努力构建高效课堂《鲸》教学案例

12-01 00:20:31 | http://www.youjiao51.com | 985次 | 人教版五年级上册语文课堂实录

努力构建高效课堂《鲸》教学案例
 

 
课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。无论语文教学被注入什么样新的精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。什么是务实高效？课堂应该实在一些，要尽量做到在短短一堂课里，让学生学到更多的知识，更多的方法，让学生逐步形成良好的学习习惯，让学生的学习情感和兴趣得到进一步的丰富和加强。阅读教学效率不高的现状还没有从根本上得到改变。如何提高课堂教学的效率，不仅是新课改的问题，而且应该是整个小学语文教学，甚至是整个基础教育都应该解决的问题。下面就以执教的《鲸》一课来谈谈对构建高效课堂的一些看法。

一、深入钻研文本——构建高效课堂的前提。

什么是“文本”呢？语文阅读教学中所说的“文本”指的就是教材，即语文课文。语文课文是教学内容的载体，教学内容隐藏在课文之中。在现代化技术越来越丰富的今天，许多教师把更多的精力放在了制作课件等教学辅助手段上，而文本被抛在了一边，上课前才匆匆地拿出教学参考书看一下，这样的教学效果可想而知。其实语文教材中的文章，文质兼美，意蕴深远，作为语文老师，首当应以一个学习者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者认真对话，静心凝神地加以研读。教师只有做到吃透文本，方可引导学生正确解读文本，让学生在教师正确的引导下，主观能动地“感受、理解、欣赏和评价”祖国的语言文字。

深入钻研文本首先要做到正确解读文本。正确解读文本就是指能正确把握文本的价值取向。通过钻研教材，对教材的二度开发，来确定“教什么”，也就是解决教学内容的问题。首先要“钻进去”，依据《语文课程标准》中提出的年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等，综合课文的教学内容。然后再“跳出来”，站在学生的角度，制定教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的内容，确定课文教学的重难点。

《鲸》是一篇条理清晰、行文规范的说明文。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比喻等多种说明方法，对鲸的特点作通俗的说明。同时，作者准确用词，形象描述也是本文表达上的一大特点。选编本文的意图是使学生了解鲸的一些知识，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。同时，通过学习本文培养学生探索动物世界的兴趣。本课在读写方面将承担双重任务，即：重点训练学生在理解课文内容的同时，体会作者表达的思想感想，体会课文不同的表达方法，并注意把这些方法运用到自己的习作练习中去。同时继续训练学生“体会句子含着的意思”和“阅读要有一定的速度”。通过讲读《鲸》这一课，让学生了解介绍动物的说明文的基本方法，即抓住动物外形、种类、生活习性等方面的特点来写，体会文章是怎样围绕这些特点来写的。

   深入钻研教材还应做到多元化地解读文本。我们应该秉承一种欣赏并悦纳的良好心态尊重学生多元化解读文本。

深入钻研文本更应做到能超越性地解读文本。著名特级教师窦桂梅说“超越教材的过程，就是让学生多角度、多渠道、全方位从书本中积累文化知识，间接获得情感体验、生活体验等人生涵养的过程。”

用心与文本对话，用灵魂与文本对话，从而正确地引领学生在文字符号构筑的精神世界里漫游，并在其中自我发现、自我提升、自我成长。

 因此，我确定了以下教学目标、教学重难点：

1、了解课文介绍的有关鲸的一些知识。

2、了解课文是按怎样的顺序介绍了鲸的哪些特点和习性，知道

课文是怎样说明鲸是很大的。
3、结合课文特点，培养学生自主探究的兴趣，在读中体会作者

介绍鲸的说明方法。
4、通过学习本文培养学生热爱动物、对科学知识产生兴趣，有

进行科学探索的愿望。

教学重点：默读课文，了解课文是按怎样的顺序介绍了鲸的哪些特点和习性，知道课文是怎样说明鲸很大的。

教学难点：在一段话中能辨别出各种不同的说明方法，并体会作用。

二、精心设计教学环节—— 构建高效课堂的关键。

选择恰当的教学方式与方法，要符合知识的特点，符合学生的实际，不能千篇一律选择某种固定的教学方式，更不能照葫芦画瓢，照搬别人的教学方式，更不能不顾学生的认知规律，独出心裁地创造教学方式，只顾课堂上热热闹闹，教学难见效果。我们提倡那些依照教学规律，符合学生的认知规律的教学方式，让学生在学习的过程中，亲历知识的发生、发展过程，建议通过学生动手实践，主动探索，交流合作等方式完成。

一堂课大致可以分为几个步骤，每个步骤又分为几个环节，哪个环节比较重要，哪几个环节属于低效或无效环节，哪几个环节学生对知识掌握易错、易混，重点与关键步骤的突破，教师必须做到心中有数。

