《庐山的云雾》教学设计和思考(年级组公开课)

12-01 00:21:58 | http://www.youjiao51.com | 163次 | 苏教版三年级下册语文教案

《庐山的云雾》教学设计(年级组公开课)
 
 
推荐教学目标：

1、 加强中心句的训练，初步了解总分结构的构段方式，重点学习第2、3自然段的写法。

2、 通过朗读、观察体会庐山的云雾千姿百态和瞬息万变的特点，感受庐山奇特的环境美和人文美，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

教学重、难点：

有感情地朗读课文，感受庐山奇特的环境美，了解总分结构的构段方式。

教学过程：

一、 谈话导入

位于江西省内的庐山以峰奇山秀，瀑布闻名中外，尤其是神奇的云雾，更是吸引了无数的中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返，庐山的云雾到底奇妙在何处呢？想去看一看吗？

学生观看课件

想细细品味庐山云雾奇丽的美吗？今天这节课我们继续学习课文，齐读课题——庐山的云雾。

二、 精读课文第一节

1、 指名读课文第一小节，说说：你读懂了什么？

2、 庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，景色十分秀丽，那么在这众多的景色中，作者最喜欢的是云雾，你是从哪个词语中领悟到的？（尤其）你能帮它找个意思相近的词吗？

3、 确实，庐山的云雾神奇美丽，你看，引读（在山上游览————，漫步山道————）此时，你会觉得自己就像————。

读到这里你有什么想说的吗？

闭眼想象：在山上漫步，眼前飘浮的是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩着的是云雾，此时此刻你仿佛升入云端，腾着云雾在空中行走，进入了仙境。

4、 谁来美美地读一读这一小节？

5、庐山的景色十分秀丽，但是尤为神秘的是那的云雾，我们一起来读这一节。

三、 精读课文第二节

1、 过渡：在这轻柔的乐曲中，请同学们轻轻打开书，自由读第二小节，想一想：这一小节是围绕哪一句话写的，用“——”画出来。 我相信，你聪慧的小眼睛一定会有了不起的发现。

3、 找得真准！谁也找到这句的。请你也来读一读。

4、 哪些句子具体写出了庐山云雾的千姿百态，请同学们再读读第二自然段，将这些句子用“　　　 ”画出来。

5、 画好了吗？我们来交流一下，你来读。

6、 这里介绍了哪些位置的云雾，它们各是什么样子的？ （逐句出示句子，指导朗读）

山头的云雾（像白色绒帽）

半山的云雾（像一条条玉带）

山谷的云雾（像茫茫的大海）

遮挡山峰的云雾（像巨大的天幕）

出示填空题，指名学生口答。

7、 看图

作者在描写云雾的时候用了什么方法？

能说得具体些吗？把什么比作什么？

8、 你们真聪明，真会动脑筋。老师有个地方不明白，同样是云雾，作者为什么一会儿把它比作帽子，一会儿比作玉带…… （因为云雾的位置不同，作者看到的云雾的形态也不一样。）

9、 看着这些云雾，你也来展开想象，说说看，它还像什么？

同学们真会思考。云雾这么多的样子，真是——（千姿百态）

10、 你喜欢这千姿百态的云雾吗？让我们读出对它们的喜爱之情。

四、 精读课文第三小节

1、 过渡：庐山的云雾真是千姿百态啊！庐山的云雾还有一个更为吸引人的特点呢！哦，你们都知道啦！瞬息万变是什么意思？文中哪里可以看出云雾变化的快和多呢？请拿出笔到文中去找一找、画一画吧！

2、 谁来读读你找到的句子？哪些词说明云雾变化之快？

3、 作者紧紧抓住“瞬息万变”这个特点，展开丰富的想象，运用了打比方的方法，把云雾比作——（生说）作者把庐山云雾瞬息万变这个特点写得具体而且形象，让我们一起再来细细体会一下吧！观看图片，欣赏变化之快及多。谁能读好这一节？

