《宋庆龄故居的樟树》一课文本研读与教学策略

12-01 00:24:34 | http://www.youjiao51.com | 892次 | 苏教版四年级下册语文教案

《宋庆龄故居的樟树》一课文本研读与教学策略

 
《宋庆龄故居的樟树》一课是苏教版四下最后一单元的一篇课文。主要描写了宋庆龄故居的两棵樟树的外在美和内在美，表达了对这两棵樟树的赞美和对宋庆龄的怀念之情。

本文在写作上最主要的特色就是成功运用了象征手法。如果我们在研读教材时仅仅把它们看成是普通的樟树，把本文看成是普通的状物文字，那就是存在理解上的偏差。

在课文的第一部分，突出了宋庆龄和这两棵樟树之间的亲密关系。宋庆龄之所以不肯搬家，就是因为舍不得庭院里的这两棵樟树，由此不难看出，宋庆龄女士对这两棵樟树怀有怎样深刻的感情。这种深厚的感情，使人们完全有理由相信，在宋庆龄同志的心目中，这两棵樟树已经成了她生活中的挚友和知音，在她与樟树之间，似乎存在着某种情感的默契和心灵的对话，樟树与她，是密不可分的。

再看课文的第三部分，写人们瞻仰宋庆龄故居的时候，总要在樟树下留个影，作为永久的纪念。这就表明，在人们的心目中，宋庆龄和这两棵樟树也是密不可分的。樟树，成了人们怀念宋庆龄女士的情感寄托。

所以，课文中对樟树的描写，绝不是单纯在表现樟树的特点，它们还有更深层的意蕴——象征了宋庆龄同志高尚的思想感情和高贵的人格。只有理解好这一点，我们才真正读懂课文。

如何在具体的课堂教学中落实樟树与宋庆龄同志的联系？怎样既不人为地架空课文，又不局限于课文的表层内容，由浅入深，由表及里，准确而深刻让孩子领悟课文的构思之妙和言外之意，是教学的重点和难点。

就第一课时来说，如果想表达如此深刻的教学内涵是很困难的。作为教师，我们不能贪多求全，注重第一课时教学特点，讲求一课一得，一课一练！因此，在指导孩子们疏通课文的基础上，我从课文的第二部分突破。这一部分集中描写樟树的特点——外在美和内在美。这一部分是课文的主体，是重点。如果在第一课时的教学中，既讲樟树的特点和可贵品质，又感悟它与宋庆龄女士之间的内在联系，显然是不可能的！因此，我决定采用循环往复的教学策略，第一课时重点感悟樟树的外形美和可贵品质，让这两棵樟树的形象在孩子的心目中“立”起来。第二课时才重点理解象征的表现手法！

确定课时内容，对一节课的成功非常关键！因为恰当而准确的课时内容，既能让学生“吃饱”，又不会“撑坏”，把知识“吸收”达到最大化！对于4、5两节的教学，我分别采用不同的教学手段（4段以指导背诵，教给背诵方法为主；5段以感悟和训练对比写作手法为主），但都是围绕方法的传授和“怎么写”展开的，目的是想让学生一课有一练，一课有一得！

在本课教学中，本人存在一些疑惑：我这样注重练和学，是否存在忽视人文性（内容）之嫌？对于中段教学，这样教是否有‘深“之嫌？