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《宋庆龄故居的樟树》教学实录案例及反思

12-01 00:21:08 | http://www.youjiao51.com | 946次 | 苏教版四年级下册语文课堂实录

《宋庆龄故居的樟树》教学实录案例及反思

《宋庆龄故居的樟树》教学案例及反思
雀尔山路二小 黄艳
《宋庆龄故居的樟树》一文描写了宋庆龄故居的两棵樟树的外形和生长特点,以及具有拒虫的香气且永久保持的高贵之处,表达了对这两棵树的赞美和对宋庆龄的怀念之情.通过解读课文,我发现其实课文可以说是围绕了樟树的特别之处来组织文章.于是我有了围绕特别一词展开对这篇课文的学习的想法.现将本课案例呈现如下:
师:同学们,我们今天继续学习课文,请齐读课题.
生齐读课题:宋庆龄故居的樟树.
师:请你迅速浏览课文,试一试能不能抓住一些关键词说说课文主要讲了什么            生默读课文.
师:谁愿意来说一说
生:这篇课文主要讲了宋庆龄故居中有两棵樟树,这两棵樟树四季常青,还有一种香气可以驱虫,人们很喜欢到这里瞻仰宋庆龄,与樟树留影.
师:从这一位同学的讲述中,你发现课文讲了哪几方面不同的内容
生:三方面.第一是故居种有樟树.
师:课文哪几个自然段写了
生:1-3自然段.
师:接着说.(随即板书:有两棵樟树:1-3)
生:第二是介绍了樟树四季常青,还有一种香气可以驱虫.
师:这实际上是在介绍植物的什么 谁能概括
生:介绍植物的外形和特点.
师:是的,介绍樟树的外形和它的生长特点.哪几个自然介绍的
生:4-5自然段.
师:好.(板书:外形和生长特点:4-5)
生:第三方面是人们瞻仰宋庆龄,喜欢与樟树留影纪念.
师:那是课文第6自然段说的,对吧.生点头应答.(板书:留影:6)通过老师的板书你发现了什么
生:我发现课文可以分成三部分.
全班齐答课文分成的三部分及分别写了什么
师:这是我倒想让大家读读人们与樟树留影的自然段.
生齐读.
师:读完以后,你有什么疑问吗
生:人们来瞻仰宋庆龄,为什么总爱在这两棵樟树前留个影,作为永久的纪念呢
师:是呀!来瞻仰宋庆龄,可以在她的故居里选任何宋庆龄用过,碰过的东西留影,那感觉更亲切,为什么偏偏喜欢这两棵樟树呢
生沉思.
师:你可以大胆猜测一下,或者你作为游客会不会选樟树留影
生:我想樟树与其他东西比较,与众不同吧!
生:可能人们特别喜欢樟树.
生:是呀,樟树肯定有它特别吸引人的地方.
师:噢,大家都认为樟树有特别之处,那我就送大家特别这个词,(板书:特别)你再仔细读读课文,找找樟树特别在哪呢
生分小组读书,讨论.
以下教学过程中,学生分别从宋庆龄对樟树特别的情感,樟树本身特别的特点,樟树对宋庆龄而言特别的意义,三方面进行理解,学习课文1-5自然段.由于我一开始紧扣特别一词,学生谈到宋庆龄对樟树特别喜爱,抓住1-3自然段不愿搬家,舍不得这两棵树等语句,深刻体会到宋庆龄与樟树之间的情感非常深.又再从非常深的情感入手,了解樟树的品质,学生归纳出生命力顽强香气永久,不怕虫害.课文的学习环环相扣,水到渠成.这时,我出示了宋庆龄的简介,问:请你仔细听,了解宋庆龄,想想宋庆龄与樟树之间除了喜爱,还有什么其他联系吗
当我介绍的话语刚落,学生马上发表自己的看法.
生:老师我知道了,樟树身上的品质与宋庆龄非常像.
师:能说具体些吗
生:樟树生命力顽强,宋庆龄在革命抗战的艰苦时期,她也表现得很坚强,勇敢与敌人进行斗争.
生:老师我也知道了,宋庆龄身上也有种香气,她不管面对多大的苦难,多厉害的敌人,她总是坚持自己的革命信念,老师刚才说了,她在被追捕的时候,仍然坚持用自己手中的笔写文章,鼓励人们继续战斗,她根本不怕.
师:说得非常精彩,给送点掌声给这样会思考,善表达的同学吧.
生纷纷鼓掌.
生:我想宋庆龄喜欢樟树,应该是樟树与它有很多相似的地方.
师:师呀,在那样艰苦的环境下,宋庆龄看到樟树四季常青,生命力如此顽强,她会想-----
生:樟树这么顽强,我怎么能输给它.
生:樟树真师太了不起了,我也要向它一样勇敢,顽强.
师:当她看到樟树身上的香气不会因为自身的改变而消失,保持永恒,她又在想-----
生:我要向樟树一样,坚持自己的想法,坚持革命.
师:那么,樟树对于宋庆龄来说它还有特别的意义.(生跟着答.)
课的最后引导学生认识借物喻人的写作方法,让学生模仿写作.
课后反思:通过对本课教学片断的整理,使我更清楚认识到,在课堂上,要有条理地给学生上课,深入浅出,就必须在课前对所学内容进行深入解读,理清课文的层次,了解课文的写作方法.我之所以这样设计教学,还有一点意图是让学生在学习完这篇课文后,能学会课文写作的方法,进行篇章的仿写.学生进行篇章仿写的前提就是要给学生提供一个比较好的仿写范文,从对范文的学习过程中掌握优秀的,有效的写作方法,这样才能有助于学生写作能力的提高.在教学过程中我努力从两方面让学生弄清楚文章的篇章结构,以及写作特点.首先给课文分段,采用由主要内容的概括入手,理出不同的写作内容,再分段.这样有助于学生把握写作的方法,可以先想好自己想表达的内容,在围绕内容选择多个相关材料进行组装.接着围绕特别一词,展开对课文的学习,我想指导学生写作过程中要围绕一个中心来进行创作.从整节课的学生表现分析,学生接受还是比较理想的,在仿写的相关作文中大部分同学写景物的文章有了提高,基本上能围绕一个中心或一特点进行写作,材料选择恰当.但这只是我的一种尝试,在教学过程中,仍然存在有不成熟之处,如:面向全体学生这一方面,我需要加强.
2006-2007下教师每月教学案例及反思------6月

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