《我爱你，汉字》课堂实录

12-01 00:21:08 | http://www.youjiao51.com | 857次 | 人教版五年级上册语文课堂实录

《我爱你，汉字》课堂实录
                              人教版小学语文五年级上册
                              执教者：康乐小学    陈适宜
                                            点评：湖里区教育局教研室  李新瑛
                              一、简介导入。
                              师：在这段时间的综合性学习中，同学们尽情地遨游在多姿多彩的“汉字世界”里，感受到了汉字的神奇魅力！老师知道各小组开展了许多有趣的活动，收获不少。经过商讨，这节课选取了大家比较感兴趣和具有地方特色的主题进行汇报交流。咱们先请第四组汇报，怎么样？（生鼓掌）
                              二、 “汉字·闽南话泡茶开讲”：
                              （1）用闽南话吟唱古诗，谈感受。
                              第四组代表：我们在这里要跟同学们“话仙”，“话仙”是闽南话，用普通话解释就是闲聊的意思。在这里就是想跟同学们聊一聊“汉字与闽南话”。我们小组准备了个节目，想表演给大家看，你们说怎么样？（小组四位女生表演）
                              A、看表演，谈感受：
                              第四组代表：大家听懂我们节目中的歌词了吗？
                              生：你们是用闽南话在吟唱古诗《锄禾》。
                              第四组代表：对，刚才我们用闽南话的文白音吟唱古诗。你们听了有什么感受？
                              生：这是我第一次听到用闽南话吟唱古诗的表演，虽然听不太懂，但是感觉很精彩。
                              生：古诗竟然能够用闽南话吟唱，并且听起来自然流畅，琅琅上口。
                              生：我感到很新鲜，有趣！
                              B：用闽南话学唱古诗：
                              第四组代表：怎么样？很有趣吧？想学吗？我可不是高手，我也是前几天刚学的呢！我们小组有个行家，我请她来教大家。
                              第四组代表：我用闽南话示范一句，大家跟读一句。感兴趣的同学站起来，和我一起试一试吧。（读两遍）
                              第四组代表：用闽南话吟唱古诗能这样自然流畅，琅琅上口，是因为汉字与其他文字相比有独特、神奇的地方，它既可以用普通话语音来读，也可以用方言来读。据查闽南话当中保留很多古代的读音，下面这个练习题就可以证实。
                              （2）趣味练习：“说说看”
                              （课件单个出示汉字：跛、寄、骑；指名学生用闽南话读这个字的音。）
                              例如：
                              第四组代表：“跛”这个字古音怎么读？
                              其他学生茫然。
                              第四组代表：那么有谁知道这个字用闽南话怎么说？
                              生：BAI3
                              第四组代表：这个字古人的读音正好跟现在闽南话的读音很接近 ！
                              ……（三道练习题完成后，小结）
                              第四组代表小结：像这样的字词在闽南话当中还保留有250个左右呢。
                              （3）交流活动收获。
                              A、第四组代表：在这阶段的综合性学习中，我们小组对汉字与闽南话的关系进行了研究，同学们就这方面如果有什么问题想了解的，可以提出来，和我们小组的同学讨论交流。
                              （各小组互动）
                              提出的问题有：
                              生：我想知道闽南话中的字词的读音要怎样标注出来？
                              生：我想了解下闽南话的起源。
                              生：我想请问你们是怎样收集到这些材料的？
                              生：我想知道闽南话当中为什么能保留古音？
                              生：为什么你们小组会选择这个主题进行探究？
                              （对各组同学提出的问题，第四组代表作相应的解答，遇到无法解答的，老师参与互动，帮助解答，有些问题记录后，待研究后再解答）