第一自然段的教学是本课的教学重点，也是难点。在教学中，让学生从整体上抓住描写鲸形体大的语句，再根据不同的句子设计层层深入的问题，帮助学生理解、掌握四种说明方法。

1、师：课文哪个自然段具体写出鲸形体大的？（第一自然段）下面我们一起学习作者是怎样具体说明的？（出示自学提示：默读第一自然段，画出让你感到鲸形体大的语句，结合说明方法体会这样写的好处。把自己的理解与体会简单批注在书上。）

（学生自学）

2、集体交流，品读语句，感悟“大”

生：“不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。”这里作者将鲸和象做比较，来说明鲸大。

师：课文介绍鲸，为什么写象呢？

生：象是大家熟悉的动物，又是陆地上最大的动物，这样比较，更能突出鲸的形体很大。

师：比较说明使用什么样的事物做比较呢？

生：比较说明，将不熟悉的事物与熟悉的事物相比较。

师：这一段中还有哪些地方运用了比较说明的说明方法？

生：一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

师：拿熟悉的事物作比较，是一种很好的说明方法。通过比较，使陌生的事物在我们头脑中变得清晰了。

师：还有哪些地方让你感到鲸的形体巨大？

生：“我国捕获过一头四万公斤重的鲸，它有17米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。”这里运用了数字说明的方法。

师：17米有多长？

一间教室的长度大约7、8米，要比两间教室的长度还要长。目前最长的蓝鲸有34米呢？你们想象一下，到底多长？用自己的语言描述。

生：最大的鲸有十六万多公斤重，最小的也有2000多公斤。

师：同学们的体重是多少？假设我们同学平均体重是40公斤，那头最小的鲸是我们的多少倍？

生：（50）倍

师：那头最大的鲸是我们的多少倍？

生：（4000）倍

师：谁能通过自己的朗读让我们感受到它特别大？指导朗读。

师：用上具体数字说明，我们能更清楚、更准确地了解鲸的特点。

生：“它要是张大嘴，人站在它嘴里伸手还摸不到它的上腭；4个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得很宽敞。”通过比较说明来说明鲸体形巨大。

师：大家向四周看一看，瞧瞧这头鲸的嘴有多宽。再站起来伸出手去够够鲸的上腭，看看它的嘴有多高。

生：看一看，够一够。

师：这是鲸的口腔啊！真是又高又宽。那鲸的形体真大。

师：老师带大家去鲸的嘴巴里站一站，坐一坐，会怎么样？

生：会被鲸鱼吃掉。

师：老师可不敢带你们去送死，作者也不会让你们去送死，所以，课文里用了一个词——要是，这表示假设。在这里，作者用了假设的说明方法来写鲸的大。（进一步明确假设说明是人们假想的，有表示假设的词语。）

3、总结写法，学以致用

师：（出示第一自然段）作者用什么方法写出了鲸的外形特点——大的？

生：数字说明  举例说明  比较说明  假设说明

师小结：第一自然段作者恰到好处地运用数字、比较、举例、假设说明方法，使我们更准确、更直观、更形象地了解鲸形体大这一特点。如果我们在写作中能够学习课文中的说明方法，文章就会写得更精彩。让我们再一起感受一下。

学生朗读

构建高效课堂，我认为教师在课堂上必须注意以下几点：　　

1、必须突出一节课的知识重点和中心环节，解决重点的措施必须捷有效。　　

2、讲授的知识点，一定要有梯度，符合学生的认知规律，设计的思考题、自学提示一定要有启发性、趣味性，易于激发学生的思维兴趣，积极思考跟上教师的授课节奏。　　

3、精心设计课堂练习题，练习题要有典型性和代表性；要有一定的梯度，先易后难，难易适中；符合学生的记忆规律和掌握特点；保证学生有足够的训练时间，并能够及时反馈，作到重点问题堂堂清。　　4、做好一节课重点知识的归纳和总结，形成规律和体系，便于学生掌握和运用。

三、灵活运用教学方法——构建高效课堂的保障。

如何使课堂效果达到最佳，怎样的课堂才是务实高效的课堂？我们说只有学生感兴趣、学得轻松、学得深入、学得自主的课堂才是有效的课堂。由此看来，课堂上运用灵活的方法手段进行教学尤为重要。

学习“鲸的进化过程”

1、创设情景，激发兴趣

过渡：因为鲸的体形庞大，所以被称为“海洋之王”。由于他外形象鱼，常常被称为“鲸鱼”。以至于他们的身份证上都出现了错误。课件出示

为此鲸家族成员一直闷闷不乐。你愿意以长须鲸的口吻向办事员先生，有理有据的说明身份证中的错误，该如何改正吗？

生：愿意！

2、明确目的，自主学习

师：同学们先别急，要把事情办好，光有热情还不行，还要有事实依据。请大家认真默读第2自然段，从中找到依据，按要求找准错误，理由充分，注意文明礼貌。

3、学生读文，找清依据，阐述观点，注意礼貌。

生1：尊敬的办事员先生，我们鲸家族虽然生活在海里，而且外形也很像鱼，但我们不是鱼类。请您看我们的进化过程，我们的祖先跟牛羊的祖先一样生活在陆地上，后来环境发生了变化，我们的祖先就生活在靠近陆地的浅海里。有经过很长很长的年代，我们的前肢渐渐变成了鳍，后肢完全退化了。而且我们用肺呼吸，胎生，所以我们的类属应该是“哺乳动物”，而不是“鱼类”。

