《特殊的葬礼》教学片段设计及理念

12-01 00:29:20 | http://www.youjiao51.com | 357次 | 苏教版四年级下册语文教案

教学内容：苏教版语文第八册《特殊的葬礼》第二——第六自然段
                        预设目标：通过文章中描写瀑布不同样子的自然段的对比，让学生了解环境保护与生态、自然景观的关系，认识到保护环境的重要性，从而激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护我们生存的地球的情愫。
                        预设过程：
                            一、对比体会，初步感受
                            1、学生自读第三自然段，划出描写塞特凯达斯瀑布的句子。
                             （播放录象，让学生感受瀑布的雄伟气势。）
                                             教师引导学生抓住“流量最大的瀑布”、“汹涌的河水从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里”以及“气势雄伟壮观”等词语，感受瀑布的壮观气势。
                            学生说说自己的感受。
                            2、学生找出文中描写几年以后，塞特凯达斯瀑布样子的句子读一读。
                           
                        教师展示图片，引导学生抓住“逐渐枯竭”、“再也见不到……”、“无奈地低下了头”、“像……”等句子感受瀑布的变化。
                            学生说说自己的感受。
                            3、学生再读第三、第五自然段，说说到那里游玩的游客几年的前后感受有什么变化，用课本上的一个词语概括。
                            （出示瀑布前后的图片对比，男女声对读第三、第五自然段。）
                            学生说说自己的感受。
                            4、学生自读课文，找出造成瀑布有如此大变化的原因。（用“因为……所以……”的句式回答）
                            二、创设情景，练习说话
                           
                        （教师创设情景，出示气势磅礴的塞特凯达斯瀑布）同学们，听说位于拉丁美洲的巴拉那河上有世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。同学们想去看看吗？今天，我们来到瀑布下一看，啊——（出示枯竭的塞特凯达斯瀑布的图象。）我们看到了什么？
                            学生用自己的话描述瀑布的现状
                            师：我们兴致勃勃地来到这里，想欣赏美丽的景色。却看到这么一副情景，我们有些什么感触？会说什么话？
                            学生分小组讨论，小组推荐一人发表意见。
                            师：对此现状，你们有什么建议？
                            学生说说自己的建议。
                            学生把看到的瀑布枯竭的样子，及自己的感触、想说的话写下来，尽可能用上课文中的词语。写后交流、评议。
                            三、联系实际，加深体会
                            联系学校北面的太湖，加深学生对环境保护的认识。
                            师：太湖是我国四大淡水湖之一，从北窗望去，湖面宽广，东西两边望不到头，这么大的湖会消失吗？
                            学生分成两派进行辩论。
                            相机讨论：在怎样的情况下，太湖会消失？
                                  在怎样的情况下，太湖不会消失？
                                  太湖消失对我们有什么影响？
                                  我们应该怎样保护太湖？
                        教学设计理念：
                           
                        《基础教育课程改革纲要（试行）》作出了明确的规定：改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。

                           
                        苏霍姆林斯基说：“不能使学生积极参与是老师最大的过失。”教师要灵活掌握课的内容，不一定要完全按课本上的内容讲授，除了抓住基本的知识点外，要根据学生的基础和兴趣来安排并加入新的知识点，并与他们的生活实际相联系，为的是更好的贯彻以人为本的教育思想，优化课的信息，使所学内容更容易被学生接纳，从而调动起学生的学习积极性，让学生主动参与到语文学习活动中来。学生的学习主动性发挥出来了，创新教学就不是一句空话。因此，要在课堂上进行创新教学，就要选择有利于创新的课的内容。据此，我在教学中适时引入“太湖是否会消失？”这一问题，让学生对这个问题进行探讨。学生对“太湖是否消失？”这个问题很感兴趣，对太湖的环境保护也非常关心，感受也就比瀑布环境变化的感受深的多。联系学生的生活实际，从学生身边的事物出发，能更多的引发学生的感受，促进学生对课文内容理解的生成，从而更好的激发出学生热爱大自然、爱护人类生存的地球的情愫。