                              B、第四组代表谈收获：同学们，我们小组的同学在活动实践中开玩笑说，倘若李白、杜甫还活着，我们或许可以用闽南话来和他们吟诗作对呢！这话的意思是“闽南话是古汉语的活化石”，是汉语大家族的一部分，懂得闽南话对我们了解汉字读音和字意的发展是有帮助的，同时也很有利于我们学好汉语。我们应该重视学习本土方言，让我们一起用心学讲闽南话，认真学好汉语。
                              C、其他组同学谈收获。
                              师：听了第四组同学的汇报，其他同学有什么收获？
                              生：我感到闽南话很有趣，我想学。
                              生：我们应该重视学习我们的方言——闽南话。
                              生：我感受到汉字文化的内容很丰富，真是一门很深的学问，我们真应该好好去研究研究汉字。
                              师：（小结）正如同学们所说汉字文化所包含的内容真是包罗万象、博大精深啊！第四组同学以研究本土方言的形式爱上了我们的汉字，懂得了汉字，在这次活动中，你们小组真有收获。

                              三、“啄木鸟医生在行动”
                              1、过渡、导入：今年，我市提出了争创全国语言文字达标城市的目标，全市上下都投入到规范语言文字的工作中来了，第二组的“啄木鸟医生们”也展开了行动。请第五小组的组长来介绍下你们小组的活动情况吧。
                              2、过程要点：
                              （1）课件展示并介绍前期开展活动简况：
                              第五组代表:我们制定计划后，详细分工。校园里出现的错别字没能逃过我们的火眼金睛，各大网站和电视台也被我们火眼金睛搜了个“底朝天”。假日里我们的身影活跃在湖里闹市区，活跃在塘边村的大街小巷。现在就随着我们的镜头去看一看身边的不规范用字吧，比一比谁是“火眼金睛”！
                              （2）火眼金睛：
                              （学生代表随机出示活动中摄取的图片、资料）
                              第五组代表：这是酒类专卖店柜台上的酒，同学们快看看不规范用字出现在哪里？
                              生：“剑南春”三个字都写成了繁体字。
                              第五组代表：同学们看，这是湖里一家网吧的招牌，不规范字又出现在哪儿？大家快把它揪出来！
                              生：“一网情深”的“网”应该是“来往”的“往”字。
                              ……
                              第五组代表：这是我们调查过后整理成的几份调查报告，我们还布置成了展板，有兴趣的同学下课可以去看一看。现在我们一起看看不规范用字的汇总表，同学们请注意，这里出现的不规范用字有哪几种类型？
                              （学生互动：1、繁体字2、别字3、错字。）
                              第五组代表：请大家看我们设计的这张统计图表。（展示自制的统计图表）从中可以看出，繁体字出现的频率最高。我们在调查中询问过商家：为什么在广告招牌上使用繁体字？他们的回答多是“因为好看呗！”。如果商家仅仅是因为所谓的“美观”而违反法律规定，那就实在不应该了！
                              同学们，你们对社会上出现不规范用字有什么看法？
                              （3）全班讨论。
                              生：周杰伦的《七里香》本来是首很好听的歌曲，我看到网络上有人把它改成“骑李湘”。朱时茂是个著名的小品演员，但是名字却被改成了“猪食茂”，这简直是侮辱人格！
                              第五组代表：有没有其他同学和他的想法一样呢，也来说一说吧。
                              生：要是像这样的随意乱改，只会混淆视觉，污染社会用字。假如刚识字的孩子看到这样的用字，他心里就要打个问号了。更严重地说，这样的行为是玷污了汉字文化！
                              第五组同学：我们在活动时，发现一个卖鸡蛋的摊子上把鸡蛋写成“旦”，于是我们告诉阿姨，并请她改过来。没想到阿姨一听很生气，推着我们喊：“走开啦！走开啦！别影响我做生意。”像这样的行为很不应该！
                              师：那么遇到店家、商人不配合的情况，同学们认为该怎么办？一起帮这组同学想想解决办法。
                              生：不要当面跟他们冲突，要不有危险。
                              生：可以向有关部门反映这个问题，请他们出面。
                              生：我觉得可以写倡议书呼吁大家关注这个问题，还可以写一封信给市长伯伯，让他重视不规范用字的情况，开展整治行动。
                              第五组代表：其他同学还有看法吗？
