张学青老师《爱如茉莉》 课堂实录

12-01 00:19:18 | http://www.youjiao51.com | 566次 | 苏教版五年级下册语文课堂实录

执教者：张学青
班级：苏州庙港实验小学  六（1）班
师：同学们都用清醒含笑的眸子看着我，是告诉我你们准备好了，是么？
生：是。
师：好，那我们就上课。
一、“这也叫爱”之问号
师：这一堂课我们继续学习课文《爱如茉莉》。让我们一起来走进那个飘浮着桔黄色光影的美丽黄昏。我就是在一旁修剪茉莉花枝的妈妈，谁愿意做我的女儿和我一起对话？谁愿意？
师：我在一旁剪茉莉花枝，你忽然问：
生：妈妈，你爱爸爸吗？
师：死丫头，问些什么莫名其妙的问题！
生：妈，那你说，真爱像什么？
师：恩，就像茉莉吧。其实，女儿心里还有一句话，因为看着妈妈一本正经的样子，给咽了回去，是不是？请你把它“吐”出来——
生：这也叫爱。
（师板书：这也叫爱）
师：请同学们看课文的叙述，女儿说这句话的时候是什么心情？
生：差点儿笑出声来。（师板书：笑）
师：那就请你大胆地先笑出声来，再来说这句话。
生：哈哈，这也就叫爱。（生笑着说）
师：好。你们两个人的语气里都含着什么意思？
生：就是代表好像这种不能叫作爱。
师：轻视，这怎么能叫做爱？这句话如果后面加标点的话，可以加什么标点？
生：问号。
师：反问。（板书：？）
   为什么说 “像茉莉那样的爱”不叫爱？在女儿的心目中，茉莉有什么特点？
生：茉莉是平淡无奇的。
师：非常好。课文中有一个词，叫平淡无奇。（师板书：平淡无奇）
请你结合课文中的描述来说一说，这茉莉花，平在哪儿，又淡在哪儿？
生：茉莉花的颜色是白色的，不绚丽，而且，它没有玫瑰花那样好看。
师：一层意思，茉莉花的花色洁白，不像其它的花那样艳丽。还有吗？
生：茉莉花不珍贵，很多地方都能看到它。
师：物以稀为贵。因为多，所以就不稀罕。你再来看，茉莉花的香味，书中有一个词，是说茉莉的香味的——
生：缕缕幽香。
师：也就是说，它的香味——
生：是淡淡的，若有若无的。
师：对，不浓烈，是吧。再来看投影——
生：茉莉花外表不好看，很多 。
师：是不是很小很小，星星点点地散在绿叶丛中？
  
在作者的眼里，茉莉花不艳，不香，又那么小，这样平淡无奇，怎么可以说它像爱呢？换一句话也就是说，爱怎么可以是这样的平淡无奇？那么作者的心目中爱应该是什么样子的，你能用学过的词语或成语来说说她心目中的爱吗？
生：轰轰烈烈的。
生：像火一样的。
师：热烈奔放的。
生：非常浪漫的。
（众笑）
师：很浪漫的，等会儿我给你一个词。
生：荡气回肠的。
（众笑）
师：好，荡气回肠的，那才叫爱。我请大家来看这样一组词，请你们一起来念一念：
文字投影，出示词组群：
花前月下   缠绵悱恻
海誓山盟   生死与共
浓浓烈烈   荡气回肠
生齐读。
师：很浪漫的，那就什么？
生：花前月下。
师：是啊，花前月下，缠绵悱恻。在你们读这组词的时候，我的眼前浮现了一些曾经打动我的故事——
出示投影：
王子与美人鱼   （童话故事）
梁山伯与祝英台 （民间故事）
项羽与虞姬     （历史小说）
师：你了解这些故事么，如果你也了解这些故事，这些故事也曾打动过你，请你来说说故事最打动你的地方。
生：
我看过这个故事。美人鱼时出岸的时候，见到了王子，王子落进了海里，她救了王子后。她去找巫婆，要变成了人。她的尾巴变成双脚后，她却不会说话了。后来王子和另一个人结婚了，美人鱼变成了一堆泡沫。
师：真好。为了心爱的王子和他的幸福，美人鱼化作了海上的一片泡沫。
生：梁山伯与祝英台相爱，但是不能相会。最后，梁山伯死了，祝英台在他的墓前变成了一只蝴蝶。他们两人都变成了蝴蝶。
师：不能同生，但愿共死。化蝶一幕最感人。
师：项羽与虞姬，这是一个历史小说故事，谁知道？
生：项羽带兵打仗，被逼到了大江岸边，他让虞姬先逃走，他自己一个人留下来。然后，虞姬不肯，就拔剑自刎。
师：真好。前面是刘邦的军队，后面是乌江水。虞姬不肯逃生，那一道血剑红光，是“我心中你最重”的冲天豪情。
这些小说故事里的“爱”，正如我们刚才读的，是——
出示词语群，再读。
 
