《清平乐 村居》研讨课详细教案以及反思（第一次执教）

12-01 00:29:40 | http://www.youjiao51.com | 798次 | 苏教版五年级上册语文教案

张家港市妙桥小学 周艳  邮编：215615

教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课3个生字，理解由生字组成的词语。
3、感受词中田园生活的情境，使学生从中受到美的熏陶。说一说这首词所描绘的情景，并写下来。
教学重点：1、通过朗读，想象，感悟词中田园生活的意境，体会作者的思想感情。
          2、能够熟读成诵。
教学难点：理解作者的创作背景和创作意图。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、 创设情境，导入新课
1、 多媒体播放乐曲，伴动画。
今天，周老师给大家带来了一首曲子，我们一起来听一听。是否有似曾相识的感觉。
2、 揭题《清平乐 村居》
介绍：这是一首词，古代的词都是合乐歌唱，所以又叫曲。看看老师写的课题，知道老师为什么把“清平乐”和“村居”分开写呢？
词形成于唐代，盛行于宋代。所以我们常把它与唐诗相提并论，称为“唐诗宋词”在宋代，涌现出了一大批的词人。这首词的作者就是南宋著名的词人——辛弃疾（板书：南宋 辛弃疾）
(这一环节的设计是想通过一段乐曲告诉同学词的起源，我觉得，高年级的学生，不应该仅仅停留在一篇词的范围内了，应该让他们接触一些词的专业知识，初步触摸古典文学的脉搏。这对于激发学生对古典文学的兴趣是相当有益的。)
二、 初读词文
要求读准字音，读得流利。
指名朗读，正音。
三、 理解整首词的意思
1、师范读
2、仔细听老师读，你的眼前出现了哪些景象？
学生交流，在交流的基础上理解词句。展现画面，指导朗读
重点指导理解：相媚好：彼此之间很亲热。
翁媪：老年夫妇
无赖：顽皮的意思，体现了老夫妇对小儿子的喜爱之情。
重点品读“卧”可以理解为多个动作：趴 躺
（这篇词的内容还是比较通俗易懂的，重点是通过“无赖”“剥”的品读，感受小儿的天真可爱，在溪头自由自在地剥着莲蓬的样子。通过“相媚好”来体会老夫妇白头偕老，恩恩爱爱的情景，只有在读懂的基础上，才能把词读好）
四、 描述画面，感受意境
1、 这么多的画面展现在我们的眼前。我想我们的同学也是各有所好。下面就请我们同学选择自己最感兴趣的一个画面，展开联想，写下你所看到的和你想到的内容。
2、 学生独立写作，交流，点评
3、 师：景美，人更美啊！这是怎样的一家子啊？老师在你们描绘的画面中陶醉了。还有谁也“醉”了
4、 品读“醉”
翁媪醉了，为什么而醉
诗人醉了，为什么而醉
（这首词，想我们展现的是一幅幅的画面，画面是可见的，但是画面包含的内容，却是可以通过想象来充盈的，这一环节的设计，就是为了激发学生的想象力，进行写话训练，一方面加深对整篇词的理解，另一方面进一步体会词的意境，从而来品读词中的“醉”字，老夫妇“醉”了，辛弃疾“醉”了，我们也被陶醉了。
五、 介绍创作背景，体会词人的“盼”
辛弃疾是南宋爱国词派的领袖和旗帜。他出生于被金人侵占的北方，亲眼目睹了汉人妻离子散、家破人亡。他渴望收复失地，渴望让百姓过上安居乐业的生活，所以一生都在为抗金而不懈努力。42岁时遭受投降派的打击，被贬到远离战火的江西农村，一住就是18年。壮志难酬、报国无路是悲愤的，但他时时不忘收复失地的大业。
师：此刻，看着这安宁祥和、温馨和谐得村居生活，辛弃疾感慨万千，他想——
随着学生的交流，板书“盼”
这就是辛弃疾满腔的忧国忧民之情啊！带着别样的理解，我们再来朗读这首流传千古的《清平乐 村居》
（这一环节的设计，主要是把对这首词的理解提升了一个高度，揭示了其写作背景。诗人面对这温馨和睦的乡村生活，想到了如果全国人民都能过上安静祥和的日子，那该多好啊，这跟诗人的爱国情结是分不开的。由“醉”到“盼”，是解读的层次飞跃。）
六、 作业
诵读乡村生活组诗
（一方面是拓展学生对古诗文的诵读，另一方面是让学生感受诗人笔下不同的乡村生活，这和诗人的处境是分不开的。写诗就是为了抒情）

课后思考：
这堂课我是在五(1)班上的，应该说来，孩子的思维是比较活跃的，教的也是比较顺畅的，但是一堂课下来，自己的心里并不是很踏实，细细想来，这堂课还是有不少的缺陷：
1、 学情估计不充分，教学内容显得过多
《清平乐 村居》这篇词，因为是在我们五年级古诗必背篇目中，所以我觉得孩子们对这篇词应该是比较熟悉的，不存在朗读上的问题了。但是在课堂上，检查孩子们对这篇词读通、读流利这个环节中，学生存在的问题还是很多，首先是对两个多音字“乐”和“剥”的掌握，还有是一个生字“媪”。原本打算指名三人朗读之后，齐读的，结果读了六遍。对词的认识，学生也是很有限的，连“词牌“和”“题目”这两个最基本的定义都没有了解。在这样的情况下，安排这几个环节的内容，显得有些“拥挤”。
2、 训练的面不能兼顾所有学生。
这堂课，对于学生说的训练是挺到位的，最精彩的有两个点，一个是想象翁、媪之间的聊天，他们会聊些什么？学生交流的内容比较广泛；还有一个就是学生对“卧”的品读，通过这个“卧”进行想象，感受小儿子的顽皮可爱。应该说，学生精彩的发言，使整堂课增色不少，但是说的面毕竟不是很广。所以要兼顾所有学生，不妨可以让学生来写一写，一方面，课后本身有这样的一个习题，同时，使学生把口头语言转化为书面语言，这是一个更高层次的训练，从而兼顾到所有学生。
鉴于以上的思考，我把以上的教学内容分为了两课时（www.youjiao51.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目。）