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是小鸟,就快乐地飞—《云房子》课堂实录

05-03 02:01:44 | http://www.youjiao51.com | 338 | 苏教版二年级上册语文课堂实录

是小鸟,就快乐地飞—《云房子》课堂实录

是小鸟,就快乐地飞—《云房子》课堂实录
作者:佚名    文章来源:中国教师报 

一、喊一喊,开启快乐之门
    走进江苏省无锡市硕放镇实验小学多媒体教室,我发现学生有些拘谨。灵机一动,我在黑板写下了自己的网名“非儿”。
    “老师这里有个名字,谁会喊呀?”一只只小手举了起来,“非儿、非儿”叫个不停。当学生们知道喊的就是我的名字时,都调皮地直吐舌头,师生之间的距离一下拉近了。我接着说:“在学校里,我是老师,你们可以叫我——”
    孩子们齐声回答:“非儿老师!”
    “在学校外,我是你们的阿姨,你们可以叫我——”
    “非儿阿姨!”
    “如果我是一只小鸟,那你们可以叫我——”
    “非儿小鸟。”
    就这样,我和学生们开始了40分钟的快乐旅行。

   二、看一看,走进快乐之地
    我在黑板上写下“房子”两个字。
    师:这里还有一个名字,谁会读?(生读)如果把这个字(指着“子”)读得轻一点就更好听了。
    (生根据提示再读,比第一遍读得好)
    师:平时同学们走在马路上,四周瞧一瞧,看到过怎样的房子?
    生:有半圆形的房子。
    生:我看到过美丽的房子。
    生:我在马路上看到过很高的房子。
    师:小朋友走在马路上,看到过高高的房子,椭圆形的房子,还有漂亮的房子。你们肯定没有抬起头,往天上瞧一瞧,天上还有——
    生:云房子。
    师:是的,天上还有各种各样的云房子。想去见一见吗?今天云房子飘到了我们班,飘到了我们的课本里,打开书,老师给你们读两遍书的时间,你们觉得可以读好吗?
    生:能。
    学生们开始认真读书。当读书声渐渐安静下来后,我问学生看到云房子了没有。一个学生站起来说,云房子在天空里。我笑着说,云房子今天飘到我们课本里了呀,课本里的云房子在哪呢?一只小手高高举起,指着课文中的插图说,云房子在这呢!我意识到文本中的插图比文字更能吸引孩子,但语文教学更该培养孩子对文字的敏锐力。不能打击孩子,还需要尽快把孩子的注意力集中到文字上来。
    师:真了不起,你有一双会发现的眼睛,一下子就在插图里找到了云房子。告诉大家,老师也有一双会发现的眼睛,我也找到了各种各样的云房子,想不想看一看?
    (出示文本:有的像大冬瓜那样傻傻地横着,有的像花儿那样美美地开着,有很高的大楼房,有很宽的大礼堂,也有一点点小的,小得只可以住进一只小麻雀。)
    这就是我找到的云房子,谁有本事来读一读。小朋友读的时候,大家的眼睛——耳朵——真聪明!
    一个学生开始朗读(把“横”读成了“gěng”)。读完,又一个学生举起了手。
    师:有一个小朋友举起了手,他一定有话说。
    生:我也想读。
    师:好,一会儿请你读。刚才那位小朋友有一个词读错了,谁来帮她纠正一下。
    生:有的像大冬瓜那样傻傻地横(héng)着。
    师:你(第一个学生)刚才读这句话时发生了小小的错误,请你再把它读一读。
    师:真了不起。(回到举手那个同学身边)你也很想读,老师就满足你的愿望。
    (第二位同学的朗读赢得了大家的掌声)
    师:你读得真好听。读了这段话,你们觉得云房子怎么样?
    生:我觉得天上的云房子很美。
    生:我觉得天上的云房子很漂亮。
    生:我觉得天上的云房子又宽又大。
    师:形状各不相同。
    生:我觉得天上的云房子很有趣。
    师:非儿老师的感受和大家一样,想不想听老师读一读。(师读)你们喜欢这些云房子吗?想不想和老师一样来读。自己试一试。
    (组织学生自读、示范性朗读、小组齐读)
    听着学生们有声有色、充满热情的朗读,我知道必须有新的情感的投入,才能维持他们的朗读兴趣。
    师:小朋友读得太好了,非儿老师奖励你们来当解说员。这解说员可了不起,他必须把老师表演的哑剧用书上的话来介绍给大家,让大家一听就知道这是怎么样的云房子。
    学生一听,个个跃跃欲试。
    师:先试一试,比如我现在做这个动作。
    生:这是小小的。
    师:用书上的语言。
    生:也有一点点小的,小得只可以住进一只小麻雀。
    师:你真是非儿老师的知音,握一下手。
    师:那现在我们开始。我表演,你们先在心里说,行吗?
    师:都看明白了吗?谁愿意第一个来尝试一下?
    我表演着不同的动作,学生一一解说:“有的像大冬瓜那样傻傻地横着……”