二、“这也叫爱”之句号
师：生活中的日子常常平淡如水。而母亲的生病住院，如同一颗小石子投进了平静的水中，荡出了爱的涟漪。让我们一起走进课文的第二部分。作者因为哪些事而感受到了父母之间的爱呢？请你概括地来说。
 
生：第一件事，妈妈生病住院，让女儿买饺子给爸爸吃，可爸爸没有听女儿花尽心思编的谎，没有吃饺子而是直接去了医院。第二件事，夜里爸爸怕自己睡得深，妈妈有事又不肯叫他，就睡在妈妈的床边，只要妈妈动一动，他就会醒了。
师：非常好。爸爸出差回来，得知妈妈住院，没有吃女儿为他准备的饺子，如果可以用“吃不下”三个字来概括的话，那么第二件事，你准备用那三个字来概括？
生：睡不着。
师：睡是睡了，可都没睡好。（意外地发现，还有手举着）你还有话说？
生：放不下。
师：概括得好。这“吃不下”“睡不好”皆源于心里的“放不下”。
师：爱，往往在细节，在一颦一笑中，在一个动作，一个表情里。接下来我请大家细读课文6—17小节，哪些细节打动了你，哪些字词让你感受到了爱的温度？请你在底下加点或者打圈。
师：（巡视)这些爱，像茉莉花一样星星点点地散在文字里，要用心才能读出来。
下面我们来交流，你找到了哪些地方？
生：（快速地）直奔、憔悴的脸
师：慢慢来，一处一处说。选一处，说清楚。
生：直奔
师：把句子读出来。
生：“然而爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。”
师：你为什么划了一个“直奔”？
生：因为这个直奔，告诉我爸爸知道妈妈病了，是马上跑到医院去的。
师：这个奔字，你读出了爸爸的什么心情？
生：急。
师：为什么而急？
生：为妈妈的病。
师：奔，是有目标的。此时，爸爸心里的目标，便是——
（众答）：医院。
师：一个“奔”字写出了父亲的急，急着想见到妈妈，急着想知道妈妈的病情。你从“奔”字上读出了爸爸的焦心。非常好，这才叫会读书。
生：“望着爸爸憔悴的脸和布满血丝的眼睛”，这里的憔悴和布满血丝，憔悴写出了爸爸对妈妈的关心，好像晚上不睡觉，经常熬夜。布满血丝，就是好像哭了一夜一样。
师：或许并不是哭，而是熬夜熬的。这些辛苦，爸爸会挂在嘴上么？
生：不会。因为他怕妈妈知道他很辛苦。
师：这些辛劳爸爸不会挂在嘴上，但是他的眼和他的脸，掩饰不住他的疲惫和劳累。
生：“爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。”这里的“紧握着妈妈的手”表示了爸爸的紧张。
师：如果会读书，你联系下文，还可以看到爸爸为什么要紧握妈妈的手？
生：因为他夜里睡得沉，妈妈有事又不肯叫醒他。这样睡，妈妈一动他就惊醒了。
师：可见，这个“紧握”握出了爸爸的细心。
生：“你爸爸伏到床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”
师：这是妈妈对女儿说的话。在这里，我请大家关注这样一个细节：妈妈说这话时，爸爸听到了么？爸爸在干什么？
生：没有。因为爸爸在洗漱。
师：好的。我查了原文，原文是说爸爸上街去买早点了，我不知道教材为什么要这样改，买早点，是根本不可能听到的。实际上，关于“睡不好”，爸爸也有一番表白，说自己为什么不在陪床上睡，这些话，妈妈听到了么？
生：妈妈也没有听到。
师：何以见得？
生：爸爸跟我说这些话的时候，怕惊动妈妈，是“轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去”以后才说的。
师：真好。两处细节，我们一品，真有味道。爸爸妈妈的付出，都是默默地付出，都不愿意让对方知道，这是一份心甘情愿的承担。
生：“此后，他每天都去医院。”每天都去，说明爸爸对妈妈牵挂，每天都念着妈妈的病，说明关心妈妈。
师：伺候一天容易，而日子一常，往往容易做不到，做不好。对吧？
生：“一天清晨，我按照爸爸特别的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。”这里的“特别的嘱咐”，是说爸爸知道妈妈喜爱茉莉花，所以要让我把茉莉花带过去。
师：什么叫叮嘱？
生：就是让某人去做一件事情。
师：是不是说一遍？
生：说了好多次。
师：对，再三地交待，我们叫它“叮嘱”，爸爸为什么要再三地交待我让我带茉莉花去，你说了一层意思，还有同学想到其他的意思了么？
生：茉莉花的花香能让妈妈的病很快好起来。
师：是啊，病房里插一束花，生机盎然，在花香中，欣欣然睁开双眼，该多么诗意啊。
生：因为妈妈觉得真爱像茉莉，所以爸爸要把茉莉花带到病房里去。
师：（有点意外）呵呵，或许妈妈并没有亲口对爸爸说过真爱像茉莉，但他们是心——
（众答）：心有灵犀
师：如此种种，足以说明爸爸的一番苦心啊。
我们刚才透过文字里的一些细节，感受到了父母之间的那一份焦心，一份细心，一份甘心，一份苦心。让我们来看这样一个画面——
投影出示：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。

