茅绒丽《黄山奇石》的教后反思

12-01 00:29:20 | http://www.youjiao51.com | 756次 | 人教版二年级上册语文教案

茅绒丽《黄山奇石》的教后反思

看到《黄山奇石》这篇课文，便有些犯愁，要知道，在老教材中，它是第六册语文中的一篇文章，

如今成了新教材第三册中的课文。第六册和第三册，中间相差三个学期，学生的知识面、阅读理解

力，肯定差很多。学生对黄山风景区也不太熟悉，回忆过去，让学生读读课文，找出课文写了哪些

奇石，奇在哪里？学生并不感到困难，可这对刚升入二年级的学生能行吗？我该怎么开展教学呢？

为了让学生对黄山风景区的美，有一个初步的感受，我在课的一开始，出示黄山四绝的图片，并进

行介绍，学生的兴趣被一下子激发起来了。然后自然地引入到课题，让学生对课题进行提问，学生

提的问题能抓住课文的主要内容，于是我就让学生边看媒体边思考他们提出的问题，增强了学习的

主动性。

在识字教学上，采用了大集中的方法，对学生来说量一下子太大，如果结合学生回答的问题，采用

小集中，先学其中的生字“桃、猴”，降低学习难度，这样效果会好些。还有在交流识字好方法时

，采用同桌对组学习，一生交流一生听，因为一下子交流的字多，学生很可能不专心，如果改为同

桌你说一个，我也说一个，学生的注意力会更集中些。

在讲读课文时，让学生先找仙桃石奇在哪里的语句，学完这一节，再找猴子观海奇在哪里的语句，

降低了学习的难度，但上课时，把第四小节的内容一起讲完，有点匆忙，以致学生朗读不到位。如

果把学习第四节的内容放在第二教时，这样前面的内容就会学得扎实些，朗读会到位些。

                                              中兴镇小学   茅绒丽

《黄山奇石》反思

《黄山奇石》的重点在于感受黄山石之“奇”，结合低年级思维、想象发展未完全，生活实际体验

不足等特点，我采取了直观看图的方法，通过收集的众多黄山奇石图先让孩子在头脑中形成对石“

奇”的感叹及震撼，再将这些感受融入声音，从而读出“奇”，读出赞叹。  

朗读是学生个性化理解的体现，在朗读中，学生在积极主动的思维和情感中加深理解和体验，有所

感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在本课中我尊重学生的独特感受，让

学生用自己的体验表达出对黄山石的感受，学生自己通过理解用边读边做动作方式表达出来。我仅

以观众的身份给予适当鼓励性的评价，除此，我还让其他孩子作小评委，给予点评，通过这个环节

让其他的孩子在细心聆听中积极调动思维。

另外，我设计了一个课后小练笔，效果比较理想。

本课也有许多不足之处。本文在练习生字词方面，训练较少，组词练习上缺少训练，低年级的教学

要求是一字组多词，通过组词促进学生对词语的理解，学生课堂听讲效果不是很好，时间比较紧张

。对此方面有所忽视，导致课堂作业完成不理想，低年级生活知识贫乏，组词教师应予以适当的引

导、补充，针对本班弱点今后加强拼写，发音、组词环节的设计，时间比重也该随时调整。