苏教版第八册《云雀的心愿》教学后记

12-01 00:24:34 | http://www.youjiao51.com | 662次 | 苏教版四年级下册语文教案

苏教版第八册《云雀的心愿》教学后记

柳州市北雀路小学教学后记

姓 名

黄春燕

时 间

2006．6

课 题

《云雀的心愿》

课 型

阅读课

研究专题

小学语文阅读教学如何进行有效“三品”的研究

《云雀的心愿》这篇课文以小云雀和妈妈对话的形式，寓环保知识于有趣的故事中，说理形象通俗，语言富有情趣，适于朗读、复述训练。词汇丰富，段落结构完整，在让学生理解、积累方面指导恰当，学生会受益匪浅。根据本课特点，我的设计理念是：学生的语文能力归根结底不是老师教出来的，而是学生借助主体的实践活动--对话、阅读、写作，才得以形成、提高的。因此，本课的教学重心放在创设综合化、生活化的语文实践活动板块上，踏踏实实地帮助学生做到以下九字诀：读进去、记得住、用得出。以充分调动学生的思维、积极性为宗旨，让学生动起来，愉快地学习。
    一、动笔
   本学期的培养良好的学习习惯就是让学生养成：不动笔墨不看书。为了让学生扎实地养成这一优良习惯，今年，我每教一篇课文都要让学生圈圈划划。如：在初读课文中，让学生边快速阅读，边划出小云雀来到的三个地方；在精读课文中，让学生划出有关段落的中心句，重点词语，具体描写有关词语的句子；看了贫瘠的沙漠、洪水的泛滥成灾的图像后，动笔写写感受。学前学后，质疑问难。长此以往，学生不但知道读书要动笔墨，还知道读书如何动笔墨。
    二、动情
    加强环保意识是本课的教学重点之一，但光靠说教是无济于事的，而应润物细无声。而直观的视频资料是最能引起学生的共鸣，所以，我上网搜索了大量的有关沙漠、洪水泛滥成灾的资料，加以精简。在理解“泛滥成灾”、“乱砍滥伐”、“贫瘠的沙漠”这些词语时找准时机出示。学生目不转睛地看着，时而惊叫，时而沉默、时而感叹，看完后再让他们谈感受，读课文，他们是那么地投入，每个学生都是那样的动情。为了让学生知道什么是“森林水库”，我打开光盘，画面即刻出现了一片茂密的森林，天空正“哗哗”地下着大雨，雨打在树上，森林的树冠就像一把大伞，挡住了一部分的雨水，不让它们直接冲刷地面。树干上的苔藓和树下的枯枝败叶也吸收了一部分雨水。这时，画面出现了土壤的横截面，只见森林里土壤的蓄水能力更大了，它们正拼命地把剩下来的雨水吸进土壤，而且大都能够被储存起来。这样，森林的下面就形成了一个水库。由于画面真切地演示了“森林水库”形成的过程，就无需教师再泛泛地去讲解，学生自然而然地理解了人们为什么要把森林叫做“森林水库”了。既节省了时间，又形象、生动。光盘中的录像及图像清晰亮丽，色彩逼真，其中配有的录音还可以渲染气氛。这样就能使课文中的形象美、语言美、结构美，被直观而有效地再现出来，而且往往比课文文字的描述更鲜明、集中，再加上图片上所特有的构图美、色彩美等因素，有效地增强了学生的感知。这两个内容相对的视频资料对激发学生的环保情感，调动学生的环保意识起到了巨大的作用。

三、动嘴
  课文以对话形式来说明森林的重要作用，语言浅显易懂，不需作过多分析、讲解。因此，教学时就让学生抓住重点词语，依据语气提示读好课文，就可以很清楚地感悟到了。如在教学描写土地变沙漠这一环节时，可以让学生找出重点词语“黄沙漫天”、“乱砍滥伐”，依据提示语“埋怨”、“心疼”练读课文。在学生读书时，我使用多媒体出示黄沙漫天的场景，并配上巨大的风声，把学生带人沙漠狂风之中去感受。这样学生就很到位地读出了小云雀和妈妈的对话，悟到了“埋怨”、“心疼”，从而体会到森林的重要。创设情景，让学生表演。如：在教学重点段第十、十三小节时，先指导学生找规律记忆后，然后进行表演，让学生分别扮演小云雀与云雀妈妈，生动的体态语言及清楚简洁的对话赢得了热烈的掌声。同学们在愉快的氛围中积累了语言。总结全文后，我让学生设想一下，如果你以后看到别人乱砍滥伐树木，你会怎么去劝说？如果你是小云雀，你会怎么发动大家植树造林？两题任选一题。学生利用课本知识畅说欲言。选择第二题的，有的开场白说的很精彩，如：首先，小云雀万分感谢大家从百忙之中挤出时间来听她的演讲。随后，她声情并茂地向大家介绍了自己和妈妈旅行时看到的景象。大家听得入了神。他趁热打铁，对大家说：“亲爱的同伴们，听了我的介绍，你们是不是也体会到了森林的重要性？请大家畅所欲言，谈一谈自己的想法和建议。”大家听了都议论纷纷。
    这种训练让学生在表演中说话，在说话中表演，动嘴动手配合得体，学生兴趣盎然，收到了良好的效果。
    四、动脑
   有道是：授之于鱼，不如授之于渔。所以让学生会学也是我的教学宗旨，平时我很注重学法指导。如：在教学理解重点词语“泛滥成灾”时，我先让学生观看有关视频资料后，再让学生找一找课文中具体描写这个词的句子，有感情地朗读，并告诉学生联系上下文理解词语的方法。
    指导学生复述课文时，我也注重让学生找规律，进行巧记，如：我让学生根据 “树冠、树干、树下、土壤”几个词语，明确写作顺序，再找出相应的如何蓄水的动词，目的是为了帮助学生降低复述难度。告诉学生在以后的作文中，应该学会有顺序地描写事物。”这样的复述，既积累了妙词佳句、自然常识，同时也积累了写作方法，可谓一举三得。

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