（配乐：第一缕光线）
师范读后：请你也来念一念，自由地念。
师：这个画面，给你留下了怎样的印象？
生：美好。爸爸和妈妈都睡着了，但还是带着笑。阳光也照着他们，感觉很温暖。
师：好。一种满足的笑，温馨而美好。我们来看这样一个字——点击“探”
   阳光我们一般地来说，用什么词和它搭配？
（众生答）：照 ，射，照射。
师：对。 “照”或者“射”，而这里却用了一个“探”字，这“探”字，你又能“探”出些什么？
生：阳光不愿意惊醒爸爸和妈妈，所以悄悄地探了进来。
师：这叫“人有情，景有语”，这样的画面，谁都不忍心去破坏它，包括窗外的阳光。
（师板书）：景语。让我们一起来有感情地念这段话。
生齐读。
师：面对这样一幅画面，作为女儿的我，又是怎样的心情呢？
生：也很感动。
师：请大家注意看，这小节有一个词，表达我的心情的——
生：怔住了。（师板书：怔住了）
师：为什么而怔？
生：她没想到爸爸妈妈会这样睡的。
师：是啊，以前妈妈说爱如茉莉的话，她会嗤之以鼻，而现在，这个动人的画面，轻轻地拨动着她的心弦，她惊讶，她心疼，她感动——原来，可以有这样一种爱，一种融在生活的细微处的可以为了对方“吃不下”“睡不好”的心甘情愿的承担，一种平平淡淡却又回味无穷的爱的滋味。所以，作者在文末情不自禁地发出了这样的感叹——
文字投影：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。
指名读。生读得干脆而响亮。
师：怎样来念好这句话呢？我们来看这样一个句子：
投影出示：病房里，那簇茉莉更加洁白纯净。它送来缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。
生齐读。
师：（点击“钻”字），茉莉花香是钻到心中的，那么此时，这个“哦”是从哪儿发出的？
生：内心深处。
师：好。我们一起来吸一口气，就当它是淡淡的茉莉花香，然后，把它徐徐送出。
学生吸气，再念：哦——（念得很到位）
师：再来看，两个“爱如茉莉”，你觉得应该怎么念？
一生念，平淡。一生念，渐强，很用力。
师：请大家来看，这后面的标点是什么？
生：句号。
师：对，不是叹号，而是句号。茉莉花的香味是淡淡的，读得铿锵有力，那是淡淡的感觉吗？
再来看，这个“钻”字，那茉莉花是钻到我心中的，那么，就让我们把这句话再送到我们的心里去，怎么念？
生念。师评价：渐缓渐慢，慢慢地入心了。两个“爱如茉莉”，更像作者的喃喃自语。
师示范。
师：看着茉莉，此时作者的心情，课文中又有一个“笑”字，（板书）这“笑” 与开头的笑，有什么不一样？
生：开头的“笑”，是觉得好笑，是觉得妈妈说得离谱，这里的笑，是满意的笑，开心的笑。
师：好。让我们带着微笑，一起再来念这句话——
学生齐读。
师：至此，作者从妈妈生病住院的那些细节里，感受到像茉莉花那样平淡无奇的爱——（指板书）
生齐说：也叫爱。（师擦去“？”，写上“。”）
 
