纲举才能目张《再见了，北京》教后记

12-01 00:29:40 | http://www.youjiao51.com | 411次 | 苏教版二年级上册语文教案

纲举才能目张《再见了，北京》教后记
 
         《再见了，北京！》这是一篇文字优美的文章，具有浓烈的现代气息，因为2008年奥运会刚刚闭幕，那花团似锦、气势恢宏的闭幕式给每个人都留下了深刻的印象，一经回忆，仍历历在目，宛如昨天刚刚结束一样。我一眼就喜欢上了这篇课文和这篇课文浓重而艳丽的底色，那真是闭幕式的富贵繁华之气息！

        然而，当这篇美文当做一篇课文来讲时，我就遇到了困难。今年我们的学生是八岁，二年级，而在2008年，这些小东西还在幼儿园里呢。要想让他们对那些五光十色、繁花似锦的场面具有除了光色之外的理解，还真是太难了！虽然布置了作业看奥运闭幕式，但是，第二天简单问了几个孩子，但是感觉效果不是很明显，因为除了这份感情之外，还有着很多政治、经济等方面的原因呢。

        本课的三维教学目标之一是：感受闭幕式的盛况，理解人们对北京奥运会的留恋与不舍之情。

        我反复解读这个教学目标和课程标准，认为学习是在孩子感知基础之上的进步和知识关联，盲目拔高正如揠苗助长，必定不会有好的结果，因此，我只需要让孩子在自己已有感知的基础上来备课，通过课堂引导的技巧让孩子感受到文章作者所传达的感情就行了，而背景，只是作为辅助工具而已。

        定下这个方向，我的心里就明朗多了。但是如何展开教学仍然是一个技术性问题。我反复衡量，最后选择了题目中的感叹号。从这个标点符号入手，引出问题：这个感叹号怎么读？引起学生的朗读兴趣。继而抛出问题：这句话饱含了什么感情，以至于短短的五个字要用感叹号？激发学生的探究兴趣。

        通过对题目的反复咏叹，孩子们也渐渐对心中的疑问明朗起来：是啊，谁对北京说再见？为什么要对北京说再见？又为什么感情如此浓烈到用感叹号？然后我引导孩子们默读第一小节，经过指名读，边读边思考，孩子们很快找到了本文的感情主线——“留恋与不舍”。找到了文章的主线和基调，教学就如同列车走上了正轨，轻快多了。随即在接下来的段落学习中，我们分别找出了“圣火渐渐熄灭”“运动员深情回望”“五环旗缓缓降下”等几个细节来反复朗读感受其中的依依不舍之情，孩子们很快提纲挈领地感悟到了那种留恋之情，并且读得一咏三叹，有声有色。

        最后一个有难度的问题此时抛出：“是什么吸引了人们迟迟不愿离去？”——奥运精神！什么样的奥运精神？——“卓越、友谊和尊重的奥运精神”。通过对当时奥运期间全国各种热潮的回忆，孩子们点点滴滴有些印象，我们渐渐对奥运精神中所说的“卓越、友谊、尊重”的含义有所了解。

        成功的教学检验标准之一就是正确、流利、有感情的朗读，尤其是感情充沛的文章。当课文结束时，听着孩子们激情澎湃和依依不舍的朗读声，我明白：孩子们理解了文中所传达的人们对奥运会的留恋与不舍之情。

                                                                                                           （课后小记）

《再见了，北京》教学反思

 《再见了，北京》课文简短优美，画面感强，情感充盈。这篇文章以其富有感染力的文字已经把我深深地打动了。但教授这课后，我发现这篇课文对二年级学生来说很难理解。

首先，课文中生字新词较多，许多句子也很难读通。第一课时并不是很顺利地上下来，生字新词学完了，但是课文却没有读多少，以致学生读破句的很多，读错字的也比较的多。

其次课文内容离学生太远，尤其是农村的孩子们。因此学习课文时与学生一起回顾去年的奥运会，让学生谈谈他们的见闻和感受，孩子们对奥运会了解甚少，甚至有的连奥运会都不懂，教室里的气氛沉闷了，更别说理解课文了。

课后仔细想想，其实我的失误也很大，低年级的难词难句理解，教师更应该根据实际情况，因地制宜，为孩子制定丰富多彩的教学方法和手段，让我们的孩子学得有情有趣更有收获。

                                                                      陈双莲

《再见了，北京！》一课的教学反思

听同事讲《再见了，北京！》一课，在听课的过程中有了自己的思路和设想，后来在自己的课堂中去验证，有感而发，就有了这篇反思。

一、整体输入，拎出一条情感主线

课的开始，老师激起学生的阅读期待：

师：同学们，我们没能在2009年的夏天去北京观看那场奥运会，但神奇的文字和想象会把我们带到那种场景中去。自己读课文，看看文章的字里行间流露出人们什么样的情感？

生：人们不想离开

生：舍不得离去。

师：课文的哪些句子最能体现出人们的这种感情呢？

学生会找出表示“五环旗缓缓降下”、“圣火渐渐熄灭”、“人们迟迟不愿离去”这样的三个句子。

二、细读词语，体会情感

教师把这几个句子出示出来，其中“缓缓、渐渐、迟迟”用红色字体显示，

师：读这三个词，你发现了什么？

生：它们都表示很慢的意思。

师：课文一连用了三个这样的叠词，想告诉我们什么呢？

生：人们舍不得离开。

师：是啊，这三个词从书本上走下来向我们说话了，告诉我们人们不想离开北京。不光人舍不得离开，就连五环旗和奥运圣火也不愿离去呢！把这几个词放到句子里读一读，把句子放到课文中读一读。

师：人们这种舍不得离开的感觉就叫“留恋”。

三、教给方法，指导背诵

师：如果说课文是一棵大树，那么文中几个最重要的句子就是这棵树最粗壮的枝干，（简笔画画出大树的枝干，并写出“五环旗缓缓降下” “圣火渐渐熄灭”、“人们迟迟不愿离去”）你还能找到哪些重要的词语？请你来为这棵树再添上一些枝叶。

生找到并板书“深情回望”“以微笑告别北京”等词语。

学生逐句练习朗读背诵。习得背诵方法。