《邮票齿孔的故事》公开课堂实录与教学反思

12-01 00:21:08 | http://www.youjiao51.com | 818次 | 人教版二年级下册语文课堂实录

《邮票齿孔的故事》公开课堂实录与教学反思

授课人：李婧

课文出处：人教版二年级语文下册第十四课《邮票齿孔的故事》

课时数：共需三课时，本节为第二课时

教学目标：

    1、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

2、通过学习课文，使学生懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

重点难点：

    1、引导学生通过对重点词语的感悟，懂得发明与生活只有一步之遥，科学就在身边，发明的灵感就在生活中。

    2、培养学生从小养成观察、动脑、分析、动手的好习惯，做生活的有心人。

一、导入：

1、师：同学们，今天，老师给大家带来一样东西，它是我们在寄信时贴在信封上的东西，你能猜到吗？（如果有实物教学应更好）

   生：邮票。

2、师：（出示邮票课件，图片“黑便士”和现在使用的普通邮票）请同学们看大屏幕，左边是世界上发行最早的邮票，它的名字叫黑便士。右边是我们现在使用的邮票。（此处没有介绍到最早发明邮票的相关知识）

师：请同学们仔细看图，比一比，这两枚邮票的四周(强调)有什么不一样?

生1：不整齐。

生2：有一个一个的突出的地方。

师：那大家知道那是什么吗？

生齐：齿孔。

3、师：你的观察真仔细，现代的邮票四周有齿孔。（贴课题纸卡“邮票齿孔”）（由于准备不充分，纸卡无法粘贴在黑板上，于是只能手持让学生认读）请同学们跟老师一起读“邮票齿孔”。

4、师：可别小看这小小的齿孔，它的发明还有一段精彩的故事呢。我们一起来学习这有趣的故事，好吗？（板书课题的后三字：“的故事”。请同学们和老师一起书写课题。）

二、初读感悟

1、师：请同学们齐读课题。（生齐读）。读的真不错。接下来的故事更精彩，请同学们打开书62页。

2、师：借助下面的拼音，读准字音，读通句子，自己读一读这个小故事。（巡视自读情况，检查姿势、纪律等）。（生自由读）

3、师：同学们大家读完了，读得可真认真。课文中的生字朋友你们认识了吗？那老师来考考大家，请同学们看大屏幕。（出示课件：生字、组词有拼音。）谁愿意当小老师，带领同学们读读这些生字？（在读时如有错误需要纠正或者请学生指出并纠正）。（这时课堂纪律平时不太好的杨洋举手领读，我心悬着，他却给了我个惊喜，给予掌声。之后评课中李主任讲到这第二课时中巩固字词时，就应该以检查中差生的字词掌握情况为重点，这次误打误撞，今后牢记。）

4、师：小老师你读得真好。（再出示刚才的课件，这次生字、组词没有拼音）。看，现在没有了拼音，大家还能读一读吗？我们来开火车读。（小火车开得很流畅，掌握比较牢固。）

三、细读体会

1、师：刚才老师见识了同学们识字的本领，真让老师佩服。接下来，该展示一下你们读书的本领了，谁来读一下课文的第一自然段。（指名读）。

2、师：你读得真流利。谁能告诉大家，你从第一段你知道了什么？

  生：我知道了1840年正式发行了邮票。

  师：在哪里发行的？

  生：英国。

  师：那时的邮票怎么样？

  生：原来的邮票四周没有齿孔，使用的时候得用小刀裁开。（此处重读了“得”的发音。）

3、师：是的，以前使用一枚邮票还得用小刀撕开，真是不方便。有位先生就遇到了这样的困难，咱们一起来看看。（出示课件：课文第二自然段）。请同学们看着大屏幕，齐读第二自然段。

4、师：读了这一段，谁知道这个故事发生在什么时间？

生：1848年的一天。

师：准确。发生在什么地方？

生1：伦敦。

生2：英国。

师：清楚。谁知道伦敦和英国是什么关系？

生3：伦敦是英国的首都。

师：你的课外知识真丰富。（解释伦敦是英国的首都）伦敦是一个城市，英国是一个国家。英国的首都是伦敦，就如中国的首都是北京。（学生对首都这个抽象的词通过类比比较容易理解、记忆）

