《赶海》教后谈
12-01 00:29:20 | http://www.youjiao51.com | 963次 | 苏教版三年级下册语文教案
《赶海》是苏教版第五册教课书中一篇充满童趣的文章，其内涵主要表现一个“趣”字，小作者对赶海的饶有兴趣和赶海时的无穷乐趣，给人留下了非常深刻的印象。教学时，为了让学生领悟文章的真谛，从内心获得与小作者同样的感受，可以安排以下几个环节：
一、 创设情境，感受乐趣
让学生在一定情境中学习，缩短与作者的距离，增强情感体验，这无疑是激发学生学习兴趣的有效方法。赶海，对于三年级的学生来说，有亲身经历的并不多，更多的是从电视中看过或从生活中听过有关这方面的知识，在他们天真烂漫的幻想中，对赶海尤为憧憬。基于这一点，解题后，可设计这样一个问题：“请小朋友们想像一下，假如现在我们就去赶海，站在到处是海产品的海滩上，你最想做些什么？”一石激起千层浪，学生会兴趣浓厚，回答踊跃。亲身经历过赶海生活的同学，在甜蜜的回忆中享受乐趣；没有经历过的，在美好的幻想中寻求乐趣。由此，不但提高了他们的学习积极性，而且加深了自我感受，为下面的教学做好充分情感铺垫。
二、 研读文本，体验乐趣
在学生学习兴趣极为浓厚，对课本有较强的阅读欲望时，让他们分三步阅读课文，展开对文章“趣”的品位。
（一）初读课文，整体感知
初读课文，即要求学生读通课文，读准字音，通过读对课文内容有一个整体把握。“初读完课文，你知道了什么？”这一问题的提出，旨在了解学生对课文初步感知程度，从他们的回答中获取信息，为更好的教学下文作准备。要抓住“趣”字，做为全文主线，展开教学。
（二）精读课文，积累感受
“课文究竟哪几个自然段具体写了赶海的有趣呢？再读课文，细细体会。”学生在初步感知课文后，对文中写得有趣的地方已经有了大致了解，对作品所表达的情感也有了一定认识。让他们再读课文，针对赶海的有趣去寻找具体自然段。这样，不仅加深了学生对课文重点段的印象，而且为体验赶海的有趣积累感受，当情感积累到一定程度，爆发也就成为必然，学生情感与作者情感融合已不再遥远。
（三）品读课文，内化感悟
这一环节，是整堂课的中心环节，也是解决重、难点的关键。在学生找出二、三、四自然段具体写了赶海的有趣后，让学生品读这三个自然段，旨在凭借朗读，唤起他们的想象，激发他们的情感。如教学第三自然段，我设计为：
1．轻声自由读第三自然段，你觉得哪些地方有趣，用笔画下来。
2．以小组形式，把画下来句子读给你的小伙伴儿听一下，看看你能不能读得让他们也感觉到有趣。
3．交流所画的句子。谁愿意把画出来的句子读给大家听听？
交流时，我抓住这样几个问题：你觉得哪些地方很有趣？能用你的朗读让别人也感到很有趣吗？（随机进行朗读指导）从他的朗读中你听出了什么？你读懂了什么？还有什么不明白的的地方？通过这一环节的设计，鼓励他们说出自己独特感受、体验和理解，并结合自己的理解，创造性地进行朗读，在读中悟，反复体验赶海的乐趣，将情感提升到最高境界。
三、 欣赏歌曲，回味乐趣
为了使学生情感得到升华，研读完课文后，在学生谈了“很开心，很有趣”的体会基础上，可设计这样一个环节：“让我们怀着愉快的心情，随着满载而归的人群，伴着歌声，一起与大海说再见。”欣赏歌曲《赶海的小姑娘》（电脑显示画面并伴有歌词）“松软软的海滩呀，金黄黄的沙，赶海的小姑娘光着小脚丫……”由于这首歌十分贴近课文课文内容，因此，在欣赏歌曲的同时，学生不仅对课文内容有了拓展性的再认识，而且陶冶他们的情操，回味无穷。
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