生2：我们的种类虽然很多，但是总的来说可以分为两大类：须鲸和齿鲸。所以种类应该改为“须鲸”。

生3：“鲸鱼”不是我的姓名，“长须鲸”才是我区别于其它鲸的名字，请您帮我改过来。

学习“鲸的生活习性”

过渡：鲸经历了漫长的演变，适应了海洋的生活，现在生活在海洋中的鲸有很多种。

师：这么多的鲸科学家是怎样分类的？

生：鲸分为两类，须鲸和齿鲸。

师：它们在生活习性上有什么不同吗？小组合作学习：

你们组怎么这么快就做好了？

读一读填好表后在小组内交流。

内     容
             须鲸、齿鲸的异同
 
相  同  点
            不  同  点
 
须鲸
 齿鲸
 
 

生

活

习

性
 食 性
  
 
  
 
呼 吸
 
  
 “
 
睡 眠
  
 
 
 
繁 殖
  
 
 
 

1、营造良好的课堂教学氛围。　　

构建良好的课堂氛围，给学生一个和谐宽松的学习环境，让学生有一个思维想象的空间。具体来说，和谐的课堂教学应达到：师与生和谐、人与文和谐、情与理和谐、导与放和谐、思与悟和谐、知与行和谐。事实上，教师营造良好的课堂教学氛围，能给课堂注入活力，学生在教师有梯度的引导下，思维慢慢展开，出现你一言我一语、你提问我抢答、你不足我补充、你错误我纠正、你落下我帮助的景象，课堂学习氛围浓厚，每一个学生都有安全感，特别是学困生回答错了有纠正，回答不全有补充，增强了他们的自信心，学习也会有动力，课堂教学才能真正做到因材施教，提高实效。

2、合理安排课堂容量　　

一节课只有40分钟，如果课堂结构松弛，进程缓慢，知识容量少，根本就谈不上课堂教学的实效性。所以教师在把握知识的重点、难点，一定要准确，突破重点、难点的方法一定要得当，梯度适中，精讲精练。教者高效的教，学生才会高效地学，提高教学力度，达到最佳效果。

3、将小组学习落实到位。

小组合作学习作为现今课堂上主要的学习方式，已为广大教师所喜用。小组学习中的讨论不是为了活跃气氛，而是通过学生之间思想的碰撞，真正达到解决问题的目的。因此设计怎样的问题成了合作学习的关键所在。我们认为讨论的问题必须是高质量有探究价值的。那么应如何设计问题呢？我们可以这样操作：如：请同学在课堂上就某些问题进行一一讨论，首先要求同桌之间相互进行讲解，直至剩下不能解决的问题，然后再把不能解决的问题放在四人小组中进行第二轮讨论，实在解决不了再放到全班和老师一起讨论，这样在课堂上建立起一个师生交流，生生交流的三维模式。在小组学习中获得的知识无疑比通过老师讲解获得的印象更为深刻！从而为高效课堂提供了有效的手段。

4、激发学生的求知欲望。

高效的课堂必然是思考的课堂。思考是高效课堂的催化剂，是高效学习的助跑器。激发学生的思考欲望，开发学生的思维，使学生形成自主学习的良好习惯，这也是我们培养学生的重要目标。在课堂上教师要充分利用课堂资源，创设浓厚思考的氛围。可以创设情境设置问题；紧扣中心设置问题；课外拓展设置问题；引导质疑设置问题，总之通过一系列的问题环环相扣，让学生一直处在一种积极的思考状态中，让他们在充分思考的基础上，发表自己的观点，教师加以适时点拨。激发学生的思考欲望，让学生学会思考，无疑对学习效率的提高大有好处。

5、课堂练习巩固拓展。

每节课结束，设计一些具有巩固拓展作用的练习非常必要。好的练习不仅可以使学生在无意之间进行了知识的强化和巩固，而且一些拓展题更使学生增加了课外知识的积累，使所学的课内知识更丰富、充实。另外，设计合理巧妙的练习还可以激发学生对生活的思考，培养学习的兴趣和科学精神，达到学以致用的效果。有效的练习是高效课堂的保证。

    总之，如何提高课堂教学的实效性，是每一个教师都应该重视，并且急于解决的问题，也需要我们共同在教学的实践中，不断探索、不断研究，逐步完善、逐步提高。只有构建起高效的语文课堂，才能真正提高学生学习兴趣，开阔学生视野，锻炼学生能力，从而获得最优的学习效果。