师：都有谁？

生：阿切尔和一位先生。

师：那位先生他在做什么？他遇到了什么问题才会这样呢？找到了吗？

生：他想用邮票，想拿小刀裁开，可是找不到小刀。

5、师：原来是这样。如果你是那位先生，你遇到这种情况，心里是怎么想的？

生1：很想找到小刀。

生2：找不到小刀的话，想借小刀。

生3：很着急。

生4：很焦急。

师：你们体会到了那位先生的心情。于是，他和阿切尔之间有这样的对话。请男同学读这位先生，女同学读阿切尔。（生分别读）

师：刚才那位先生的话中，他用了一个字，让老师感受到了他的礼貌，你知道是哪个字吗？

生1、先生。

师:你是从称呼上感受到的。请听清老师的问题：还有一个字能体现。

生2：您。

生3：老师，我还觉得阿切尔也有礼貌。

师：是吗？你说说看。

生3：他说：“对不起”。（在我的问题之外，却弥补了我问题的不足）

师：你找得很全面。那谁愿意扮演阿切尔和这位先生来读一读他们之间的对话？（请读出礼貌的语气）。

（此处可以多读几组，多感触。我在这里作了较多的评价,如：你是稳重的阿切尔、你是不慌不忙的先生、你是爽朗的先生等）

6、师：那这位着急而又有礼貌的先生接下来会怎么做呢？请同学们默读课文第三自然段。（出示第三自然段课文课件）。

师：你觉得这位先生的举动怎么样？

生1：急中生智。

生2：不慌不忙

生3：他很聪明。

师：说得清楚、到位。

7、师：这段话中有个生字朋友我们见过，你还记得它吗？（出示课件“枚”）。它是一个量词，可以形容邮票，还可以形容别针。请同学们一起读一读。（男女生分别读）

8、师：请大家看这句话（出示“而且”造句课件）。谁来帮忙补充完整第一个句子？谁还可以再造一个句子？

9、师：这时的发明家阿切尔呢？他在做什么？（出示课件：第四自然段）。我们一起看大屏幕，请女同学们齐读第四段。

10、（出示课文插图）。板书“吸引”。

师：请同学们仔细看图，你从哪些地方能看出阿切尔被吸引住了？

生1：他站起来了。

生2：他盯着看，很认真。

生3：他的酒杯都不懂了，酒都要洒出来了。（一直担心学生发现不了图画中的关键，可是孩子们的观察真的很仔细，比我预想到要更细致。）

11、师：此时此刻，阿切尔产生了一个想法，你知道他在想什么吗？（指名回答）

生1：他想怎么能打孔。

生2：他想发明机器。（出示课件句子：他想，要是有一台机器能给邮票打孔，不是很好吗？）

师：请你把自己当成阿切尔，读读他的想法，看谁读得最像阿切尔。我请坐得最像科学家的小组读。

12、师：多好的想法啊！阿切尔马上就要开始行动了。（出示课文第四段最后几句）。请同学们齐读。（本篇课文其实是从分析两个人物的个性特征来得出善于动脑、动手，做生活有心人的结论的。在这里由于时间关系，没有进一步让学生说说阿切尔是一个什么样的人。少问一句话，整课便失色不少。）

四、总结拓展

1、师：那现在你知道带齿孔的邮票是怎么发明的了吗？我们一起来看大屏幕。（出示填空课件）我来考考大家，大家有信心把空填上吗？（学生全部填对了，掌握了打孔机的发明历程，但这只是初级目标）。

2、师：邮票打孔机到现在还在给我们带来便利。看来，发明创造真了不起，小小的邮票齿孔同样闪耀着智慧的火花。

大家还记得我们这个单元标签中的话吗？我们一起再来读一读，相信你现在会有更深的感受。（出示短文课件）

（读毕）师：科学就在咱们身边，发明就在咱们的生活中，任何发明都是从生活小事开始的。今后，你在生活中有什么小困难、小难题，别放过它，要想办法解决它，就会有新发现的，老师对大家充满了期待。（拓展中没有放手让学生自由展开想象，遏制了孩子们的发挥，一是在赶时间，二是缺乏对孩子们的信心。）