三、“这也叫爱”之叹号
师：作者的疑问消失了。张老师的疑问却产生了——妈妈说，像茉莉这样平淡的，琐琐碎碎的，细细小小的爱，叫真爱。那是否意味着，我们刚才交流的那些小说故事里的那些浓浓烈烈叫人荡气回肠的爱就不是
“真爱”呢？（出示投影）对此，你有些什么想法？
生静默。
生：每个人对爱的感觉都不一样，有的人觉得，轰轰烈烈的爱才叫爱。有的人觉得平淡无奇的爱，才是真爱。
师：一千个读者心目里，就有一千个哈姆莱特。在妈妈的心中，真爱如茉莉，其他人，可能会有不同的感觉。说得真好。还有其他想法吗？
生静默。
师：点击投影，请你来看：“小说故事”字体变成红色。
生：轰轰烈烈的爱，在小说故事里出现，是写给人看得，生活中没有的。
（众笑。）
师：不要笑。她答得非常好。小说故事里的爱，常常是浓浓烈烈，叫人荡气回肠，而生活中的爱，常常表现为平淡无奇，当然也不能说，生活中没有这样荡气回肠的爱。
她说是写给人看的，我觉得特别好。正是这些艺术作品中忠贞的爱的信仰和感召，才有了生活中的相濡以沫与患难中的真情。所以，这样一种爱，（指板书）
生齐答：也叫爱。（师擦去“。”改为“！”）
 
 
四、“这也叫爱”之省略号。
师：爱是一道多解的题目，每个人，都会有不同的答案。我请我们办公室的老师做，吴校长说，爱是星期天的早晨，——
（众大笑。）
师：对。爱在他眼里，是慵懒而舒适的。教英语的于老师说，我觉得爱如趵突泉的泉水，是不停地冒冒冒，冒出来的，我对我女儿的爱，就是如此。我发现于老师的台板底下，全是她女儿的照片。
就算同一个人，在不同的时期，对爱的感受体验，也是不一样的。在张老师眼里，爱是什么呢？
投影出示：《爱是什么》，教师朗读。（配乐班德瑞《仙境》）——
 
爱是什么
 
小时候
爱，是一柄大伞
撑起小小的世界
给我一方温暖的天
 
长大后
爱，是一粒誓言
镶嵌在银色的圆环里
闪着熠熠的光焰
 
而将来呵
爱，该是一把摇椅
摇着过往的岁月
皱纹悄悄爬上了我们的容颜
 
师：同学们，爱在你眼里，又是什么呢？爱在你的家里，又有怎样的表现呢？今天回去，请你把这个《爱如茉莉》的故事，讲给你们的爸爸妈妈听，并和爸爸妈妈一起来完成一道爱的作业：爱是什么，请你们也来打比方。可以写句子、写段落，或者写成诗歌。

