走进学生的心灵－－《可贵的沉默》反思

12-01 00:24:56 | http://www.youjiao51.com | 829次 | 人教版三年级下册语文教案

走进学生的心灵--《可贵的沉默》反思
吕劭玉

3月7日，我上了一堂公开课《可贵的沉默》，在这节课的教学设计中，我借鉴了许多同行的好经验。吴校长一直强调的牢牢抓住基础的教学主张，使我明确了教学的重点；陈校长善于和谐师生对话、借助音乐提升主题的教学风格，使我吸取了灵感；张伟局长以学生为本、用心教学的精神，以及就题目设疑，然后在课中找答案的方法，对于本节课有着直接的影响。专家、领导及同事的经验给我最大的启示就是：一堂好的教学决不是照本宣科，也不能停留在玩“教学技巧”的表面功夫上。好的教学一定要走进学生的心灵。而所谓走进学生心灵就是要行成“三个共鸣”：让学生真切感悟作者的思想感情，与课文文本产生共鸣；教师的引导和感情与学生形成和谐交流，师生产生共鸣；充分调动学生共性的生活经验，使学生与学生的感情产生共鸣。实现了三个共鸣，学生才能真正动起来，才能在体验、合作、感悟中“获得”，从而能收到理想的教学效果。

我正是基于上述认识来设计这一节课的，虽然这节课并不能算成功，却使我的心灵受到了强烈的震撼。学生流泪了，家长流泪了，听课的老师流泪了。我强忍住了的泪水，也从心田中涌出了。我为文质皆美的课文文本的感染力而感动，为学生的感悟力而感动，为教室里涌现出的浓浓亲情而感动。

开始上课前，我先放了学生过生日的照片，意在调动学生的生活经验，使教学内容贴近学生生活，贴近学生实际，调动起学生的真实情感。从而引导学生感悟文本所蕴涵的道理：感受父母的爱，继而学会回报。

果然，通过“每日话题《我的生日》”的导课环节，大家很快沉浸到课文的氛围之中，和老师形成了十分和谐融洽的互动。通过读中品，品中悟的情感和思维的不断深化，大家都仿佛是“课文中人”而不是在学课文，很自然地在老师以及课文情节的引领下水到渠成地掌握了文本所承载的语文知识，领悟到了课文的主旨。

在教学过程中，我还根据课文情感的需要播放了《烛光里的妈妈》作为音乐背景烘托气氛，努力使教学方法情感化，强化了情感“共鸣场”，因此孩子在动情的音乐声中谈到“此刻你最想做什么？”时都滔滔不绝，在爱心卡上书写对爸爸妈妈说的话时，情真意切，感人至深。自我感觉这是本课中最大的亮点。

在教学设计上，我并没有满足于教学任务的一般完成，而注重把学生情感引向深入，在培养人格上动了些心思。由于我班颜钰鑫同学的生日正好就在第二天，我就邀请了她妈妈在课程结束前参与进来，在班里给孩子庆祝生日，将本课的感情基调再次提升。听到孩子感人肺腑的倾诉后，家长热泪满面，她的动情的讲话，打动了每一个在场的听课老师，使课堂充满了浓浓的亲情、家校情，把这节课的气氛推向了高潮。

反思这节课的得失，我觉得主要优点有：

设计上主线很明白，不琐碎，条理清晰。能紧扣教师教学用书，教学设计整体性强。抓住热闹、沉默、再热闹的三个场景。从热闹和沉默两幅插图入手，先指导仔细观察图，找出文中的相应句子，再进行重点句的朗读指导。在朗读指导中，注重读法的指导，抓住关键词进行感情朗读。朗读的目标很明确，就是为了深入理解课文，品味情感，进而揭示中心。在教学过程中做到了课内与课外的结合，读和写的结合，知识掌握与能力培养的结合。另外，在作业设计上也比较有特点，既能紧紧抓住了“双基”，又围绕重点问题，层层递进，比较圆满地把握了重点，促进了难点的解决。

不足之处是：

一、应当更大程度的发挥自身优势，在朗读上可以采取范读或与学生合作读的方式，起到示范作用。

二、不能只关注教法，还要更关注学法的渗透。

三、做练习题时，学生答案交流得不太够，只请了一名同学讲答案，老师就马上出示答案了，可以把那道题的作用发挥的更彻底些。

四、因为经验不足，课上还是有些紧张，漏掉了一个自我感觉设计挺好的环节，使下面的衔接有些突然。（漏掉了“你觉得文中的课成功了吗”“你觉得我们这堂课成功了吗？为什么？”，可以进一步深化主题，为下面的写话做很好的铺垫。）

通过这节课，我更加深刻地认识到，公开课是促使青年教师钻研教材，学习先进教学经验，提高教学能力，提升自身素质的一个行之有效的方法。我非常感谢领导及同事的批评、指导和帮助，我将更加努力的在钻研课堂教学设计、提升教学质量上狠下工夫。

附同行评论：

一、燕子：听您的课,如沐春风,向你学习!

二：悠然：感谢劭玉及时提供的教学反思！听完你的课我当堂写下了六大亮点

1、从课题质疑入手，抓住了文章的核心引导孩子们进入学习的情境，激发孩子探究的兴趣。
2、整节课以热闹——沉默——热闹三个场景为教学主线，以情感朗读指导为主要教学方法引导学生品悟文字背后的情感，启迪了孩子的思维，深化了孩子的情感认识。使情感、态度、价值观这一维度的目标落实很到位。同时培养了孩子的阅读理解能力。
3、巧妙地运用两幅课文插图，引导孩子们观察、想象，读文，悟情，尤其是让孩子们设身处地的情境体验和感受，极大地丰富了语文教学的内涵。
4、为学生创设了多种语言实践的平台，有效地提高孩子们的表达能力。提高课堂的教学质效。改变了课堂上只是老师说得多说得好的场面，孩子们说得多，说得好，是教师教学智慧的体现！
5、设计巧妙的练习，帮助突破教学的重点和难点。具体体现在设计了一组填空练习：
这一片沉默给了孩子们多大的享受啊！他们懂得了——
这一片沉默给了爸爸妈妈多大的享受啊！他们懂感受到——
这一片沉默给了我多大的享受啊！因为“我”的学生——
这个练习的设计正是帮助孩子们更好地理解本文的重点、难点问题——这蕴藏在心灵深处他们还没有意识到的的极为珍贵的东西是什么呢？
可以说，本节课如果帮助学生理解了这句话，懂得这珍贵的东西就是懂得爱懂得感恩，文章的主题也就在教师不着痕迹地引导下让孩子明白了。这通常也是教学中的难点，本节课的教学就很好地突破了这一难点。我认为教师的可贵之处是很在认真研教材的前提下非常明白本篇课文的教学重点和难点，然后才可能针对难点和重点设计这样有价值的练习。这往往就是教师在教学设计时要考虑的关键问题，同时也决定了教学的效率。由此，我得到的深刻启示是，钻研教材读懂教材，明确自己教学内容的重难点是备课的首要，其次才是考虑怎样教的问题。（尽管这是人人皆知的常识，但是有时候我们感到困难的就是回到常识）
6、教师最后用合适的音乐渲染，进一步深化孩子的情感，突显了语文课堂浓厚的情感元素色彩。好的音乐遭遇好的文学时，最能带给人情感的丰富体验！巧妙运用课程资源对课堂教学可以起到画龙点睛的功效。