《海底村庄》教学案例分析

12-01 00:29:20 | http://www.youjiao51.com | 486次 | 北师大版第五册语文教案

《海底村庄》教学案例分析

〖教学目标〗

　　1.有感情地朗读课文，随课文学习认读“陌”等13个生字，掌握“秘”等12

个生字的认读和书写，并理解字义，能够组词运用。
　　2.在熟读课文的同时，有自己的感悟，会找出重点句体会海底村庄的奇妙之

处。
　　3.在读中想像，根据课文的描述，大胆地想像海底村庄的样子，进而增强学

生的创作意识。

〖教学实录〗

　　情境导入
　　师：今天老师要带大家去一个美丽的地方，你们看（出示课件：大海录像）

这是什么地方？
　　生：是大海。美丽的海边。
　　师：那你能想像海底是什么样子的吗？
　　生：海底很黑。
　　生：海底有龙虾，有贝壳，还有大鲨鱼……
　　生：海底很美，有长长的海草，还有海葵。
　　师：科学在不断的发展，在未来的海底，不仅有美丽的动植物，还有人类生

活呢！这个奇妙的地方就是――海底村庄
　　（板书：海底村庄）
　　教师们一起去旅行好吗？
　　生：好！
　　［兴趣是关键，通过播放大海的录像，使学生从开课就兴趣昂然。而后让学

生想像海底的景象，激发了学生思维的活跃性，让学生充分地说，并予以肯定，

使学生体验到参与学习的愉快，为后面的学习打好基础。］
　　初读识字
　　师：请大家打开书，用你喜欢的方式读课文，注意读准生字的读音。
　　生：（自读课文，掌握生字读音）
　　师：去海底村庄旅行之前，同学们要经受一次考验，大家看（出示课件：字

词）
　　生：开火车轮读。
    齐读。（出错的地方要多读读）
　　师：现在教师们和小作者一起去参观海底村庄吧！请大家再来读课文，看看

小作者跟着村长参观了哪些地方？
　　［理清游踪，对学生渗透阅读方法，使学生理解文章的叙述顺序］
　　生：小作者跟着村长参观了海底牧场，观察站，海底植物园……（学生的回

答不一定是按顺序的，也不一定完整）
　　师：按先后顺序来说，是房子，海底牧场，海底植物园，还有海水综合加工

厂。（师生共同理清顺序，边说边板书出来）
　　品读课文
　　师：通过刚才读课文，你对海底村庄有什么印象？
　　生：海底村庄的大龙虾很有趣，全身披甲。
　　生：教师觉得那里的观察站很神奇。
　　生：海底有美丽的植物园！
　　（学生谈的很具体）
　　师：给你的总体印象是什么？
　　生：海底村庄很美丽！
　　生：很奇妙，很有趣。
　　生：物产丰富！……
　　（这时的回答比较概括）
　　师：那请同学们再来读课文，看看海底村庄的房子哪些地方很奇妙？
　　［抓住学生的概括性回答――奇妙，顺着学生的思路学习课文］
　　先画出书中的句子，然后在小组内交流。
　　生：（自读课文，画句子，小组内交流）
　　师：谁来说说海底村庄的房子哪里奇妙？
　　生：教师找到的是这一句：“村中心是高高的观察站，四周的房屋互相连接

。”教师觉得观察站很奇妙，可以看见很多景色。
　　师：你觉得这里奇妙，就请你来读一读这句话，把你的感受读出来。
　　（生读）
　　师：他读得怎样？（学生互评）
　　请你也来读一读，读出奇妙的感受来。
　　师：谁再来谈谈你感受到的奇妙之处？
　　生：村子用透明的玻璃钢建在海底，房子是圆柱形的，屋顶是圆锥形的。教

师们的房子是砖做的，不透明。没有那么多的形状。而他们的房子是圆的，屋顶

是圆锥形的，教师觉得很有意思。
　　师：那你来读出你的奇妙感受吧！（生读）
　　谁再来试试？（再指名读）
　　师：（出示课件）这是小作者根据想像画出的海底村庄，和你想像得一样吗