我想，作业中爱的比方，一定是丰富多彩的，因为爱，就是这样丰富多彩。（师擦去“！”号，改成“……”）老师期待着你们的精彩。
下课。
第二课时课堂实录
 
执教者：张学青
班级：苏州庙港实验小学  六（1）班
师：同学们都用清醒含笑的眸子看着我，是告诉我你们准备好了，是么？
生：是。
师：好，那我们就上课。
一、“这也叫爱”之问号
师：这一堂课我们继续学习课文《爱如茉莉》。让我们一起来走进那个飘浮着桔黄色光影的美丽黄昏。我就是在一旁修剪茉莉花枝的妈妈，谁愿意做我的女儿和我一起对话？谁愿意？
师：我在一旁剪茉莉花枝，你忽然问：
生：妈妈，你爱爸爸吗？
师：死丫头，问些什么莫名其妙的问题！
生：妈，那你说，真爱像什么？
师：恩，就像茉莉吧。其实，女儿心里还有一句话，因为看着妈妈一本正经的样子，给咽了回去，是不是？请你把它“吐”出来——
生：这也叫爱。
（师板书：这也叫爱）
师：请同学们看课文的叙述，女儿说这句话的时候是什么心情？
生：差点儿笑出声来。（师板书：笑）
师：那就请你大胆地先笑出声来，再来说这句话。
生：哈哈，这也就叫爱。（生笑着说）
师：好。你们两个人的语气里都含着什么意思？
生：就是代表好像这种不能叫作爱。
师：轻视，这怎么能叫做爱？这句话如果后面加标点的话，可以加什么标点？
生：问号。
师：反问。（板书：？）
   为什么说 “像茉莉那样的爱”不叫爱？在女儿的心目中，茉莉有什么特点？
生：茉莉是平淡无奇的。
师：非常好。课文中有一个词，叫平淡无奇。（师板书：平淡无奇）
请你结合课文中的描述来说一说，这茉莉花，平在哪儿，又淡在哪儿？
生：茉莉花的颜色是白色的，不绚丽，而且，它没有玫瑰花那样好看。
师：一层意思，茉莉花的花色洁白，不像其它的花那样艳丽。还有吗？
生：茉莉花不珍贵，很多地方都能看到它。
师：物以稀为贵。因为多，所以就不稀罕。你再来看，茉莉花的香味，书中有一个词，是说茉莉的香味的——
生：缕缕幽香。
师：也就是说，它的香味——
生：是淡淡的，若有若无的。
师：对，不浓烈，是吧。再来看投影——
生：茉莉花外表不好看，很多 。
师：是不是很小很小，星星点点地散在绿叶丛中？
  
在作者的眼里，茉莉花不艳，不香，又那么小，这样平淡无奇，怎么可以说它像爱呢？换一句话也就是说，爱怎么可以是这样的平淡无奇？那么作者的心目中爱应该是什么样子的，你能用学过的词语或成语来说说她心目中的爱吗？
生：轰轰烈烈的。
生：像火一样的。
师：热烈奔放的。
生：非常浪漫的。
（众笑）
师：很浪漫的，等会儿我给你一个词。
生：荡气回肠的。
（众笑）
师：好，荡气回肠的，那才叫爱。我请大家来看这样一组词，请你们一起来念一念：
文字投影，出示词组群：
花前月下   缠绵悱恻
海誓山盟   生死与共
浓浓烈烈   荡气回肠
生齐读。
师：很浪漫的，那就什么？
生：花前月下。
师：是啊，花前月下，缠绵悱恻。在你们读这组词的时候，我的眼前浮现了一些曾经打动我的故事——
出示投影：
王子与美人鱼   （童话故事）
梁山伯与祝英台 （民间故事）
项羽与虞姬     （历史小说）
师：你了解这些故事么，如果你也了解这些故事，这些故事也曾打动过你，请你来说说故事最打动你的地方。
生：
我看过这个故事。美人鱼时出岸的时候，见到了王子，王子落进了海里，她救了王子后。她去找巫婆，要变成了人。她的尾巴变成双脚后，她却不会说话了。后来王子和另一个人结婚了，美人鱼变成了一堆泡沫。
师：真好。为了心爱的王子和他的幸福，美人鱼化作了海上的一片泡沫。
生：梁山伯与祝英台相爱，但是不能相会。最后，梁山伯死了，祝英台在他的墓前变成了一只蝴蝶。他们两人都变成了蝴蝶。
师：不能同生，但愿共死。化蝶一幕最感人。
师：项羽与虞姬，这是一个历史小说故事，谁知道？
生：项羽带兵打仗，被逼到了大江岸边，他让虞姬先逃走，他自己一个人留下来。然后，虞姬不肯，就拔剑自刎。
师：真好。前面是刘邦的军队，后面是乌江水。虞姬不肯逃生，那一道血剑红光，是“我心中你最重”的冲天豪情。
这些小说故事里的“爱”，正如我们刚才读的，是——
出示词语群，再读。
 
