《我为你骄傲》教学个人体会

12-01 00:24:56 | http://www.youjiao51.com | 479次 | 人教版二年级下册语文教案

《我为你骄傲》教学个人体会
　
 
我为你骄傲
教学课时：第二课时
教学重难点（学习目标）：
① 在自由泛读中了解大致内容，领会故事中的道理和感情。
② 感受诚实、勇敢的可贵，学会承担责任、学会宽容。
教学过程：
一 导入
1．谈话：你知道骄傲是什么意思吗？（学生联系实际生活说一说）
2．板书课题、设疑：“我为你骄傲”是图中谁写给谁的一句话，在这句话中“骄傲”是什么意思呢？老奶奶为什么要说“我为你骄傲”？答案就在课文里，大家只要认真地读了课文，就一定能解答这些问题。
二 初读课文
1．听录音。
2．出示小黑板。根据课文内容填空。学生每人发一张便条、填空题。
三 理解课文
1．感悟“我”的心里变化。
（1）默读课文，找出有关描写“我”心情的变化的词语。
（2）感悟相关句子。
① 开心：想象在扔石头时那开心、有趣的场面，“我”和小伙伴的神态、动作、语言。
② 害怕：想象当时的情境，说说“我”会想些什么？
③ 不自在：说说为什么回不自在呢？
④ 一阵轻松：为什么说会一阵轻松？把小男孩想的和做的画出来。汇报小男孩是怎么想的，怎样做的？
2．猜测老奶奶的情感变化。
（1）当老奶奶知道玻璃被打碎了，她没去追问，她在想什么呢？当老奶奶天天收到“我”送的报纸时，她又会想些什么呢？当老奶奶收到“我”积攒的7美元和一封道歉信时，她会想些什么呢？老奶奶为什么要写“我为你骄傲”呢？
（2）指导朗读第6、7自然段。
（3）小结：在慈爱又善良的老奶奶眼中，那不仅仅是7美元的钱，还是孩子纯真的情，悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品质——诚信。孩子的诚信。
四 总结
1．齐读课文。
2．联系生活，领悟“真情”。在生活中，我们遇到类似的事情是很多的，有像“我”一样勇于承担责任的人，有像老奶奶一样宽容的人。我们应该向小男孩学会承担责任，向老奶奶学会宽容。说说在生活中你有没有遇到类似的事。
五 积累运用
1．读读课文中打比方的句子。2。读读抄抄。
六 拓展
假如你是课文中的小男孩，小男孩写了一张便条，真诚地向老奶奶道歉。想一想便条上写了什么。
七 作业
1．朗读课文。
2．写一张便条。

我为你骄傲（另一教法）
一 导入
二 初读课文
三 精读课文
1．默读课文，找出描写心情的词，指名说词。
课后小结：
一 导入
1．查字典 找出“骄傲”两个不同意思。
① 自高自大       ② 值得自豪的人或事
2．揭题  出示挂图、  明确人物关系
二 初读课文  了解课文大致内容。
三 精读课文
1．指名读第一、二自然段    评议
①.心理活动词：开心、害怕（为什么会有这样不同的感觉？）
②.找出打比方的句子。着重了解这两个句子分别写出了扔石头动作的力度和逃跑的速度很快。
2．默读第三至五自然段
①.找出人物心理活动的词：很不自在、一阵轻松（结合生活实际的理解人物内心里的担心、内疚和解脱。）
②.找出小男孩怎么想的、怎么做的句子
3．自己读第六、七自然段
①.猜测小男孩的心理变化： 出乎意料
②.理解“我为你骄傲”中“骄傲”的意思：是第二种意思，是奶奶对小男孩的表扬。
③.点题：老奶奶表扬小男孩（知错就该、勇于认错）的好品质。
四 拓展
1．说说在生活中你有没有遇到过类似的事。
2. 小男孩写了一张便条，真诚地向老奶奶道歉。想一想便条上写了什么。
小男孩在便条上写着：

