《想别人没想到的》教案（公开课）

12-01 00:29:20 | http://www.youjiao51.com | 951次 | 人教版三年级下册语文教案

《想别人没想到的》教案（公开课）

教学目标：

1、  正确认读“召集、骆驼、得意、禁不住、恰好”等词语；正确理解“密密麻麻、连绵不

断、若隐若现、恍然大悟”等词语。

    2、默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。

    3、结合生活实践，培养学生“想别人没想到的”的创新意识。

教学重点：

    通过师父（画师）的话，来体会小徒弟画的巧妙之处。

教学流程

一、情趣导入，引出课题。

    师：谁能讲一讲大家都熟悉的《司马光砸缸》的故事。

（指名讲故事，要求讲得清楚、简洁。）

说说这个故事告诉了我们什么？或者说你从这个故事中得到了什么启发？
　 （多动脑，遇事不慌张等等）

师：这节课，老师又带了一个与动脑有关的小故事。

（板书：想别人没想到的事）

二、感知课文，简单讲述。

    1.师：现在老师再请大家快速地大声朗读课文，把课文里面的一些你认为比较重要的词语

划出来。

（生默读课文，划词语）

    2.师：看看有没有跟老师划的一样的，我们来见见他们。

出示生词：召集   骆驼    密密麻麻   得意    禁不住   弯弯曲曲   

连绵不断   连绵起伏   若隐若现   恰好   恍然大悟

  （1）请同学读词语，正确跟读，错误指正。（选择普通的学生）

  （2）请学生运用词语简单地讲述故事，先自由练习，再个别发言。（选拔尖的学生）

三、抓住重点，深入探究。
　  1、师：从刚才的故事中，我们知道画师要考徒弟画骆驼谁最多。徒弟们考得结果怎样？

哪一句是写结果的？

出示句子：画师看了他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称

赞。

 师：读一读这句话，你有哪些问题想问的？

　 （预设）：三个徒弟各画了什么？为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的

画却点头称赞？

 2、带着问题去默读课文

（1）、大徒弟画了什么？

   （2）、二徒弟画了什么？从哪里看出比大徒弟多？

   （3）、三徒弟画了什么?读一读画的内容？

生交流随机板书：大徒弟 画满；二徒弟 许许多多；小徒弟  两只。

3、细读多

师：文中中哪些句子是大徒弟和二徒弟骆驼画的多的句子，请画出来。并思考哪些词语中可以

感觉到他画的很多？

相机出示句子:

大徒弟用细笔密密麻麻地在纸上画满了很小很小的骆驼。

纸只又这么大，要画出最多的骆驼，该这么办呢？于是他画了许许多多骆驼的头。

师：哪里可以看出画的很多?（密密麻麻、画满、许许多多）

4、细读少

师：小徒弟画得多吗？也画出来。

出示句子：原来，小徒弟只画了几条弯弯曲曲的线，表示连绵不断的山峰，一只骆驼从山中走

出来，另一只骆驼只露出脑袋和半截脖子。

师：哪里看出很少？（几条、一只、另一只）

(出示课文插图)

5、读画师的话

师：是呀，这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反

而不满意，而对小徒弟的画却点头称赞?我们看看画师是怎么评画的吧。

出示：你们看这幅画，画上虽然只有两只骆驼，但它们在连绵起伏的群山里走着，若隐若现，

谁也说不清会从山谷里走出多少只骆驼，这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？

 　 ⑴读一读画师的话；⑵理解“若隐若现”（形容隐隐约约、迷迷糊糊）； ⑶小徒弟的画

中，哪只骆驼是若隐若现的？

读画师的话。（师生配合读，个别学生读，齐读）
　  听了画师的话,你们明白了画师为什么称赞小徒弟的画了。那你能自己说说小徒弟的画中

的骆驼是最多的呢？

（请学生来当师父，用“虽然……但是……”或“因为……所以……”来评评小徒弟的画。）

6、师：同学真厉害不仅明白了为什么小徒弟的画画的骆驼是最多的，还能用自己的话说出原

因呢，真是了不起啊！那徒弟和二徒弟明白了没有呢？你从哪个字看出来？
　  生：恍然大悟

    师：什么叫“恍然大悟”？他们“悟”到了什么? （小徒弟画图“以少代多”）

五、总结与拓展

师：学习了这个故事，你明白了什么？

师：创新的头脑不是一朝一夕能够培养起来的，要想拥有创新的头脑，我们应该怎么做？（平

时多动脑筋，多想别人没想到的事）。不仅如此，还要多读书，拓展知识，开阔视野呢。老师

这里推荐一个小故事，同学们可以课后找来看看。

《踏花归去马蹄香》

六、板书设计：

                               想别人没想到的事

大徒弟　　画满

      二徒弟　　许多小徒弟

  两只——以少代多