二、“这也叫爱”之句号
师：生活中的日子常常平淡如水。而母亲的生病住院，如同一颗小石子投进了平静的水中，荡出了爱的涟漪。让我们一起走进课文的第二部分。作者因为哪些事而感受到了父母之间的爱呢？请你概括地来说。
 
生：第一件事，妈妈生病住院，让女儿买饺子给爸爸吃，可爸爸没有听女儿花尽心思编的谎，没有吃饺子而是直接去了医院。第二件事，夜里爸爸怕自己睡得深，妈妈有事又不肯叫他，就睡在妈妈的床边，只要妈妈动一动，他就会醒了。
师：非常好。爸爸出差回来，得知妈妈住院，没有吃女儿为他准备的饺子，如果可以用“吃不下”三个字来概括的话，那么第二件事，你准备用那三个字来概括？
生：睡不着。
师：睡是睡了，可都没睡好。（意外地发现，还有手举着）你还有话说？
生：放不下。
师：概括得好。这“吃不下”“睡不好”皆源于心里的“放不下”。
师：爱，往往在细节，在一颦一笑中，在一个动作，一个表情里。接下来我请大家细读课文6—17小节，哪些细节打动了你，哪些字词让你感受到了爱的温度？请你在底下加点或者打圈。
师：（巡视)这些爱，像茉莉花一样星星点点地散在文字里，要用心才能读出来。
下面我们来交流，你找到了哪些地方？
生：（快速地）直奔、憔悴的脸
师：慢慢来，一处一处说。选一处，说清楚。
生：直奔
师：把句子读出来。
生：“然而爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。”
师：你为什么划了一个“直奔”？
生：因为这个直奔，告诉我爸爸知道妈妈病了，是马上跑到医院去的。
师：这个奔字，你读出了爸爸的什么心情？
生：急。
师：为什么而急？
生：为妈妈的病。
师：奔，是有目标的。此时，爸爸心里的目标，便是——
（众答）：医院。
师：一个“奔”字写出了父亲的急，急着想见到妈妈，急着想知道妈妈的病情。你从“奔”字上读出了爸爸的焦心。非常好，这才叫会读书。
生：“望着爸爸憔悴的脸和布满血丝的眼睛”，这里的憔悴和布满血丝，憔悴写出了爸爸对妈妈的关心，好像晚上不睡觉，经常熬夜。布满血丝，就是好像哭了一夜一样。
师：或许并不是哭，而是熬夜熬的。这些辛苦，爸爸会挂在嘴上么？
生：不会。因为他怕妈妈知道他很辛苦。
师：这些辛劳爸爸不会挂在嘴上，但是他的眼和他的脸，掩饰不住他的疲惫和劳累。
生：“爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。”这里的“紧握着妈妈的手”表示了爸爸的紧张。
师：如果会读书，你联系下文，还可以看到爸爸为什么要紧握妈妈的手？
生：因为他夜里睡得沉，妈妈有事又不肯叫醒他。这样睡，妈妈一动他就惊醒了。
师：可见，这个“紧握”握出了爸爸的细心。
生：“你爸爸伏到床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”
师：这是妈妈对女儿说的话。在这里，我请大家关注这样一个细节：妈妈说这话时，爸爸听到了么？爸爸在干什么？
生：没有。因为爸爸在洗漱。
师：好的。我查了原文，原文是说爸爸上街去买早点了，我不知道教材为什么要这样改，买早点，是根本不可能听到的。实际上，关于“睡不好”，爸爸也有一番表白，说自己为什么不在陪床上睡，这些话，妈妈听到了么？
生：妈妈也没有听到。
师：何以见得？
生：爸爸跟我说这些话的时候，怕惊动妈妈，是“轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去”以后才说的。
师：真好。两处细节，我们一品，真有味道。爸爸妈妈的付出，都是默默地付出，都不愿意让对方知道，这是一份心甘情愿的承担。
生：“此后，他每天都去医院。”每天都去，说明爸爸对妈妈牵挂，每天都念着妈妈的病，说明关心妈妈。
师：伺候一天容易，而日子一常，往往容易做不到，做不好。对吧？
生：“一天清晨，我按照爸爸特别的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。”这里的“特别的嘱咐”，是说爸爸知道妈妈喜爱茉莉花，所以要让我把茉莉花带过去。
师：什么叫叮嘱？
生：就是让某人去做一件事情。
师：是不是说一遍？
生：说了好多次。
师：对，再三地交待，我们叫它“叮嘱”，爸爸为什么要再三地交待我让我带茉莉花去，你说了一层意思，还有同学想到其他的意思了么？
生：茉莉花的花香能让妈妈的病很快好起来。
师：是啊，病房里插一束花，生机盎然，在花香中，欣欣然睁开双眼，该多么诗意啊。
生：因为妈妈觉得真爱像茉莉，所以爸爸要把茉莉花带到病房里去。
师：（有点意外）呵呵，或许妈妈并没有亲口对爸爸说过真爱像茉莉，但他们是心——
（众答）：心有灵犀
师：如此种种，足以说明爸爸的一番苦心啊。
我们刚才透过文字里的一些细节，感受到了父母之间的那一份焦心，一份细心，一份甘心，一份苦心。让我们来看这样一个画面——
投影出示：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。