敬爱的老奶奶：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　送报的小男孩

五 作业
写一张便条。

［板书设计］
　　　　　　　　　２２、我为你骄傲
　　　　　　　　　　　　　　　（知错就改、勇于认错）　

事情：弄碎玻璃——攒钱赔偿——投信道歉——得到表扬

心理变化：开心——害怕——不自在——一阵轻松——出乎意料

［个人体会］
公开课可以上一到两次，在面对学生时演练总比自己对自己演练效果好。
一、可以根据学生当时的反映，得知自己不足之处。
二、磨练教学方式的运用。
不能为完成任务而上课，应为提高自己而讲课。若是能在科组内根据某一颗的教学进行综合意见再教再练，提高的不光是学生的学习兴趣，还有教师的教学技能和语言表达能力。

教师在教《画杨桃》
师：当同学们看到我画的杨桃后，是怎么样的表情？
生：哈哈大笑。
师：“哈哈大笑”中的笑是指什么？
生：嘲笑。
（随后，教师引导学生从书中描写同学语言、表情的句子领悟“哈哈大笑”的嘲讽之意。）
……
在学到“严肃”一词时，老师让学生思索片刻之后，自己在句子讲解中插入词意解释。指导学生朗读。
……
在学到“和颜悦色”一词时，老师引导学生联系上下文来理解。让学生思索片刻之后，老师便提问了：“哪位同学来联系上下文说说‘和颜悦色’这个词的意思？”学生们纷纷结合课文说出了自己的理解。
教学词语，采用这几种方法本来无可厚非。但我认为，如果老师在引导学生理解词语时，先查一下词典，找到这个词的意思。然后再联系上下文理解词语，就会更加轻松。
在理解词语这个问题上，传统的解决方法就是利用工具书。而在如今的课堂上，尤其是公开课上，已经完全看不到字典、词典的使用了。好像在课堂上让学生使用工具书，会惹人笑话。其实，这大可不必。

三年级第二学期“语文园地六”教学评议
一 “我的发现”
【教例】
师出示全部词语，指名说前三组词语读音，并板书音节。后三组词语指名上台写音节。师生评议。对错误的音节一一更正后，再齐读。点出“多音节”做练习，指名逐一写出小黑板上每组带点字的读音，评讲、齐读。
【建议】
出示词语后，要求学生默读后，再指名认读，点出主题“多音节”，齐读后点名上台标音节、其余在书上标音节。评讲时，老师拼读音节，让学生用手势表示“×”、“√”。
对于拼音书写中的错误不应该忽视。原因有如下，一是方言音中“j、q、x”、“b、p”混淆，二是书写中省事，把“g”写成“s”或数字“9”，应让学生自己也做小老师，检查同桌的音节写得正确与否。加深印象，强化其视觉自检思维。
二 “日积月累”中“读读认认”
【教例】
师出示实物，引入“调味品类”板书词，出示儿歌，要求自读；拼读带拼音的字；点名拼读，师评议。不要漏了“介母i”平舌音不要读出翘舌音。生用要认的字口头组词。师板书词语，生齐读。点出主题“生活上的调味品”做练习，点名填空，其余在练习本上做。
【建议】
“读读认认”应以读为先，认在后。出示儿歌后先让学生读熟，读出趣味。再出示实物让学生辨认，引出主题“生活中佳肴不可缺少的调味品”。标示出儿歌中要认的字，让学生逐个认读；结合实物引导学生口头组词，并说一下调味品的用法。如把蒜头掰了又可叫蒜米，再掰又可分为蒜衣、蒜粒、蒜末等。
对于学生口头组词中的词，能逐一板书就逐一板书。
再齐读，从味觉：咸、甜、酸、辣，引导学生联想生活用了哪些调味品？注意咸鱼的归类不同。除了酸辣酱、还有花生酱、豆酱、酱油等需要老师点一下。