《牛和鹅》的教学设计

12-01 00:29:20 | http://www.youjiao51.com | 342次 | 北师大版第十册语文教案

《牛和鹅》的教学设计
 
宝带实验小学
教学目标：

1、掌握5个生字，能正确读写“屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、无缘无故、胳臂”等词语，注意

象声词的读音。

2、反复朗读课文， 通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如果从不

同的角度出发就会得到不同的结果。

3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。

学情分析：

文章内容涉及到动物，会受到学生的喜爱。作者是以孩子的眼光写了他小时侯的事，便于学生与作

者心灵对话，产生情感共鸣。因为“我”看问题的角度变了，与牛和鹅的接触的情形前后比较变化

明显，学生易于理解。从本文获得的启示学生可能分析不透，需要教师点拨，同学间互相交流启发

的基础上完成。

教学重点：

学会抓住重点词句，特别是人物心理活动描写理解语言、体会文章的阅读方法。

教学难点：

通过阅读课文，领悟到“要尊重事实，不要被固有思想左右；”和“换一个角度看问题，产生的效

果大不一样。”这个道理。

教学准备：多媒体课件

教学时间：两课时

第一课时

教学目标：

1、掌握5个生字，能正确读写“屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、无缘无故、胳臂”等词语。

2、初步了解课文内容，学习概括课文主要内容的方法。

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

1、（课件出示图片）同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看这是什么？（牛和鹅）

是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点？

2、课件出示：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所

以鹅不怕人。请你读读这句话，你相信这句话吗?

3、今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》，看看你会得到什么启发。板题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、请你自由读课文，注意读准字音，认清字形，把课文读通顺。

2、检查生字词掌握情况，适时教读：　　　　　

课件出示词语：屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、无缘无故、胳臂、吁哩哩哩、吭吭、啪嗒啪嗒、

啪啪啪、

①指名开火车读

②男女生赛读

3、指名朗读课文中重点段落。

三、再读课文，理清文路

1、你用自己喜欢的方法再读读课文，边读边思考：课文主要写了件什么事？

2、谁来说说课文主要写了一件什么事？引导学生按照事情发展的顺序说说课文先写了什么？接着写

了什么？最后写了什么？

3、指名回答，适时评价。

四、走入文本，初步感悟

1、开始时作者对牛和鹅有着怎样的态度？后来发生了什么变化？让学生初步谈谈自己的阅读收获。

2、通过前后对比，引导质疑：为什么会发生这样的变化？

五、布置作业

1、抄写自己感受最深的句子，口头说说自己的感受。

2、朗读课文，想象文中的画面。

第二课时

教学目标：

1、通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会

得到不同的结果。

2、抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。

教学过程：

一、复习导入，走进文本

1、这节课，我们继续学习《牛和鹅》。在上节课的学习中，牛和鹅给你留下了怎样的印象？

（牛怕人，鹅不怕人）所以课文在第一自然段中这样写到：

媒体出示：

大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以

鹅不怕人。（指名读）

2、从这一自然段中你还读懂了什么？能不能用“因为……所以……”来表达。

3、是呀，因为大家都这么说，所以我们（都很相信这句话），指导读，你读出了什么？能用一个成

语来形容我们对这句话的确信吗？（深信不疑……）

二、深入文本，研读品捂

（一）抓住不同态度，感悟孩子们的心理（3、4自然段）

1、我们的这种相信体现在哪呢？请同学们认真读读课文的3、4自然段，你能从那些句子中读出我们

对牛和鹅的不同态度？

2、对牛：关注孩子们的心理“一点都不怕”、动作“拍、摸、触、刮、扳、骑”

对鹅：远远地……才……  绕个大圈子

3、指导学生抓住不同的心理读好3、4两个自然段。

（二）抓住重点词句，体会变化的原因。（5——12自然段）

1、后来作者对牛和鹅的态度有什么变化？（出示第12自然段）从这段中你读出了什么？（不再怕鹅

、不再欺负牛）

2、读到这里，同学们心中有什么疑问吗？（为什么态度发生这么大的变化？）

3、让我们再次走入作者的回忆，去感受那一段经历。请同学们快速浏览5——11自然段，你看到了

几幅画面？（被鹅追赶、金奎叔赶鹅、与金奎叔的对话）分别在哪几段描写的？（5——7、8、9—

—11）请同学们默读这部分文字，边读边想象这几个场景，将描写“我”、鹅和金奎叔语句分别画

出来，把自己的感受写在旁边。

4、学生交流：

（1）描写“我”的句子：

引导学生抓住重点词语来体会“我“对鹅的害怕，一点儿也不敢反抗。指名读，齐读。

（2）描写鹅的句子：

引导学生体会鹅的嚣张、霸道的样子。

（3）描写金奎叔的句子：

引导学生体会金奎叔赶鹅时的勇敢以及鹅的狼狈。

5、再来读第12自然段：为什么态度发生这么大的变化？这次你又有了什么新的体会？（引导学生结

合金奎叔的话再次理解）。作者在5——11自然段中只字未提牛，为什么此处却提到我再也不无缘无

故欺负它了呢？（从鹅的角度看人，和从人的角度看鹅，由于角度不同，所以得出的结果就不同。

同样的道理，对牛而言，它虽然把我们看得比它大，可是我们实在比不上它呀！）

8、所以直到现在……（引读最后一段）

三、总结升华，课外延伸

1、再读题目，这篇课文为什么要以牛和鹅作为题目呢？ （作者是想借牛和鹅两种动物来告诉我们

看待事物的方法——要换个角度去看事情。师板书：角度不同结果不同）

2、你在听了金奎叔的话后你会对牛和鹅说什么呢？你会对作者说些什么呢？你会对身边的人说些什

么？（任选其一）小练笔。

3、推荐阅读《两个花盆的故事》，让学生写出自己的感受（课后作业）

板书：                           

              牛        和       鹅  

                      
                        我
              欺                   怕      
            
             不欺                 不怕   
               、
                角度不同 结果不同