研究课《小松鼠找花生果》教学思考

12-01 00:29:20 | http://www.youjiao51.com | 287次 | 苏教版一年级下册语文教案

研究课《小松鼠找花生果》教学思考
心理学研究证明，人们在争论中往往比单独地思考更能发挥创造性。
　　 在教《小松鼠找花生果》时，同学们提出了这样几个问题：
　　　1、小松鼠为什么要找花生果？
　　　2、小松鼠在哪里找花生果？
　　　3、小松鼠怎样找花生果？
　　　4、小松鼠有没有找到花生果？
　　前几个问题学生通过朗读很快找到了答案，惟独最后一题学生意见不统一，有的说小松鼠找到了花生果，还有的说小松鼠没有找到花生果。在两种意见争执不下的情况，我不是简单地给予评判，而是采用辩论赛的形式，既满足了学生的心理需求，又进一步激发学生的认识冲突，引导学生朝着有序有利的方向发展，调动了学生的有效参与。
　　辩论中，学生有的忙于看书、找句子、读课文，在读中揣摩、探究，寻找答案，提炼出自己所需的论点；有的睁大眼睛盯着对方的发言，随时准备反驳，一组同学说我读到“可是，直到金色的小花都落光了，也没找到一个花生果。”来断定小松鼠没有找到花生果；可另一组同学说，小松鼠只是暂时没有找到花生果，但是蚯蚓已经告诉小松鼠花生果长在泥土里了，等到秋天，花生果成熟了，挖出来就一定能找到花生果。学生在辩论中，不断向对方质疑，在相互质疑中，学生调动一切学习因素，启用自身的一些学习潜能，使自己的认识进一步完善和提高。
　　在辩论中，学生敢于发表自己的见解，敢于对他人的见解进行评价和补充，这就有助于培养学生的批判性思维，有利于提高学生敏感的捕捉力，增强学生的自信心。最后大家达成了共识：小松鼠能找到花生果。

《小松鼠找花生果》教学后记
 
 
 《小松鼠找花生果》是一篇科普童话，通过小松鼠找花生果的故事，告诉小学生花生是在地下结果的。全文以小松鼠找花生果为线索：花生开花了——小松鼠想摘花生果过冬—— 小松鼠始终没见一个花生果——小松鼠怀疑花生果被人摘走了——蚯蚓告诉小松鼠花生果全在泥土里。故事比较长，但内容浅显易懂，本课的重点在于指导学生有感情地朗读课文，在朗读中体悟小松鼠的心情变化。

在复习导入这一环节中，我出示了几组带有轻声的词语，重点指导学生读好轻声。在我的点拨之下，学生能够读出轻声又轻又快的特点，这不但复习巩固了旧知，还为之后的朗读指导作好了铺垫。

进入课文学习时，我以第二自然段中小松鼠和蚯蚓之间的一段对话为切入点，指导学生分角色朗读对话，注意读好问句，学生用稚嫩的语气读出了蚯蚓与小松鼠的可爱，使得课文变得更为生动。在此基础上让学生演一演，效果就一下子出来了。我们似乎真的跟着蚯蚓和小松鼠来到了这片花生地。当学生知道了眼前的这一片是花生的时候，我又引导学生观察花生，指导用自己的话描述一下所看到的花生。使得学生在走近文本的同时提高了语言表达能力，对于一年级的孩子来说，进行适当的说话练习是非常有必要的。

根据学生的描述出示课文第一自然段的内容。在这一自然段的教学中我让学生通过观察花生的图片来认识“绿油油”是指绿得发亮，好象要冒油似的，“黄灿灿”是说黄得耀眼夺目，如此一来，学生客观形象地认识了这两种颜色，并对花生留下深刻的印象。同时我还安排了两次练习，其一是“你还见过什么东西也是绿油油（黄灿灿）的？”让学生用填空的形式来说一说“绿油油的（ ）”、“黄灿灿的（）”；其二是仿照“绿油油、黄灿灿”的样子来说一说词语，在让学生初步了解ABB形式的词组的同时，积累了词汇。在此基础上指导读“绿油油、黄灿灿”，再读第一自然段，自然就读出了情，读出了花生的“好看”，兴许在他们的头脑中也形成了花生开花的美丽景象。“看了这么美的花生，小松鼠的心情怎么样呢？他的心里又会想些什么呢？”学生纷纷发表了自己的看法，从而引出了第二自然段的后半部分，指导学生联系上下文体会小松鼠“很高兴”的心情上。联系刚开始读的对话，让学生明白小松鼠认识了花生很高兴，而他的高兴还在于他有一个美好的打算——等花生结了果，摘下来留着冬天吃。这样联系上下文读书，学生就能很容易体会到小松鼠的心情，进入角色，进而把课文读好。再由高兴进入到等花生结果的期盼心情，又因等不到而失望难过，又因知道花生长在地里而再次高兴。整个心情变化，逐步过渡，学生也跟着或喜或忧，了解小松鼠的心情变化的同时更深刻地记住了故事情节。

将课堂延伸到生活中，似乎能进一步激起学生学习的热情，将文本资源进行扩展。因此在课堂的最后我安排了一个拓展延伸的环节——“还有哪些植物的果实也是长在泥土里的”。学生一下子将平时接触到的植物与所学的内容联系起来，说出了很多果实长在地底下的植物，如：荸荠、茨菰、山芋、土豆……之后我再通过一系列图片的展示，让学生形象直观地了解了相关的知识，丰富了学生的课外知识，也拓展了学生学习语文的空间。
     通过这一堂课的学习，学生知道了花生果是长在泥土里的，也体验到了小松鼠的心情变化，基本上达到了预期的教学目标。但细细想来，在我的教学过程中，似乎总缺了点什么。整个基调有点平，体会不到教的激情，也看不到学生学的热情。或许是我准备得不够充分，或许是我没有足够投入，或许是对于气氛的调动没有把握好……总之，还有很多欠缺的地方需要在以后的教学中不断改进。我想，在教学中我们一定要用自己的热情感染学生，一步一步地将学生带入到文本的情境中，使学生真正地融入课堂，融于文本，那样才能使课堂更有效，更具活力，学生也会因此而更喜欢我们的语文课。