《我为你骄傲》课堂教学实录及教学谈

12-01 00:21:58 | http://www.youjiao51.com | 363次 | 人教版二年级下册语文课堂实录

《我为你骄傲》教学谈

在语文教学中，大家追求的境界便是“人文性与工具性”的统一。而看语文教育的发展，曾经历了偏语言文字训练而轻人文熏陶的过程，而后又大面积地呈现了重人文而忽视了对语言文字的品读。那么在语文的课堂中如何把这两者恰当融合呢？我以人教版二年级下册的《我为你骄傲》一课为例子，谈谈我的想法。

请先看课堂实录

一、激趣置疑导入 
 师：你知道他是谁吗？(出示杨利伟图片) 
 生：杨利伟 
 师：关于杨利伟你都知道些什么呢？  
生：我知道杨利伟叔叔乘坐“神舟五号”飞船飞入太空绕地球十四圈。 
 生：他是我国第一位乘坐飞船进入太空的人，为我国争了光。 
 生：飞船穿越“黑障区”，船体要经受2000多摄氏度高温的考验，他要承受比发射升空时更为难受的冲击力。 
 师：假如杨利伟叔叔就站在你的面前，你想对他说点什么吗？ 
 生：杨利伟叔叔你真棒! 
 生：杨利伟叔叔我佩服你! 
 生：杨利伟叔叔你真是一位大英雄! 
 师：他的妻子激动的对他说：我为你骄傲！(屏幕出示这句话) 
他的这次壮举让全世界对中国刮目相看，此时此刻，面对这位航天英雄，我也想充满自豪地说一句：我为你骄傲！ 
 师：伸出手来，让我们一起把这句话写下来吧！ 
 板书：  我为你骄傲    
注意：傲字的笔顺，先写横折钩再写撇，右边是一个反文而不是折文。 >
师：一位慈祥的老奶奶把这句话送给了一位普通的小男孩儿，小男孩儿做了什么事情让老奶奶为他而骄傲呢？打开书，快来读读这个小故事吧！ 
二、初读课文，识记生字  
师：请你自由读课文，要求：标出自然段，遇到不认识的生字多读几遍，把字音读准． 
 学生自由读课文。 
 师：我把文中的词语朋友请了出来，谁愿意读一读？  
学生读词。 
 师：这位同学你真棒，注意到了这个璃字（出示卡片）单独读的时候它读二声，和“玻”字组成词后它就读轻声了，齐读。 > 在这一课中，还有很多这样的词呢？你能读好它们吗？（出示词语卡片：窗户、石头、打招呼、不自在东西、玻璃） 
 师：读得真不错，看，刚才的这些词没有了拼音，你还认识吗？ 
学生读词 
 师：开火车读生字。哪组愿意来试一试？ 
师：大家的识字本领可真棒，愿意为大家展示你朗读的本领吗？ 
 三、朗读感悟   
 师：谁愿意把这个小故事读给大家听？ 
学生一人一段读。 
 师：故事读完了，我们认识了故事中的两个人物:——（板书：老奶奶和小男孩） >
 师：在读故事的过程中，你一定有所感悟，这是一位怎样的老奶奶，一个怎样的小男孩。(板书：一个(  )的小男孩  一位(  )的老奶奶) 
 先不要着急说，再认真的读一读这个小故事，相信你一定会有自己的想法，不仅要会填，还要能从故事中找到自己这样填的根据。 
生：(自读课文) > 师：先来说说小男孩儿行吗？  
生：“我觉得他是一个知错就改的小男孩儿。他把老奶奶家的玻璃给砸碎了，逃跑了，后来他知道自己做的不对，又去攒钱还给老奶奶让老奶奶把玻璃给修上，还向老奶奶道歉了。 
 师：你从哪儿知道的，读读行吗？ 
生：读第四自然段 
 师：还有谁想说说你的想法? > 
生：我觉得这是一个胆小的小男孩儿，瞧第二、三自然段是这样写的……可后来他还是去道歉了。他后来也挺勇敢的。 
 生：我觉得他是一个诚实的小男孩儿，犯了错误主动承认错误了。 
师：我想问问，你犯过错误吗？谁有勇气说说？  
生：有一回我不小心把家里的碗打破了。 
生：我也犯过和小男孩差不多的错误，有一回我和我哥在外面玩儿不小心把小卖店的玻璃砸坏了。 
师：你当时心里怎样？ 
 生：害怕妈妈说我。 
 生：害怕被别人发现，怕挨说。  
师：小男孩和你一样心里也害怕啊，用心体会小男孩的心理，带上这种心情。谁来读读第三自然段？  
生：朗读第三自然段 
 师：害怕慢点读，听听我是怎样读的，谁再来试试？
 生：有感情朗读 
师：我感受到了小男孩儿的那份害怕和担心。又担心又害怕，最后小男孩还是去道歉，这也需要一种勇气啊！
谁能再读读第４自然段？ 
生：生朗读第四自然段 
师：什么是便条？(随机理解便条的意思)
生：就是小纸条。
师：（随手从桌子上拿起一张纸条）这是便条吗？
生：摇头
师：谁再说说什么是便条？
生：在纸条上写上自己想说的话，让别人明白自己的意思。
师：恩，这回我听明白了。
这就是那张便条(课件出示便条的框)猜一猜，小男孩儿会在便条里写些什么呢？自己先想想，然后和小组同学商量商量。 
 生：讨论便条内容。
师：谁愿意说一说。
 生：(反馈)老奶奶您好：前些日子，我不小心把您家的玻璃砸坏了，我害怕逃走了，我现在知道自己做错了，所以攒了七美元想赔给您，再买一块玻璃吧，对不起老奶奶请原谅我。每天给您送报纸的小男孩儿。
 生：老奶奶您好：我就是那个砸破您家玻璃的那个人，我知道自己错了，我攒了七美元赔您放在信封里，真的对不起，请原谅我好吗?每天给您送报纸的小男孩。 
生：…… 
师：从你们写的便条里，我感受到了小男孩的真诚和勇于承认错误的那份勇气！
师：那么关于老奶奶你是怎样填写的？（教师用手指向黑板上的那个填空题） 
 生：我觉得这还是一个好心肠的老奶奶呢，小男孩打碎了她家的玻璃，老奶奶没生气把七美元还给了小男孩，还给他一袋饼干，在袋子里有一个信封，在信封上还写着：我为你骄傲。 
（教师板书“好心”） 
生：我觉得这是一位善良的老奶奶，因为小男孩犯了错误她都不愿意说他、责怪他。 
（教师板书“善良”）
生：我觉得这是一位慈祥的老奶奶，你看第二自然段和最后都写老奶奶微笑着。  
（教师板书“慈祥”）
生：我认为这是一个和蔼可亲的老奶奶，看课文的第三自然段写，老奶奶总是微笑着跟我打招呼，后来老奶奶知道玻璃是小男孩打碎的后，小男孩再去送报纸时，老奶奶还是微笑着呢？
（教师板书“和蔼可亲”） 
 师：那你能读读吗？ >
生：朗读课文。 > 
师：老奶奶好心，善良，小男孩犯了错误并没有责怪他，这就是宽容，这是一位宽容的老奶奶！(板书宽容) > 
师：谁来读读六、七、八自然段，感受一下这样一位宽容的老奶奶。 > 
生：朗读课文。 >
 师：不仅从老奶奶的行动中，更从老奶奶的话里，我们感受到了老奶奶的那份宽容和对孩子的疼爱。让我们一再来读一读便条上的这句话吧！(放课件) >
 生有感情的齐读这句话：我为你骄傲。 >
师：老奶奶到底为小男孩做的什么事情而骄傲了呢？ 
 生：为小男孩知错就改，砸了玻璃后他主动认错还赔了七美元这事而骄傲。 >
生：因为小男孩很诚实。小男孩逃走后他想了想又去承认自己的错误了。 
师：是啊，老奶奶为小男孩知错就改、诚实的品质而骄傲，这是老奶奶对小男孩的一种宽容，更是一种鼓励，我想这句话对小男孩的一生都会有影响！ 
 四、延伸拓展 
师：同学们，你想做一个什么样的人？ 
生：我也想做一个诚实的人 
 生：我想做一个善良的人。 
生：…… 
师：诚实、宽容都是人的优秀品质，关于人的优秀品质还有很多，谁来读一读？(一言九鼎  真心诚意  光明磊落  光明正大  表里如一  诚实守信 助人为乐  尊老爱幼  正直豁达) 师：这些词的意思有的你可能明白，有的可能现在还不太理解，随着你逐渐长大，你就会慢慢理解这些词的含义，更可以深刻体会到这些词语中所蕴含的优秀品质。 

