《爷爷和小树》教后记一

12-01 00:19:18 | http://www.youjiao51.com | 920次 | 人教版一年级上册语文教案

《爷爷和小树》教后记一
  
《爷爷和小树》教学比较成功，不论是从课堂预设和课堂生成看，都出现了不少亮点。从自我感觉看，在教学过程中比较放得开，能够驾御教案、驾御课堂，语言亲切自然，学生也相当积极。收到这样的课堂成效，当然与精心的课堂设计是分不开的。  首先，我十分重视新课标中提出的“语文教学应该人文化”的理念，如：和爷爷打声招呼，和小树打招呼，在这样的情境中渗透了一种人文关怀，让学生懂得如何有礼貌地和别人打招呼，渗透了口语交际的作用，同时拉近了学生与文本的距离；又如创设情景，（寒风中瑟瑟发抖的小树），小树冷成这样，怎么办呢？让学生设身处地地为小树想办法，让学生产生一种责任感。再如，给图中的小朋友取个名字，都渗透了一种人文关怀。  其次，利用多媒体成功地创设情景，是本课教学的一大特色。在一开始检查生字的环节中，我渗透了植树造林的环保意识，读对一个字就载上一棵树。然后出现小树苗的画面，让学生对小树苗说悄悄话，这为低年级学生的说话创造了情境。再如，冬天到了，媒体出示画面，并播放北风呼啸的声音，这时让学生说说你感觉怎么样？小树又会觉得怎样？学生有了真切的体验，也就有了丰富的语言。在让学生想象小树穿上暖和的衣裳后会梦见什么这一环节时，由于课件原因，原先设计的《蓝色回旋曲》音乐出现了问题，为了不耽误上课的进度，我让学生想象着说，但学生似乎无从说起。于是，我用media player直接播放，让学生闭上眼睛，假如你就是小树，你梦见了什么？学生很快便进入了状态。从这一课堂小插曲中，可见情境的创设对学生语言发展的作用。  再次，对课文内容的理解上，我在教学设计上一环紧扣一环，正是有了前面的铺垫（冬天爷爷对小树的关怀，夏天到了，说说小树为什么能长得那么好），在后面爷爷和小树之间相互帮助的关系时学生才能有深刻的理解。最后，本人觉得本课教学的另一亮点便是拓展部分。课文当中只讲了冬天和夏天的故事，我便创设情景，让学生说说秋天和春天小院子里的故事，然后，出示爷爷带给小朋友的诗，拓展阅读；最后呈现的是一幅学生作品，小朋友和小树手拉手儿做游戏，渗透了人与自然和谐相处的意念，并在一定程度上为学生想象力的发展提供了平台。
 

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