、动作，用不同的符号画下来，然后体会人物的内心活动，进而理解人物的
品质。希望老师的“导”比较有效，学生的“悟”也就比较准确。
但是，第一次试讲下来，发现呈现的效果和自己的预期有比较大的差距，归结
到一点就是“主题升华不上去，情感深入不下去”，接下来派生的多数问题，
如：人物情感体会不充分、学生对“生死攸关”感受不强烈、人物处理比较并
列没有重点等问题。经过中心组老师的讨论和伍老师的悉心点拨，我渐渐意识
到了问题所在，决定从以下几个方面着手改进：
在教学本课时，我决定从课题入手，用理解课题“生死攸关的烛光”，激发学
生探求的欲望。然后要求学生先思考，然后发表见解。全课仅仅围绕“生死攸
关”展开，反复扣题。
把学生放在法国一家人所处的特定环境，学生尝试着像书中人物那样思考，然
后再读课文，这学生的思考都要在当时紧张的氛围中进行，缩短了与文本之间
的距离。牢牢记住任务要在典型环境中才能树立形象，人物在情节中才能表现
人物性格。
课文的线索在行课过程中展开，不能脱离出来。
侧重理解小女儿杰奎琳的表现，抓住她的语言、动作、神态、心理活动深入挖
掘人物性格。力求落实。
要注重朗读，尤其是学生发表意见后要让他带着感受读课文。并且注重生生之
间的评价。