《我为你骄傲》：谈德育渗透与语言训练的有机融合
一、思想教育不能“贴标签”式，而是要依靠在一定的情境中，教师以情激情，使学生身心受到熏陶感染。
《我为你骄傲》在开课伊始，先引导学生理解本课的生词“骄傲”。创设了这样的情境：用大屏幕出示飞天英雄杨立伟的照片，问学生认识他吗？你对杨立伟叔叔有多少了解？根据孩子们所说，教师适当补充了一些资料，从而让孩子感受到杨立伟叔叔的了不起。此时，再引导学生：此时此刻，假如杨立伟叔叔来到我们面前，你最想对他说什么？当学生纷纷表达自己的情感的时候，教师适时做这样的引导：你们知道杨立伟成功返航，他的妻子对他说了什么吗？利用大屏幕出示课题“我为你骄傲”。教师动情地读课题，用教师的情感来激发、带动学生的情感，为读课文奠定很好的情感基础。
二、思想教育、语言训练、理解表达有机融合，共同营造语文的美丽与魅力。
本课教学依托一个问题拎起全文：这是一个（     ）的小男孩，这是一个（     ）的老奶奶。这看似是个填空题，其实只有学生能够读懂全文，才可以填写，是反馈学生个性理解的的凭借，允许学生出现不同的答案。当学生把自己所想的和大家做了交流之后，黑板上就出现了各种评价小男孩和老奶奶的词语，这个过程也是丰富学生语言、进行词语积累的过程。在学生感悟文章内容，进行填空的同时，思想品质也受到了潜移默化地影响。这样的设计可谓“一石三鸟”，不谓不巧。
三、思想教育要慢慢去“渗”，语言文字要慢慢去“悟”，他们的节奏应该是合拍的，所以在课堂中我们不能急于求成。在本课的最后教师出示了一组成语(一言九鼎  真心诚意  光明磊落  光明正大  表里如一  诚实守信 助人为乐  尊老爱幼  正直豁达)，学生能从中感悟到其中一些词语的意思，还有一些不是很明白，这就促使学生把课堂中的语文向外拓展，课后需要查找资料，需要和生活相结合，慢慢去理解，在理解词语意思的同时明白做人的道理。

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