《一次比一次有进步》教学设计（研究）

12-01 00:29:40 | http://www.youjiao51.com | 199次 | 人教版一年级上册语文教案

《一次比一次有进步》教学设计（研究）

                                        大坪小学    师娅娟

教材分析：

    《一次比一次有进步》是一篇童话故事，课文讲燕子妈妈要小燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的耐心启发下，小燕子去看了三次，一次比一次有进步。它通过认真仔细地观察和比较，终于知道了冬瓜和茄子不同的特点。

教学目标：

1．认识13个生字，会写3个生字。

2．正确、流利地朗读课文。

3．理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

教学准备：

1．本课课件。

2．冬瓜和茄子的图片。

3．学生自带两种水果或蔬菜。

4．写有生字、词语的茄子卡片。

教学重点：正确流利地朗读课文。

教学难点：理解课文内容，识字、写字和朗读课文。

教学过程：

一、激趣导入，读题学“次”

1、小朋友们，前几天我们学了课文《自己去吧》，认识了两位好妈妈——鸭妈妈和鹰妈妈，她们为了让自己的孩子学好本领，就让孩子“自己去吧”。今天我们又要来认识一位好妈妈，她是谁呢？（课件出示屋檐下燕子妈妈和小燕子对话的课文插图）

2、小朋友们，想不想知道燕子妈妈在对小燕子说什么呢？赶快让我们一起去学习今天的课文吧。

（1）生一读课题，师示范。

（2）生二读课题，不要拖，强调把“次”读准。随手板书“次”字并注音。

（3）生再读课题。

2、谁用“次”说句话？（鼓励生大胆发言，强调说话要完整）

二、自由朗读，初步了解内容

1、提出要求：
（1）自由朗读5分钟，用自己喜欢的符号标出生字词，读准字音。

（2）想想有什么好办法记住这些生字的字形。

（3）把句子读通顺，读流利。

2、学生自学，老师巡视。

3、检测生了解课文内容情况。

 
问：《一次比一次有进步》这篇课文讲了谁和谁的故事。（小燕子和它的妈妈）

     那么燕子妈妈让小燕子去干什么呢？一共干了几次？

     最后燕子妈妈说了什么话？（随生答课件出示）

三、检查自学，集中识字

1、指名分段朗读课文（随机正音）

    重点指导读好：什么、再、仔细、做得对、高兴。“次、再、仔”的声母是平舌音，“什”的声母是翘舌音，“么”和“得”都读轻声，“兴”是后鼻音。

2、课件出示“燕”、“仔”、“细”、“样”等字图字结合，引导生找出偏旁记忆。课件出示带拼音生字，开火车熟读后，再出示去掉拼音生字，挑读。

3、做“摘茄子”的游戏

    小朋友读课文真是一次比一次有进步，燕子妈妈听了也很高兴呢，她想邀请我们去菜园摘茄子，我们去吗？

    事先把生字或带有生字的词语，写在茄子形的卡片上，贴在画在黑板上的茄子秧上，让学生上台摘，摘下一个，读一个，读对了，再把卡片贴在画在黑板上的菜篮中，比一比看谁摘得多。