4、 不知你们是否注意到了最后的省略号，它表示什么？

5、 想想看，还会变出哪些模样？

6、 想得好！谁能用上一些词，把你们刚才想到的连起来说说？也可以按照课文中出现的句式说。

出示句式：云雾一会儿变成……一会儿又变成……

明明还是……转眼间就变成……

刚才还是……刹那间就变成……

7、 说得多好啊！这么多的样子，用一个词概括，叫做——（千姿百态）

云雾的变化这么多，这么快，也用一个词概括，叫做——（瞬息万变）

8、 同学们自己读懂了课文，真了不起！让我们带着对庐山云雾的喜爱和赞美之情，齐读这一自然段。

五、精读课文最后一节

小朋友们，学到这儿，你想对庐山说些什么吗？

作者也发出了感叹，谁来读一读这一节？

哪个词说明了作者和大家的心情一样，不想离开这美丽的庐山。（流连忘返）

谁来把这一句读好？

六、总结全文

1、 庐山的云雾千姿百态，瞬息万变，所以吸引了许多的游客，我们一起来用动听的声音向大家介绍神秘的云雾吧！

2、 齐读全文。

七、拓展延伸

庐山的景色十分秀丽，来到这里的人，都会被这美景所吸引，所以很多诗人来到此地，留下许多优秀的诗篇。现在老师向大家介绍其中的两首。出示古诗，范读，齐读。

八、作业

课文的第二、三自然段都用了总分的写法。第一句是中心句，其它几句都是围绕中心句层层展开，具体地描写这个特点。现在，老师想请大家用总分的写法选择一处景物写一写。（树林，天空，小河，田野）
 

《庐山的云雾》教学思考（交流稿）
 
 

我常常认为上写景的课文对自己来说难度很高，每次上时，都有种只能意会，不可言传的感受，因此每在上课前，我都会比平常准备得更充分，考虑得更周到。今天语文课虽然是做了十足的把握，可一听王老师今天要来随堂听课，心里还是直犯嘀咕，因为要上的课文是《庐山的云雾》这篇写景的文章，虽说王老师笑着对我说别紧张，可哪会不紧张啊，不过后来又转念一想，对了！这不正好吗，如果课上下来有问题，王老师不就能给我指点指点了嘛。于是，带着平静的心情，我走进了教室……

《庐山的云雾》是一篇写景抒情的文章，作者紧紧抓住庐山云雾的神秘、变幻无常，运用比喻的修辞手法以及总分的写作方法，用优美的语句，传神的文字，描绘了庐山的景色秀丽、云遮雾罩。为了让学生能好好体味文章语言文字的美，在教学第一课时时，特地运用了多媒体课件，把那色彩斑斓、千姿百态的云雾展现给学生看，让孩子们置身其中，为第二课时准备的说话练习打下基础。

首先，课前我让学生背诵他们熟悉的李白的《望庐山瀑布》和苏轼的《题西林壁》，以这两首描写庐山美景的古诗让学生渐渐走进庐山，这时再引出课文，再合适不过了。

然后，在上课开始我就出示了文章最后一句话：“云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返！”在学生理解“流连忘返”这个词语后立即问“庐山的云雾为什么会有这么大的魅力呢？”，以此来引出这节课的重点。

具体指导学生学习课文的二、三自然段。这两个自然段都是以总分的构段方式来描写庐山云雾的特点的。在第二自然段中，作者运用了比喻的手法来展现庐山云雾的千姿百态。我就让学生用读自己最喜欢的一种姿态的云雾来展开学习，并抓住关键的词语，如：“笼罩”、“缠绕”、“弥漫”等进行朗读感受，学生感受得很具体，朗读得也很有感情，可是我对于这一小节的板书设计稍显欠缺，为了便于学生背诵，我这一小节的板书设计成：山头、山腰、山谷、山峰。课后王老师对此进行了指点，由于这一段运用了打比方的手法进行描写，可否把板书设计为：绒帽、玉带、大海、天幕，这样学生在理解起来不是就直观形象了吗，而且更便于学生进行背诵。第三自然段的“一缕轻烟”、“九天银河”、“白马”、“冰山”通过“随风飘荡”、“四蹄生风”、“漂浮”来体现云雾的动态的美。针对此段中的省略号，我小黑板出示了句式训练让学生展开想象庐山云雾还有哪些姿态变化：“刚刚还是……，转眼间…… 。”“明明是……，还没等你完全看清楚，它又变成了…… 。”由于上节课学生观看过多媒体图片，加之平时阅读量比较丰富，因此有的学生讲得非常好。如：刚刚还是星罗棋布的岛屿，一转眼，就成了威武凶猛的巨龙。等等。

    最后再重点指导学生朗读最后一小节，通过一堂课的学习，学生如今再来理解游客们对庐山的“流连忘返”，印象就更深刻了。

整堂课在师生的情趣盎然中结束，这节课中，虽存在着不足，但通过我精心的设计，还是充分地调动学生的情感，激活了学生的思维，拓宽了想象，再加上王老师的指点，相信下次再上写景的课文时，我不再会望而却步了。