语文课堂原来如此美丽——评郑春燕老师执教的《假如》

03-15 22:04:22 | http://www.youjiao51.com | 408次 | 听课评课

　　
　　语文课堂原来如此美丽
　　——评郑春燕老师执教的《假如》
　　重庆九龙坡区高新实验一小谢汪琳
　　金秋时节，丹桂飘香。在这金菊绽放的十月，怀着无比期待的心情，我们迎来了“高新杯”优质课的竞赛活动。郑春燕老师执教的《假如》，让我们真实地感受到“美的课堂”的和谐之美、灵动之美、创造之美。她清新自然的教学风格，行云流水般的教学流程，水到渠成的教学效果，与学生思维碰撞的精彩、心灵相约的默契，给人如沐春风之感。原来，我们的语文课堂如此精彩，如此美丽！
　　《假如》是人教版二年级上册第六单元的一篇课文。文章以诗的形式，借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的爱。语言生动有趣，充满想象力和创造力。郑老师引导学生反复诵读小诗，感悟诗的意境，体会美的情感，在生生交流、师生交流中，她不仅让学生感受到了关爱他人的美好感情，更让学生感悟到了祖国语言文字的韵律美。在此，我谨以郑老师执教的《假如》为例，谈谈自己对“美的课堂”的三点体会。
　　一、美的引入，别出心裁，处处体现师生关系的和谐之美。
　　和谐宽松的课堂氛围是上好一堂课的前提。课前，郑老师让孩子们聆听歌曲《爱的奉献》，课堂氛围很轻松。开课时，她跟孩子一起哼唱：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，由一句歌词自然引入到六单元导读“关爱他人”，创设了良好的情感氛围。接下来，老师通过引导学生诵读单元导读，谈到“马良的神笔到底有多神奇？”，以一句“你们想拥有一枝像马良那样的神笔吗？”来激发学生学习第23课《假如》的兴趣。“想！"学生异口同声地回答。他们一个个两眼放光，充满期待，求知的欲望被点燃，课堂气氛变得热烈。郑老师这3分钟的引入不可谓不精彩，不可谓不别出心裁。她一步一步营造出和谐愉悦的课堂氛围，不但极大地激发了学生学习的兴趣，而且启迪了学生的思维，了解了单元主题，明确了学习目标。这为后面的教学奠定了良好的基础。
　　二、美的发现，独具精心，处处体现教与学的灵动之美。
　　真正充满生命力的课堂，绝不是几个或少数学生精彩表演的课堂，它应该是全员参与，积极思考的课堂，应该凸显学生的主人翁意识，以及自主与合作精神。
　　在“美的发现”教学环节中，郑老师把学习的主动权还给全体学生，有效地组织学生自主学习，合作交流，深入探究，教师只在关键处适时、适度地予以引导。学生有了老师的放手，学习更加主动，或俯下头去，圈点勾画；或大声朗读，反复体会；或合作交流，进行思维的碰撞……他们大胆尝试，敢于发表自己的意见，处处体现教与学的灵动之美。
　　教学新课时，郑老师出示本课的合作学习目标：“1、读准字音，2、读通课文，3、想想谁画了什么送给谁？”，并鼓励组长带领自己的小组合作学习，比一比哪个组的孩子学得最棒。一瞬间，教室里书声琅琅，孩子们以极大地热情投入到自主学习中去了。在学生“自主学习，读通课文”的基础上，引导学生还要“读出感情，读出诗的韵味”。教学第一节诗时，首先，她让孩子回顾以前读诗的方法，明确读好诗要有停顿，有节奏，有重音，有感情。然后，让孩子观察诗分行与没有分行的区别，观察诗中老师标出的停顿线、延长音符号，让孩子直观了解诗的停顿和节奏。接一来，她让学生通过自由诵读、听别人读等多种方法，感受诗的停顿、节奏和重音。当学生读得还不够到位时，郑老师就亲自示范，指导读好“假如——”这个延长音和“神笔”“红红的”“快活的”等重音。在老师适时的引导下，学生的朗读兴趣大大提高，朗读水平也大大提升

在学习后面第二、三节诗时，她不再一步步引导，而是放手让学生自己去读、去悟，去读出诗的感情、诗的韵味。并通过学生自评、互评，师生共评等多种方法，激励学生一次比一次读得更好。最后，老师充满激情地说：“你们读得这么好，我想和你们合作读。愿意吗？”在孩子们热情的邀请下，老师配乐跟孩子一起诵读整首诗。整个课堂成了师生共同学习的天堂。老师影响着学生，学生也影响着老师，大家齐声诵读，其乐融融！
　　三、美的升华，独具慧眼，处处体现学生的创造之美。
　　“美的课堂”要通过营造美的课堂氛围，培养学生发现美、欣赏美、创造美和表现美的能力和素养。郑老师很重视对学生创造美的培养。她在引导学生学完第一、二、三节诗后，引导学生理解文后的省略号，很巧妙地问“文中的小诗人这么有爱心，为什么不把最后一节诗写完呢？”然后，用一句“假如你有一枝马良的神笔，你会画什么呢？”拓展学生想象的空间。学生思维活跃，想象奇特，在小组自由地表达，畅所欲言，争先发表自己的见解。有的要画一束鲜花，送给辛勤的老师；有的要画一杯热茶，送给疲惫的妈妈；有的要画一双明亮的眼睛，送给失明的娃娃……即使是全班交流，他们也敢于大胆想象，快乐地表达，没有一丝拘束。
　　接下来，老师引导学生用“出示自学提示，小组合作读”的方法，拓展阅读《新语文阅读》上的文章《我要画什么》，了解五个孩子的美好心愿。通过拓展阅读，不仅巩固了学习方法，也加深了对诗歌《假如》的理解，进一步感受了关爱他人的美好感情。
　　课的最后，郑老师也当了一回诗人，把《我要画什么》这篇课文改编成了一首诗，请学生帮她评一评写得好不好，并鼓励孩子也学着写诗。一下子，学生变老师，老师变学生，大家互相学习，共同提升。在这样的课堂里，学生快乐地学习、交流，创造。看着孩子一点点进步，一步步成长，我们怎么会不拥有如沐春风的美丽的心情？
　　在课堂这个舞台上，孩子们创造并演绎着语文课的精彩。郑老师这节语文课，让我们认识到：每一个学生都是独立的人，他们都有对语言文字的独特感悟；他们能读懂文本，有着语文学习的极大兴趣——关键在于我们教师怎样去引导。这节课，郑老师在“以生为本，减负提质”的指导下，以美的教育为境界，以“三美一核心”为理念，以美的课堂评价纬度为标准，以学生全面发展、愉快成长为根本，选择了有效的教学手段，优化了课堂教学结构，开放了学习方式，真正把课堂还给了学生，建设了高效灵动、焕发生命活力的语文课堂，促进学生乐于学习，有效学习。
　　今天，我拥有着为人师的美丽心情，因为我看到了焕发生命活力的语文课堂，看到了充满成长气息的学生，看到了学生身上的巨大潜力，接触到了有着教育智慧的老师。他们定将引领我们构建美的课堂，沐浴着春风，带着阳光走在新课改的路上。