                              生：我们提倡规范用字是非常正确的，这正是热爱汉字的表现，更是热爱祖国的表现！
                              （4）小结。
                              第五组代表：对规范用字，我们小组的同学也商量了对策，也认为给市长伯伯写封信是最好的办法，把我们的调查情况向他进行汇报，并提出意见和建议，让全社会都注意规范使用我们祖国的汉字，让大家学好汉字，用好汉字！现在请老师给我们说几句话。
                              师：老师觉得第五组和第二组的同学一样，能把对汉字的热爱化作行动，为纯洁祖国的语言文字尽心出力。
                              四、走近书法名家。
                              1、导入。
                              师：我们班家平同学说得好，我们不光要学好汉字，用好汉字，还要写好汉字。大家知道，汉字的书法是世界上独一无二的艺术。第六小组同学在这阶段的学习中对书法艺术进行过研究。他们汇报的主题是——（课件出示“走近书法名家”）
                              （一）      走近历代书法家
                              第六组代表：同学们大家好！我们小组汇报的主题是“走近书法名家”。汉字书法发展经历了甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书、行书和草书。我国各朝各代都涌现出了许多杰出的书法家。同学们请看——
                              （通过课件出示历代书法家名作并简介。内容包括颜真卿、柳公权、王羲之、张旭、毛泽东的书法作品。）
                              （二）走近身边的书法家
                              1、第六小组代表通过课件介绍厦门一中的陈美祥、王金狮老师到校讲座情况。
                              2、专家现场访谈：主题为“小学生如何学习鉴赏书法作品”。
                              第六小组代表：前几天，我们小组在老师的帮助下，邀请到叶水湖爷爷来课堂给我们讲书法艺术。现在让我们用最热烈的掌声欢迎叶爷爷！
                              （叶水湖原厦门市教育学院院长也是厦门市书法界的老前辈）
                              叶爷爷：同学们，大家好！
                              第六组小记者：叶爷爷，感谢您参加我们语文综合性学习的活动。据了解，我们同学当中，有这样的困惑，常常看到一些书法名作，感到是一种艺术的美，可是要说出美在哪里，也品不出个门道来。您看，这是我们课本上提供的王羲之和柳公权的书法真迹，您能在这方面给我们指点一下吗？（投影出示教材里的两副书法作品）
                              （1）比较鉴赏王羲之的《兰亭序》和柳公权的《玄秘塔碑》
                              
                              叶爷爷：对于鉴赏书法作品啊，爷爷要教你们两个诀窍，那就是“比较和感悟”。看一幅书法作品，我们要在比较中观察字的基本线条的变化，感悟形体的美，章法美和神采美！同学们看，王羲之的《兰亭序》，大家知道这是什么字体？
                              生：行书
                              叶爷爷：柳公权的《玄秘塔碑》又是什么字体？
                              生：楷书
                              叶爷爷：那么现在我们来“比较”一下两幅作品。很明显看起来，王羲之的行书写得很灵动，行云流水，笔画很流畅，有的笔画还连起来写呢！而柳公权的楷书则写得很端庄，一笔一划的。要我说啊，每个同学都是鉴赏家。
                              （2）板书“禀”字，让学生在修改中感悟鉴赏书法作品的方法。
                              叶爷爷：大家看，柳公权写的这个“禀”字好看吗？
                              生：好看。
                              叶爷爷：现在爷爷也写这个字给大家看，写得好的，大家给我鼓励；写得不好啊，就要请同学们来评一评了。
                              （板书：“禀”暴露问题，请学生帮忙提意见，叶爷爷逐笔修改）
                              生：第二笔横写太长了。
                              叶爷爷：是该改短点，要不这个字就该站不稳啦。
                              生：中间“口”字太大了。
                              生：底下“示”字太小了。
                              ……
                              叶爷爷：很好。所以，我说同学们都是鉴赏家。因此我们在写字的时候啊，写完以后还要自己看一看，自己比较，自己修改，这样才有进步。
