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《三打白骨精》教后

12-08 01:57:41 | http://www.youjiao51.com | 176 | 苏教版六年级下册语文教案

《三打白骨精》教后

《三打白骨精》教后

昨天我上《三打白骨精》一文。课堂上,我从有关孙悟空歇后语入手,给学生提供一段“有氧体操”,接着让学生回忆《西游记》中有关孙悟空的故事,给学生一次海阔天空的“西游人物之旅”。这样的导入,我觉得能让学生很快的产生兴趣并唤起他们对孙悟空的第一印象。

在教学课文时,我先抓住“三变”,让学生圈圈划划、读读说说,并再次用歇后语归纳人物特点(白骨精三变——____________);接着同样让学生划出描写孙悟空“三打”的语句,让学生细细地去读,从中品读出悟空的火眼金睛、机智勇敢、坚持正义、疾恶如仇等,再次让学生用歇后语归纳(孙悟空三打白骨精——_____________);然后,我请学生深入思考“三变”“三打”之间的关系,扣住关键词分析三次变与打的不同;最后我让学生看看唐僧在面对“三打”时的态度。

整堂课下来,我觉得我有两点在贯彻之后,有一定效果。

一、考虑学生情况,从学生现有知识出发,抓住出发点。

《西游记》的故事,学生已经通过不同途径看过很多遍,像《三打白骨精》这样的经典每个学生都能流畅地讲述。所以在选择《三打白骨精》作为名著导读指导的时候,绝不把学生当作一张白纸。但同时也要注意,学生熟悉故事很打程度上源于曲折离奇的情节,而非语言本身。这样的学情为我寻找教学的切入提供了很重要的信息。我从语言出发,联系学生现有储备,引导孩子在比较中阅读,在阅读中比较,用自己的眼睛发现,感受白骨精的阴险、狡诈、伪善,感受《西游记》在情节曲折、想象丰富这个特点。

二、划划读读,集体交流,发现于文字背后。

教是为了不教。那么,对于名著导读来说,那就是要通过一堂课的引领让学生掌握名著阅读的方法。关于名著阅读,有观点认为应该指导学生用文学的方式来阅读。我以此为理念,找到合适的切入点:让学生在理解和掌握“反衬”的写法中研究人物特点。当学生在“三变”“三打”的交流中,在对语言的品味分析中感受了白骨精和孙悟空的特点后,学生凭借原有经验和本课所学,通过发现“三打”与“三变”的关系,对“反衬”写法有了从感性到理性的认识。我还注意引导学生在研读中品味语言、感悟语言,比如对“美貌”“八旬老妇人”“劈脸打来”“当头一棒”“抡起一棒”等比较分析,再比如对“闪”“夺”等词的准确理解,对发现名著的语言魅力起了很好的作用。

课后,我发现自己班级的学生对问题不太敢大胆发表自己的看法,他们很不自信,我想今后在教学中要给学生正确的引导,多鼓励他们,多肯定他们。这堂课上,我的教学语言也有待锤炼,在卡壳的时候反应要更加迅速,对学生的回答,更要头脑冷静,给以正确的评价和及时的引导。此外,在适当的时候,我要更多发挥感情朗读的效用,向季燕红老师学习,以感情读助感悟,感情读出来,理解也就到位了。

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