四、细听范读，美读课文

1、燕子妈看到大家摘茄子摘得这么高兴，送给我们大家一份礼物。（课件播放全文朗读，同时演示课文插图制作的动画片）

2、许多小朋友都迫不及待想来展示自己，那就让我们来美美读一次，看谁读得美？捧书读。

3、课件出示文中小燕子和妈妈的三次对话对话：

    现在有三次对话，谁来当燕子妈妈，谁当小燕子，分好角色，美读。

    每对组合依次读，加入表情。（读好？和！）

指导朗读（燕子妈妈说话时态度亲切，读它的话时，语速较慢，要读出激励、赞扬的语气。）自由读、指名读、比读，体会燕子妈妈一次又一次耐心的启发、鼓励小燕子去观察。

燕子妈妈可能还会怎么鼓励小燕子？请小朋友当当燕子妈妈，对身边的小燕子亲切地说说。

4、出示冬瓜和茄子的图片，让学生观察。

5、课件出示，填空记忆课文内容。

五、课后《读读说说》

六、《我会写》写一两个字

回：要先写里面的小口，后关门，整个字的字形稍扁，上宽下窄。

片：竖撇要写直一些，由重到轻。

皮：横钩是新笔画，写的时候要注意左低右高，钩短而有力。

七、拓展练习

观察两种蔬菜或者水果，看看它们有什么不一样。

《一次比一次有进步》教学反思

                                            大坪小学   师娅娟

 《一次比一次有进步》教学反思_渝中语文_新浪博客
    《一次比一次有进步》是一篇童话故事。小燕子在妈妈的耐心启发下，它观察得一次比一次认真仔细，每次都有新的发现。终于了解了冬瓜和茄子的不同特点：冬瓜大，茄子小；冬瓜是绿的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。这篇童话将“只有认真观察，才能了解事物的特点”这一道理渗透在课文的字里行间。

    这篇文章浅显易懂，我指导学生用读一读，标一标，圈一圈，画一画等方法来读懂课文，了解课文隐含的道理。为了巩固识字效果，我设计了摘茄子的游戏环节，孩子们读准字音，摘到茄子后的兴奋与喜悦弥漫在整个课堂之中。有个没有摘到茄子的孩子还伤心地哭了起来，相信他们是真的想展示自己认识的字，摘到茄子。在这样的氛围中分角色朗读课文，更是加深了对文章的理解。在找出小燕子的三次发现后，我对同学们说：“小燕子经过三次仔细观察，发现了冬瓜与茄子的不同点。老师相信你们比小燕子更认真、更仔细。”来进入接下来的读和写环节，孩子们都学的很认真，学习目标达成。

    教学这篇课文我抓住低年级学生喜欢童话故事，好玩好动的性格特点，创设了一个有趣的情境：老师就是燕子妈妈，大家都是可爱的小燕子，想要演好小燕子，就必须认真读好课文，学生觉得新鲜有趣，在角色的扮演中读课文的积极性大大提高。而当他们当“小燕子”来回答妈妈的话时，又是那么迫不及待地想展示自己读文后的收获。一年级的学生该如何让他们初步体会课文中角色的情感，并用朗读来表现出来呢？如果只是在老师的指令之下被动地读书，又怎么能读出情感？我通过巧妙地引导发现，用燕子妈妈的口气引导他们感受小燕子发现了许多不同后，心情非常高兴，从而让他们自己体会到应该怎么来读小燕子的话。

    面对孩子们积极学习的态度，我更多采取鼓励的方式，尤其是那些平时不太多发言的孩子，多给他们机会，让他们也来展示自己。在他们回答问题的时候，我也注意到讲评结合，这也是学校一直以来让我们青年教师学习的方向，以后还会继续朝这个方向努力。这一节课，孩子们始终在一种轻松愉快的气氛中学习，兴高采烈地读，认真地观察，积极地表达，他们的高涨的情绪深深感染了我，我忽然明白，只有与生活紧密联系的语文课，才是孩子们喜欢的语文课，而有了孩子们的喜爱就意味着获得了成功的一半，这堂课使我内心充满了幸福感。

    但是，我在教学中仍然存在不少问题和不足：首先是教学过程中在进度的把握上显得有些着急，学生紧张起来的时候我应该慢下来，才能更好的掌控好课堂氛围。其次是识字教学环节设计应由易到难，分好层次，才能更好的达成教学目标。以后还要多注意语言的精准，声调的起伏，评价语也要具体、详细。在以后的教学中我还会继续学习，不断改进，突出重点，做到得义得言，根据生情不断发展和变化，真正教出语文味来，使课堂教学更加优化。