咬文嚼字、扎扎实实——听苏小莉老师《窗前的气球》评优课的启示

12-01 00:29:40 | http://www.youjiao51.com | 191次 | 人教版二年级上册语文教案

咬文嚼字、扎扎实实——听苏小莉老师《窗前的气球》评优课的启示
杨启华 发表
语文教学是母语教学，识字、写字、作文，阅读能力，口语交际能力，将陪伴人的终生。从小打好底子，一辈子受益不尽。著名特级教师于漪认为，“学有所得是一堂课的基本要求，也是一堂课成功与否的底线。语文课就得咬文嚼字，该教的语文知识就得让学生掌握，通过对语言文字理解与应用的扎扎实实的积累，提高语文能力。”

苏小莉的评优课《窗前的气球》就是这样扎扎实实的一节课。抓字词、抓读书、抓感悟体会，抓住了语文的本质

这节课很好实现了“懂得珍惜友情，获得美好的人生体验”这一情感态度价值观目标的达成。但是苏老师深知“离开了具体的知识与能力，情感态度与价值观又与谁来融合？过程与方法又怎么来体现？”她是在抓住字词的基础上使学生理解课文，抓住课文的朗读与品味后是学生情感得以升华，抓住学生的写话练习，来积累学生爱心，感受关爱他人的快乐。

上课开始，是以复习旧知识引入新课的。她设计了“走迷宫”复习“科、压、呆、猜、始、栓、逗、叽喳”等生字，并组词，拿出本子，写几个上节课学习了的生词来考考你的小伙伴，看谁读得又快又准。“我会写”的词语再互相交流，让学生有动笔复习的机会，把要求“会写”的字落到实处。

第二环节是创设情景，精读课文。由教师范读、学生自由读、个别读、教师带读、重点句子学生反复读、品读等不同读书形式，使学生深入读课文。在读书中抓住重点词语理解它、掌握它、应用它。如“科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。”“除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。”卡片出示“静静”、“呆呆”，会读、会写、能理解、会造句。字词的“砸实”，加深了课文的理解，课文的理解又加深了对字词的掌握，字词就这样积累了起来。

在理解课文的基础上，教师提问：科里亚会想什么？带领学生体会科利亚的心情“真没意思”。

接着是第三环节，学习第四段，学生自由读，找出自己喜欢的句子反复读。教师带领个别读——指导读——齐读。研究重点句子一：气球上画着一张可爱的笑脸。用“可爱的”说一句话。体会作用，学会使用。研究重点句子二：他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。（齐读——指导读）弄清“拴着”、“指手画脚”、“叽叽喳喳”等词语的意思后，教师引导学生：他是真的看见了吗？使学生理解科利亚的心理活动，理解科里亚对同学的熟悉，理解窗前的气球代表着同学们对他的关心、祝福和问候，让科利亚的心情一下子好了许多。在学习第五段后，进一步砸实知识点：用“高兴地”说一句话。完成了课后练习，突出了课堂实效。

在抓好基础的基础上，教师带领下进入第四环节的学习，深化主题。

教师：你喜欢这个气球吗？为什么？

学生：喜欢，因为这个气球可爱，因为这个气球给科利亚带去欢乐。

在这个讨论中教师尊重学生不同的情感体验，是学生领悟同学间的真挚友情。

最后，教师要求学生写出自己的感受：红气球就快要飘走了，你们也想给科利亚带去祝福和问候吗？快拿出你们的气球卡片，把你们对科利亚的祝福写上去吧。

课后，苏老师看了学生写在气球上的祝福语，有三分之二的同学很清楚地、很详细地写出自己要表达的意思，有三分之一的学生只能写出一两句话。苏老师认为，这部分学生的思维在堂上没有扩展开及平时的练笔不够所导致的。课后反思也是实实在在的。

板书设计也很精细，看出老师匠心独运。

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