巍一笑的幸福生活－－《黄河的主人》教学设计（教师语言）

12-01 00:24:34 | http://www.youjiao51.com | 123次 | 苏教版四年级下册语文教案

   
                        在学校的教学开放日里，我选的课是苏教版第八册的最后一篇课文《黄河的主人》。针对我个人的一些问题，在组内老师们地精心指导下，我的第六遍以教师语言为侧重点的教案出炉了。
                        黄河的主人第二课时教学设计（教师语言）
                        一、复习旧知，导入新课
                        师：上节课，潘老师和同学们一起学习了课文——生齐读课题；
                        今天让我们继续走近黄河，去了解它的主人。——生齐读课题                                   师：黄河的主人指的是谁？——板书“艄公”。指导写“艄”。
                        师：写的时候注意“舟”的笔顺；在做偏旁时，一横不能出头，变成提。
                        师：我们先复习一下上节课学习的一些字词。请看大屏幕——大屏幕展示。生读，正音。
                        师：这些词语中，描写黄河的有——生说，老师选择两个啊——板书；
                        描写艄公的有——生说，板书。
                        二、讲读“惊险”，打下铺垫
                        师：黄河果真这样吗？下面老师播放一段黄河的录象，请同学们用心观察、说说自己理解了哪个词语——（指板书在黄河下的词）——看录象
                        师：你理解了哪个词？——生说。
                        师：这样的黄河真让你感到——生往下接：胆战心惊。教师板书：胆战心惊；
                        带着感受读这句话——出示第一段，生读
                        师：你理解了哪个词？——生说。
                        这样的黄河让你感到——生往下接；把你的感受读出来。——出示第一段，生读
                        师：黄河的气势真是惊人心魄！402班的男子汉们，请读。——男生齐读
                        师：就在那万马奔腾、浊浪排空的滚滚黄河中，有一个东西深深地吸引了我，那是什么？——生说：羊皮筏子
                        师：远远望去，这是只怎样的羊皮筏子？请同学们默读2—5小节，划出有关语句——生自由默读，老师巡视（根据学生汇报的情况，随即安排投影出示语句）
                        师：请你读出它的小、轻？——生读。
                        师：谁能读得再小一点，再轻一点？——生读。
                        师：这么小这么轻的羊皮筏子与万马奔腾、浊浪排空的黄河比起来真可谓是——生接词语：相差太远、势均不敌、天壤之别……
                        师：羊皮筏子太危险了。难怪作者会说——生读：“好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没
                        ”
                        谁再来读读？——（小小、吞没）
                        师：让我们一起来感受一下这么小，这么轻，身处险境的羊皮筏子。——生齐读。
                        师：这（“这”重读）种感觉就是提心吊胆（胆战心惊）。其实，还有比这更让人感到胆战心惊的呢。——生汇报，大屏幕展示。
                        师：作者提心吊胆的是什么？——生说。
                        请读出你的感受。——生读。
                        师：他读得怎么样？——请学生评价
                            你觉得该怎么读？（你能读出这样的感受吗？你想读出什么样的感情？）——生读
                        师：其实读好文章，老师还有个秘诀，抓标点、抓感叹词。表达感情的方法不止一种——生说，生读。（“啊”，人数，感叹号等）
                        师：读“啊”的时候你是用什么样的语气来读的？——惊叹的语气……老师听出了你由衷的惊叹；怀疑的语气……老师感受到了你确凿的怀疑；惊疑的语气……老师体会出了你真实的矛盾
                        师：读“人”的时候，怎样才能读出人多？——先慢后快，数字要重读。
                        师：通过刚刚的学习，老师知道了你们的担忧与惊异，害怕与忧虑，来，让我们再一次读这两段话，来体会羊皮筏子在黄河上行驶的惊险！——生齐读。
                        三、对比乘客，衬托艄公
                        师：看到这样的情景，让我们不禁想起一句诗——生说：君看一叶舟，出没风波里。如果你这时就坐在这样的羊皮筏子上，你会有什么样的感觉？请大家自由读6、7自然段，并谈谈自己的体会。——生自由读6、7自然段，老师巡视。
                        师：现在我请在坐的乘客谈谈自己的感受。你说——生说
                        情境一：生说比较害怕，连眼都不敢睁一下。
                                师：为什么呢？——生说。
                                师：你还真是个小心谨慎的乘客啊。安全第一，也好！
                                师：有胆大的吗？——生说。
                                师：是谁让你如此的从容啊——生说：艄公。、
                                师：他是怎么做的呢？——生说。出示要求填空的句子。请同学们填好。
                                师：从这些词中你体会到了什么？——生说。
                                师：带着你们的体会读。（生1或生2）
                               
