《可贵的沉默》一课教学后反思

12-01 00:24:56 | http://www.youjiao51.com | 795次 | 人教版三年级下册语文教案

《可贵的沉默》一课教学后反思

莼湖镇中心小学     俞飞波

从以下几个方面进行了一下本课的教学后思考：

1、目标？

2、孩子需要什么？

3、年段目标？

4、心理特征？

一  思考教学目标

我是个从事了半学年多小学语文教师，针对三年级下半学期的孩子，对他们设定新授课课时目标的定位，我总是处在探索，大概也是因为对孩子的“底”不清楚，只是一味的把自己对课文的解读，加上参考一下课标、教材分析去设计课时目标，但每次总是有高的、有低的教学目标，想到好的点子又不舍得舍弃掉，总想让孩子对语文感兴趣，所以有时语文课上就不是“语文课了”，导致了教学目标很多，但是又很盲目，孩子们的语文基础不扎实。明知道语文包罗万象，要舍得抛掉一些取舍一些，上一堂“真正的语文课”。让孩子在课堂上有听、说、读、写的活动而且不“走调”需要我在打定基础后再去探索吧？《可贵的沉默》一样的在设定教学目标时不够明确，其实往往最简单的教学目标他的用处最大，相当于语文中的汉语拼音，也相当于英语中的音标。教学目标应该从所要执教班级学生接受能力范围内最简单的字到词到句到段到整体，层层抓。

二  思考孩子需要的

    孩子需要什么？我想孩子需要快乐，快乐即获取能帮助他的新知识。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”我相信我们教师引导他们去积累简单的字词句他们肯定比老师在课堂上讲得如何的天花乱坠要有用的多。三年级孩子需要的是认识更多新的生字、理解关键的字词在文中表达的意思吧。还是需要认识积累更多的生字、新词。

三  思考年段目标

    我每每会翻阅一下课标，但是三、四年级属于中段，很多目标都写在一块，总让我难以分辨，到底什么是明确的。现在渐渐地明白，大概这个年段目标没有明确的标准，只是需要我们根据地区的不同、环境的不同、学生的个体差异每个任课教师自己去大概的定位，反正就是利于学生可以往上发展的目标。或者是为了让学生多元化的发展。那么三年级我想应该是词语和段落重点。

四 思考孩子的心理特征

   孩子总是纯真的，教师如何引导他们就如何发展。那么我们应该站在孩子的角度去思考课文，读课文，要引导孩子对课文置疑，就需要先把新课里的生字新词过关。孩子才能顺利地去读课文，而且也会提高兴趣去品读。我上完这堂课后一直在思考，孩子喜欢怎样去思考课文，于是去读了《绿野仙踪》我明白了几点：1、孩子们喜欢运用自己学过的文字去探索新的事物。2、孩子们喜欢比较单一的情节故事。3、孩子们喜欢优美、清晰的语句。

我想我应该再多多站在三年级孩子心理特征、年龄特点、课标要求去设定最朴素的教学目标，让孩子扎扎实实打好这个年段的字词积累是最重要的。