3、作业：

A、请同学们发挥自己的想象，自己动手设计一张邮票，在下节课上展示给小伙伴们。

B、请同学们找一找，讲一讲因为受到生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，下节课我们一同分享。

五、板书：

邮票齿孔的故事

                                                 看到

                     阿切尔   吸引     想到      有心人

                                                 做到                  

《邮票齿孔的故事》教学反思

3月的最后一天，讲过本学期第一次公开课之后，各位同科目的老师诚恳地、宽容地给与了评价和很多难得的建议。

李峰老师给出了做老师的三个等级：三等老师教知识，二等老师教方法，一等老师教自信。二（3）班的孩子们在本堂课上的表现很稳定，集体齐读时也能达到要求，只是在个别读的时候，感觉到孩子的自信心不足，在今后应该更关注培养孩子们的自信。在课文的拓展上，要放手讲，重点在训练思维、开阔视野而不是就课论课。最后，李老师提到，年青教师要经历几个明显的教学阶段，首先是“雾里看花”，其次是“程序分明”，最后才能提升到“运用自如”，最终确立自己的风格。看来，今后教学上提高的重点是应该把程序更熟练，在熟练的基础上不断形成自己的风格。

王淑敏老师提到在教学过程中应有实物教学环节，最好是由老师亲自示范，在本课中尤为重要，可以使学生更加直观地感受到文意，更能熟练地掌握，从而感受更深。同时也指出要加强个性读，拓展时要脱开课文本身，多走一步。

魏绒绒老师也在字卡教具的运用和实物教学方面提出了建议，并且强调引导学生动脑时要有些合理的因素。

常波老师指出在公开课过程中完整性一般不易达到，备课时应有重点，分出主次。应在课文中多体会阿切尔的用心、动作、神态、心理。并且可以通过仔细观察文中插图中酒馆里旁人的不注意来突出阿切尔的用心。在找小刀的环节中，可以将找不到小刀的心情分成两个层次。在突出“有礼貌”时锻炼了学生的听的能力。

郜敏琴老师提出在拓展上要在课前多收集相关科学家的实例，以拓展孩子们的知识面，也可以联系以前学过的课文来拓展，如《地球爷爷的手》。还能让学生自己去收集邮票，拿到课堂上来和老师的邮票比较。在作业上布置得有点多，作业内容应该更贴近生活和现实，如生活中卫生纸的齿孔等。

王斐老师强调了个别读在对话中的运用，应加强训练，还就无齿和有齿孔的邮票历史和现状作了简单的补充介绍。同时肯定了本课课堂评价语言的运用，对每个学生的评价不同而且比较到位，希望继续坚持。

李红霞老师赞同王斐老师提到的评价语言丰富，但是指出了在出示生字时，作为第二课时应该以巩固为主，不需要领读，一般都开火车读，并且要注重中差生的抽查。在讲到阿切尔被吸引住了的时候，可以先让学生说，先发散思维，有了好奇心后再看图片。在课后的练习中，也可以发散，让学生自己去拓展、去挖掘。

杨吉祥老师就科学类文章和其他文章的阅读方法上的不同点提出了自己的看法，强调了如何在语文课堂中体现科学性，将讨论提高到一个理论思考的高度。在分析课文方面，指出应直奔主题，重点分析三、四自然段，突出好奇心，引导孩子们的思考意识，去发现问题、解决问题、多动脑、多思考，而在本课中思维性体现得不明显。建议课后填空练习应为学生复述，同时作业的布置也缺乏层次性，生字出示的意义不大，男生唱读情况严重等。

最后李校长也在百忙中加入讨论，指出在朗读辅导中要引领孩子们读，有感情地去读，强调示范读很重要。同时提到在课文的连续性上，在讲解文章内容时，应注意引入字词的时机，要重视整体感悟。

在这里，很感谢老师们提出的宝贵建议和意见，在今后的课堂教学和管理中，我也会根据这些要求作出改进。在这次反思之后，发现自身更多的不足，也给予自己很多信心和动力，继续努力吧。