    三、玩一玩,共享快乐之旅
    师:真了不起,你们都是优秀的解说员。小鸟们看到这么有趣的云房子,它们的翅膀都痒痒了,急着去玩耍。
    板书“玩耍”,学生读。
    师:谁来分析一下“耍”的结构。
    生:上下结构,上面是个“而”,下面是个“女”。
    师:写这个字的时候,下面“女”的一横要写得特别长。
    师:我请一个同学读三、四自然段,其他同学想,小鸟们都在干什么?
    (一位同学读完后,有的学生说小鸟在玩耍,有的说在作客)
    师(板书“作客”):写“客”字的时候,下面的“口”要写得扁一些。现在,非儿小鸟要去云房子里作客,谁欢迎我呢?
    师:你好,小辫小鸟,你的云房子怎么这么高?
    生:因为这是很高的大楼房。
    师:现在非儿小鸟口渴了。
    生:那你进来喝水吧。
    师:谢谢你,你真是一只热情的小鸟。
    师:谁愿意到非儿小鸟家来做客?
    生:非儿小鸟,为什么你的房子这么宽?
    师:因为我想请你们都到我家来作客,我家有好多的书呢!
    生:那你家有像花儿那样开着的课外书吗?
    师:哦,像花儿那样开着的没有,但有会说话的书呢。
    师:这就叫“作客”。
    生齐读“作客”。
    教学进行到这里,时间已经过去大半,学生也较疲劳了。这个时候维持孩子的阅读兴趣更需要情的激发,以情导读。这需要对文本情境进行挖掘,激活孩子快乐的想象。
    师:小鸟们还在干嘛?
    生:小鸟们开心极了,它们从这幢云房子里飞出来,向那幢云房子里飞过去。
    师:是啊,它们在飞来飞去的。你是怎么飞的?
    (出示句式:我从    飞出来,又向    飞过去。)
    生1:我从很高的大楼房里飞出来,又向很宽的大礼堂飞进去。
    师(对生1):你飞得开心吗?(生1:开心)请你把第三自然段读一下。
    生2:我从高大的楼房里飞出来,又向很宽的大礼堂飞进去。
    师(对生2):你飞累了吗?(生2:我飞得很开心)那你读给大家听。
    师:你们飞得开心吗?(生:开心)拿起你们的书,让非儿小鸟感觉到你们确实飞得特别开心。把三、四自然段连起来读一下。
    (学生朗读)
    师:小鸟们开心极了。想一想,它们还会干什么?
    生:还会叽叽喳喳地叫。
    生:还会捉迷藏。
    生:还会过家家。
    师:赶快来看,大礼堂里,小鸟们在开音乐会呢,想一想,小鸟在干什么?
    (出示句式:大礼堂里,小鸟们在开音乐会。有的     ,有的    ,还有的    。)
    生:有的小鸟在弹琴,有的小鸟在唱歌,还有的小鸟在跳舞。
    师:它们又在玩杂技了。
    生:大礼堂里,小鸟在耍杂技,有的在倒立,有的在走钢丝,还有的在球上走。
    师:你们玩得开心吗?如果开心就拍拍手吧。玩得快乐吗?如果快乐就跺跺脚吧。拿起书,让我们快乐、开心的朗读三、四自然段。
    (生齐读三、四自然段)
    师:忽然,呼啦啦吹来一阵风,云房子变小了,云房子不见了,天空像洗过一样干净。(板书“洗净”)是谁把天空洗干净了呢,请同学们默读课文五、六自然段。
    (生默读)
    生:是风把天空洗干净了。
    生:是风先生把天空洗干净了。
    师:风就像妈妈的手,拿着云这块毛巾,像洗小朋友的脸蛋一样,把天空洗得干干净净,在这样的天空中玩耍,大家感觉如何?(生:开心)把这种开心,读出来。
    (生齐读)
    师:喜欢云房子吗?叫叫它。
    生:云房子。
    师:再叫一下?
    生:云房子。
    师:愿意把各种各样的云房子永远留在我们心里吗?
    生(齐读):有的像大冬瓜那样傻傻地横着,有的……
    师:让我们一手拿书,一手拿铅笔,张开我们的翅膀,到天空中欣赏我们的云房子吧!
    下课了,学生们像小鸟一样飞到我的身边,簇拥着我,久久不离去!

 

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