                        师：正是因为在艄公如此的沉着，所以作者要说“羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和赞颂。”——板书：敬仰赞颂。生读。大屏幕展示。
                        情境二：生说胆子很大，在上面谈笑风生。
                                师：是谁让你如此的从容啊——生说：艄公。、
                                师：他是怎么做的呢？——生说。出示要求填空的句子。请同学们填好。
                                师：从这些词中你体会到了什么？——生说。
                                师：带着你们的体会读。（生1或生2）
                               
                        师：你们真是勇敢的乘客啊。如果我第一次尝试坐这样的羊皮筏子，我肯定连眼都不敢睁一下。有和我一样的吗？——生说。
                               
                        师：没关系的。我们俩能坐在羊皮筏子上，已经很不容易了。而此时，站在羊皮筏子上那么沉着的艄公，更值得我们敬仰和赞颂。——板书：敬仰赞颂。生读。大屏幕展示。
                        师：师引读。他站着的是——面对着的是——身系着的是——手里拿着的是——
                        四、升华朗读，写下心声
                        师：是啊，虽然面对的是这波涛滚滚、气势磅礴的黄河，我们的艄公——示意读中心句，所以，他能成为——示意读课题。
                        师：是啊，虽然借助的是只小小的筏子，一根不粗不细的竹篙，我们的艄公——示意读中心句，所以，他能成为——示意读课题。

                        师：是啊，就是这样一位普普通通的艄公，让我们从心底里产生了敬仰和赞颂，是因为——示意读中心句，所以，他能成为——示意读课题。
                        师：同学们，这节课，我们不仅感受到了黄河——生说：惊涛拍岸、令人胆战心惊的
                        气势，更领略到了黄河的主人——生说：那勇敢和智慧、镇静和机敏的风采。我
                        们也明白了——生说（留点时间）只要沉着勇敢，就能战胜艰难险阻的道理。此
                        时，你们心里肯定有很多想说的话，可以是对艄公说的，也可以对自己说的，还
                        可以对大家说。请赶快把它们写下来吧。——生写感受，教师巡视。
                          
                        师：（教师给出适时评价。评价提示黄河主人——学习主人——生活主人，提升对“主人”的理解。）通过艄公的精神，谈谈你对如何做学习的主人的理解。——生说。
                               那在我们的生活中，有很多的艰难险阻，那我们如何做生活中的主人呢？——生说。
                          
                        师：同学们，课文中艄公成了黄河的主人。而在今天的课堂上，你们也成了课堂的主人。我相信，只要努力拼搏，不畏艰险，一定能成为生活的主人！老师送给你们两名言。——大屏幕展示。
                        （生活的情况越艰难，我越感到自己更坚强，甚而也更聪明。——张闻天）
                        （成功的人，都有浩然的气概，他们都是大胆的，勇敢的。他们字典上，是没有“惧怕”两个字的，他们自信他们的能力是能够干一切事业的，他们自认他们是个很有价值的人。------戴尔＆#8226;卡耐基）
                           师：同学们，这节课就上到这里，有两题课后作业。