？
　　生：一样。
　　生：不一样！
　　师：怎么不一样呢？
　　生：课文里说房子是用透明的玻璃钢建的，可是这幅图的房子不是透明的。
　　师：哦，对呀！那你能想像一下，从透明的玻璃钢房子向外看，会看到些什

么？
　　（放音乐让学生尽情想像）你都看到些什么？
　　生：有各种各样的小鱼在水中游来游去。
　　生：教师看到了美丽的海草！
　　生：还有发光的石子……
　　生：有大龙虾，在挥着钳子划过来划过去。
　　生：教师看到了大海龟和一群小鱼在做游戏！
　　师：大家的想像真丰富！请大家读一读这部分课文，让教师们也感受到海底

的美丽。（学生配乐朗读）
　　师：你还感受到了哪些奇妙之处？
　　生：这是运输管道。红色的是淡水管，蓝色的是空气管，黄色的是食品管。

教师觉得教师们的房子没有这么多管道，有了这些管道一定很方便。
　　师：你说得真有道理。大家想一想，还会有什么样的管道？
　　生：有绿色的玩具管，给小朋友运玩具……有紫色的图书管，为教师们送各

种各样的书……
　　［以上环节采用不同的手段创设情境，抓住关键地方，帮学生体验海底房子

的奇妙：让学生找出感觉奇妙的语句，理解之后美读；出示课件，使学生的直观

感受与理解感悟相结合，更好的理解课文。优美的音乐，美丽的画面激发学生的

想像，使学生进一步感受村庄的奇妙；让学生根据课文内容，从方便生活的角度

出发对管道进行再设计，既扩展了学生的思维，又体现了人文性。］
　　师：海底村庄这么奇妙，希望大家能通过自己有感情的朗读，把它表现出来

。（个别读）
　　师：接下来小作者来到观察站，极目远望海底的奇景。
　　“极目远望”是怎样看？大家站起来试一试。

［学生纷纷站起来试，都能做出极目远望的样子，准确地理解了词语，而且兴致

高涨］
　　师：就让教师们一起来“极目远望”美丽的海底奇景吧！（出示海底世界录

像）
　　生：（观赏中不时发出赞叹）
　　师：海底景色怎样？
　　生：真美丽！教师看到了大鲨鱼！有红色的珊瑚，还有绿色的石花菜。大海

龟在游来游去……教师看见了海葵，上面还有小鱼在游。
　　师：读一读你喜欢的美丽的景色。（配乐）
　　生：（美读）（互评）
　　师：读了这部分课文，你有什么感受？
　　生：海底很美，还能为教师们提供食品。
　　师：除了提供食品，还能提供什么？
　　生：还能提供金属，盐，淡水。
　　师：请大家在小组内合作学习，一起去游览一下海水加工厂，看看海水加工

厂是怎样工作的？
　　生：（小组合作学习）
　　师：工厂是怎样工作的？
　　生：一车间……二车间……三车间……
　　师：（学生自己说完后，出示课件带着全体学生一起说）
　　［在学习中选择内容清晰的部分放手让学生自学，充分发挥合作学习的作用

，学习形式的改变会给学生带来学习的新鲜感］
　　师：海底原来也有许许多多宝贵的资源，教师们要合理地开发和利用。让教

师们来分读课文，在读中体会科技的神奇。（选三组分读）
　　总结全文
　　师：（指板书总结）教师们了解到海底村庄有奇妙的建筑，美丽的海底奇景

，还有海水综合加工厂。现在你对海底村庄是什么印象？
　　生：教师觉得海底村庄的建筑很奇妙，海底的景色也很美丽。
　　生：教师觉得海底村庄物产丰富，有各种食品，还能从海水中提炼出许多资

