一堂充满智慧的语文课——评吴洁《半截蜡烛》
12-01 00:29:40 | http://www.youjiao51.com | 447次 | 苏教版六年级下册语文教案
江阴市环南路小学 夏协蓉
《半截蜡烛》生动地记叙了第二次世界大战期间，法国的一个普通家庭的母子三人在危急关头和敌人作斗争的事。赞扬了伯诺德夫人及其儿女的机智勇敢和强烈的爱国主义精神。课文描绘了一场激烈而又没有硝烟的战斗。人物的心理活动刻画得相当细腻。吴洁老师充满激情地教学，让学生在与人物心灵对话中体验了伯诺德一家丰富而复杂的内心，也让我仿佛身临其境，感受到了那惊心动魄的一幕。记得在一文中看到这样一句话：“所有的好课都应形成一个‘场’。”的确让听课老师在听课过程中，能不知不觉地浸润其中，这样的课绝对是一种享受，这是一种精神相与，是一种生命交融的幸福。听吴老师的课，我身在“场”中，我的精神、情感都被深深地卷了进去。以下谈谈自己对本堂课的粗浅感受。
一、深入浅出悟品质
王国维在《人间词话》中指出：“人对宇宙人生，须入乎其内，又须出乎其外。入乎其内，故能写之；出乎其外，故能观之。入乎其内，故有生气；出乎其外，故有高致。”我佩服吴老师钻研教材之深入，处理教材之浅出。
1、紧扣线索、具化人物内心。
本课重在内心世界的一个活动过程，而这个过程又是暗嵌在行文之中，需要老师点拨，学生自读自悟相结合。吴老师正是很好地抓住了心理线索，紧紧揪住，让学生自始自终都跟着伯诺德一家在与德军周旋，为学生学文创造了良好的情景、氛围。如“万一蜡烛燃烧到金属管处……就会……就会……就会……”
在教学中反复出现，引导学生想象伯诺德一家内心在想些什么，体会人物复杂的内心。
2、品词析句、体会人物品质。
吴老师紧扣语言文字设计各教学环节，运用抓描写人物语言、动作、神情等理解课文的教学方法，让学生在具体的语言环境中品词品句，在反复的朗读中体验、感悟，不仅引导体会母子三人热爱祖国，临危不惧、机智勇敢的高尚品质，而且在这个过程中也养成学生学习语言、理解语言、品味语言的良好的习惯，从而进一步提高了学生对语言文字的感悟、理解和运用能力。文中最后小女儿的话似乎极其平常，但吴老师却能找到“灯”这个眼，并将其剥茧，追问学生：“她拿走的是烛台，为什么说拿盏灯呢？”钻研教材之深真让我叹服。
3、美丑对比，突显人物个性。
教学中，吴老师让学生入情入境，从字里行间中认识了德国军官凶恶的嘴脸，并营造了激烈的战斗氛围。虽然本课重点在体会人物精神品质，但就文本而言，德军的凶悍野蛮更侧面衬托了伯诺德一家的镇定、机智。吴老师不仅把学生带到了遥远的战争年代，更为重要的是，德军的“丑陋”，更彰显了伯诺德一家“高尚”的精神品质。
二、扶放结合习学法
1、角色重新定位，“让主人动起来”。
学生的地位是随着教师角色的变化而变化的。当教师成为学生自主学习的指导者时，学生的主体地位才得到落实。在本课的教学中，吴老师着重引导学生重点研读伯诺德夫人如何和德军进行周旋，让学生学会抓住人物的动作、语言、神情，一步步走进人物内心，进而让学生体会人物的精神品质，在此基础上，让学生自主学习杰克和杰奎琳是如何和德军进行周旋的。如此由扶到放，学生充分、主动地参与学习过程，感受其中的快乐，个个都是兴趣盎然。
2、留给时间和空间，“让灵光频闪现”。
在静思默想中引导学生站到文字后面去，课堂需要“安静”，表面的浮华不利于师生的深度交流。自然，“安静不是静止，不是封闭”，“是湖的深邃使得湖面寂静如镜”，“最好的境界是丰富的安静。”由于课堂的丰富的安静，师生精神进入极为活跃的状态，学生个性得到了充分张扬，吴老师鼓励学生把不同的看法和独特见解表达出来。整堂课的“交流”成了提升探究的过程，在教学中因势利导，在教师、学生、文本的多次对话中，让学生对自己获取的信息印象更为明晰，更为深刻。
课堂需要“纯净”。读与思，自悟与分享，框架简明，手段简洁，智慧生发，精神澄明，听了吴老师的课，给我留下了这样一种动人的情境乃至意境：“语文课堂应该是有诗意的流淌，也应该是思想的流动，课堂应充满“冥思力”，“冥思”是一种沉入灵魂深处的默想，当学生调动已有知识、情感积淀与新问题情景碰撞时，便产生了活泼泼的“悟”来。”
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