《船长》说课材料 作者：胡翠娟

12-01 00:29:40 | http://www.youjiao51.com | 494次 | 苏教版六年级上册语文说课

《船长》说课材料 作者：胡翠娟

               
      说教材（含目标与重点、难点）
      一、说教材分析：
      　
      《船长》是苏教版教材小学语文第十一册中第二单元的一篇小说。课文叙述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击时，镇定自若，指挥６０名船员安然脱险，自己却屹立在船长的岗位上随着客轮一起沉入深渊的故事，歌颂了哈尔位船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。小说按“遇险—自救—殉职”的思路展开故事情节，“遇险”是起因，“殉职”是结局，着力描写的是船长哈尔威船长怎样镇定自若地指挥人们乘救生艇脱险自救，表现了船长高尚的“忘我”精神，显得结构完整，重点突出。本文最大的写作特点就是通过人物的语言、动作来表现哈尔威船长的忠于职守、舍己救人。
      二、说教学目标
          1、熟读课文，理解“井然有序、做人之道”等词语，了解课文的主要内容。
          2、体会作者运用对人物的表情、语言、动作等描写揭示人物崇高精神，表达思想感情的写法。
      教学重点：理解重点段落、句子，体会船长哈尔威崇高的精神品质。
      教学难点：运用对比方法，揭示人物品质。
      说教法、学法及理论依据：
      新课标要求，理解课文要以读为主，读中感悟，读中体会，而研读文本就是课堂教学的本质任务。课堂上我采用情境创设法、情感激励的教学方法,让学生充分感受船长哈尔威崇高的精神品质
      说教学程序：
      
      （一）、直接导入。通过观看《泰坦尼克号》在大海中遇难的场面，让学生更形象直观的感受，在灾难面前，人们的各种表现。让学生们通过朗读，通过学习，继续把握课文的基本内容。进一步展开对文章重点章节的分析。
      （二）、品词析句，体会精神
          
      结合观看《泰坦尼克号》在大海中遇难的场面，联系课文中“诺曼底”号，遇险时候人们的表现，也就能让学生更好的领会哈尔威船长在灾难面前，所表现的崇高的精神品质。然后结合文章具体的语言文字感受。我重点与学生讨论以下语句：
         段落1：出示“诺曼底”号轮船在遇难时候的情景。
      通过朗读，体会“诺曼底”在遇难的那一刻，船上乘客的慌乱，也和哈尔威船长的表现形成了强烈的对比，也更有利于学生体会哈尔威船长的沉着、镇定。
      段落2：出示哈尔威船长在船只遇险时候所下的命令。
      通过朗读体会哈尔威船长，在遇险的时候的镇定、冷静。
      段落3：出示船上的混乱局面。
      通过朗读，抓住“一窝蜂”、“弄翻了”、“拼命”、“像疯了似的”、“乱得不可开交”。体会船上混乱的局面，也就为后文，哈尔威船长镇定有效的指挥奠定了基础。
      
      段落4：出示，情况转折的自然段。
       过渡：把学生引入，船长与洛克机械师、大副的对话。
      段落5：:船长与洛克机械师、大副的对话
      重点理解：为什么没有人违抗他的意志？“伟大的灵魂”指什么？体会哈尔威船长在死亡面前、一心想到的是先救乘客，把救援妇女和儿童摆在首位，唯独没有想到自己安危的崇高的精神境界。
      段落6：
      指名读25自然段，抓住，“他把每个人都考虑到了” 通过阅读、和前文比较，领会哈尔威船长舍己为人的精神品质。
      段落7：文章最后两个自然段
         学生通过朗读，很容易能体会出哈尔威船长舍己救人的光辉形象，然后再通过朗读，读出对哈尔威船长的敬佩、崇敬之情。
      （三）、总结全文。
             通过全文的学习，学生的情感得到了升华。再配以激情的朗诵来，让学生的情感达到最高峰。
      （四）、读写结合
         
      课文学到这儿，哈尔威船长的那种忠于职守，舍己救人，沉着镇定，人道主义的伟大形象在学生心目中已有了很深刻的印象。此时，让学生借助纸笔，拉近时空的距离，与哈尔威进行交流或对自己今后提出的希望，力图使哈尔威船长的形象能深入学生的心灵。