源……
　　［在总体感知课文时学生对这个问题的回答还比较浅显。经过学习、理解课

文，学生的回答更深入、更全面。］
　　师：那你喜欢海底村庄吗？带着对海底村庄的喜爱之情，大家齐读最后一段

。
　　生：（充满感情地齐读最后一段）
　　师：你认为海底村庄还可以是什么样子的？
　　生：教师觉得海底村庄还应该建一所学校，让海底的动物也上学。
　　生：教师要多造些管道，使生活变得更加方便。
　　生：教师希望海底牧场里有海马，教师最喜欢海马了！
　　生：教师要在房子的周围种许多好看的花和草，让海底更美丽！
　　［给学生尽情想像的空间，让学生大胆憧憬，唤起学生对未来美好生活的向

往］
　　师：课后请大家完成一份想像作业――把你心目中的海底村庄画下来，然后

像小作者这样写一写你设计的海底村庄。
　　通过学习，教师们知道海底有非常丰富的物产，教师们要注意保护这些资源

，不断发展科技，合理、充分地利用，使教师们的生活变得更加美好！

〖案例分析〗

本课的设计从落实“三个维度”的目标出发，在发展学生的语言、思维能力的同

时，激发想像力和创造潜能。注重情感体验，使学生从语文学习中体验到快乐。

从本课的课堂实施来看，主要有以下突出的特点：
　　1.各种情境的创设，激发了学生学习兴趣
　　兴趣是最好的老师，一切学习必须在学生喜欢的基础上进行才能取得最好的

效果，因此，“关注学生学习的兴趣”被列为本次课程改革目标之一，《语文课

程标准》把学生对待学习的情感态度放在了首位，特别指出“语文课要注意激发

学生的学习兴趣”，“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。本课教学采用多种形式创

设情境，以“趣”贯穿始终，激活了学生思维的兴奋点，整节课学生一直处于积

极的学习状态。
　　从导课开始，教师通过播放优美的大海录像，给学生美的视觉听觉享受，进

而引导学生想像海底的样子，将学生带到创设的情境中，使学生以积极的态度投

入学习。为了让学生深入体会到“透明的玻璃钢房子”的奇妙，以想像激趣，教

师播放了优美的乐曲，让学生在美的享受中闭上眼睛，尽情想像海底的奇景，在

想像中进入情境，学生仿佛看到了懒洋洋的大龙虾、五颜六色的植物，在体验中

锻炼了自己的想像能力。“极目远望”情境的创设也是本节课设计的亮点，简单

的动作、全体学生的参与、课件的运用，既理解了词语的意思，又与课文内容联

系起来。学生发出的赞叹声是真情的流露，学生以极大的兴趣急于表达自己的所

思所想，都体现了这一环节设计的巧妙。
　　2.学习方式的转变，培养了学生的学习能力
　　《课标》把关注学生语文学习的方法、过程，转变学生的语文学习方式，作

为实施语文课程的重要内容，“积极倡导自主合作探究”的学习方式。
　　在本课的教学中，学生的学习方式是根据不同的学习内容而不断改变的。在

学生体验、感知时，教师为学生创设个人思考、自由表达的空间，鼓励学生谈自

己所想，说自己所感，从而激发学生自主学习的意识，使他们体验自主学习的乐

趣。而在学习“海水综合加工厂”这部分内容时，因为存在“工厂是怎样工作的

”这一知识性问题需要解决，教师将问题放给学生，让他们在小组内分工合作学

习，共同寻找答案，在讨论、探究中解决学习问题。这样，每个学生都参与了学

习过程，又达成了一致的意见，使学生在学会知识的同时，发展了合作沟通的能

力。
　　课堂上教师的评价还略显单一和不足。教师的评价应该及时、具体、准确，

不能只关注问题的答案，而忽略了学生学习的状态。对学生正确的回答，不应该

只是蜻蜓点水式的肯定；不对的答案，也不该勉强委婉评价；教师要用“心”去

赏识、爱护学生，促进学生健康发展。