                              3、示范欣赏《兰亭序》
                              （1）欣赏仿真品。
                              叶爷爷：这是爷爷收藏的《兰亭序》仿真品。
                              生：哇！太美了！
                              （2）叶爷爷当场示范《兰亭序》
                              叶爷爷：爷爷也不下百遍地在临摹《兰亭序》呢，写给大家看看，好吗？
                              （叶爷爷当场提写,学生啧啧赞叹，课堂一片掌声。）
                              （三）我们也是小书法家
                              1、互动环节：学生展示书法作品，互评。
                              第六组代表：听了爷爷的教导，我们初步了解了如何鉴赏书法作品的方法。现在有哪位同学愿意把自己的书法作品拿出来让大家欣赏？
                              生：这是我昨天写的字。
                              （上台展出一作品）
                              师：
                              你看，家平同学一定是打探到小道消息，做好了准备。你能利用机会得到书法界老前辈的亲自指导，将来定有长进。
                              第六组代表：这是我们班的小小书法爱好者家平写的字，同学们评一评写得怎样？
                              生：字写得很大方。
                              叶爷爷：能不能指出字的不足之处？
                              生：我觉得第一和第四个字写得太大了点。
                              生：我觉得家平的字写得不错，很端庄。有美中不足是人字的一笔“捺”写得太长了。
                              叶爷爷：是的，你看这个人字就像一个人这样站。（作歪站的样子，学生都笑了）所以这个字啊，应该把脚收一收，就站稳了（叶爷爷作状，学生鼓掌）。
                              2、专家赠墨宝
                              第六组代表：爷爷，听说您今天带了墨宝要送给我们大家，是真的吗？
                              叶爷爷：要不，爷爷当场写给你们，成吗？
                              全 班：太棒了！（鼓掌）
                              （叶爷爷当场提写“惠风和畅”）
                              师：看看爷爷写了什么字送给我们？
                              生：（读）惠风和畅
                              叶爷爷：这四个字也出自王羲之的《兰亭序》，我把它送给你们，送给康乐小学。由于时间关系，你们继续上课吧！
                              生：谢谢叶爷爷！希望下次您还参加我们的语文综合性学习,再教我们书法。
                              五、活动结束。
                              1、总结语
                              师：同学们，今天各小组的汇报内容展示了我们语文综合性学习的成果，虽然教材里的学习任务完成了，但我们对汉字的研究并没有结束。希望同学们把对祖国的语言文字的热爱化作行动，让我们继续在汉字王国里探索、发现吧！最后就让我们和着悠扬的古筝弦音，一起赞赞神奇的汉字！倾吐我们对汉字的热爱之情！
                              2、配乐齐读《赞汉字》
                              
                                
                              
                              点评：语文综合性学习，隶属语文，是改革后语文课程的一个重要组成部分。它的出发点和落脚点，都“应致力于学生语文素养的形成与发展”。相对于语文课堂教学而言，应依托教材，强调“综合”与“学习”；强调听说读写的整合；强调学生的亲身体验、自主发现、合作探究。本课由教科书的内容引申拓展，有两大亮点：其一、体现了语文综合性学习内容的丰富、宽泛。学生在学习活动中，树立了大语文观，利用了语文学习资源无处不在、无时不有的规律，结合本土方言“闽南语”，搜集且研究出汉字与闽南语的关系，重视本土方言的学习，从而说明汉字文化的博大精深；从“啄木鸟医生在行动”的环节里，可以看出生活处处皆语文。学生在广阔的生活空间里大量地进行语文实践，进行社会用字调查，为纯洁祖国文字做了力所能及的事；其二、体现了语文综合性学习参与的形式、价值。从整节课反映出，学生借助教材，参与的面广，参与选择探究的主题多，探究活动的层次深，收效颇盛。这节课里最为精彩且有价值的片断是，书法专家叶水湖爷爷参与课堂，当场指导学生对书法作品的赏析，当场提笔书写，调动了学生学习书法的兴趣，让学生目睹了汉字的美，以达热爱汉字、热爱祖国文化的目的，凸显“我爱你，汉字”这节课的主题。