（配乐：第一缕光线）
师范读后：请你也来念一念，自由地念。
师：这个画面，给你留下了怎样的印象？
生：美好。爸爸和妈妈都睡着了，但还是带着笑。阳光也照着他们，感觉很温暖。
师：好。一种满足的笑，温馨而美好。我们来看这样一个字——点击“探”
   阳光我们一般地来说，用什么词和它搭配？
（众生答）：照 ，射，照射。
师：对。 “照”或者“射”，而这里却用了一个“探”字，这“探”字，你又能“探”出些什么？
生：阳光不愿意惊醒爸爸和妈妈，所以悄悄地探了进来。
师：这叫“人有情，景有语”，这样的画面，谁都不忍心去破坏它，包括窗外的阳光。
（师板书）：景语。让我们一起来有感情地念这段话。
生齐读。
师：面对这样一幅画面，作为女儿的我，又是怎样的心情呢？
生：也很感动。
师：请大家注意看，这小节有一个词，表达我的心情的——
生：怔住了。（师板书：怔住了）
师：为什么而怔？
生：她没想到爸爸妈妈会这样睡的。
师：是啊，以前妈妈说爱如茉莉的话，她会嗤之以鼻，而现在，这个动人的画面，轻轻地拨动着她的心弦，她惊讶，她心疼，她感动——原来，可以有这样一种爱，一种融在生活的细微处的可以为了对方“吃不下”“睡不好”的心甘情愿的承担，一种平平淡淡却又回味无穷的爱的滋味。所以，作者在文末情不自禁地发出了这样的感叹——
文字投影：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。
指名读。生读得干脆而响亮。
师：怎样来念好这句话呢？我们来看这样一个句子：
投影出示：病房里，那簇茉莉更加洁白纯净。它送来缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。
生齐读。
师：（点击“钻”字），茉莉花香是钻到心中的，那么此时，这个“哦”是从哪儿发出的？
生：内心深处。
师：好。我们一起来吸一口气，就当它是淡淡的茉莉花香，然后，把它徐徐送出。
学生吸气，再念：哦——（念得很到位）
师：再来看，两个“爱如茉莉”，你觉得应该怎么念？
一生念，平淡。一生念，渐强，很用力。
师：请大家来看，这后面的标点是什么？
生：句号。
师：对，不是叹号，而是句号。茉莉花的香味是淡淡的，读得铿锵有力，那是淡淡的感觉吗？
再来看，这个“钻”字，那茉莉花是钻到我心中的，那么，就让我们把这句话再送到我们的心里去，怎么念？
生念。师评价：渐缓渐慢，慢慢地入心了。两个“爱如茉莉”，更像作者的喃喃自语。
师示范。
师：看着茉莉，此时作者的心情，课文中又有一个“笑”字，（板书）这“笑” 与开头的笑，有什么不一样？
生：开头的“笑”，是觉得好笑，是觉得妈妈说得离谱，这里的笑，是满意的笑，开心的笑。
师：好。让我们带着微笑，一起再来念这句话——
学生齐读。
师：至此，作者从妈妈生病住院的那些细节里，感受到像茉莉花那样平淡无奇的爱——（指板书）
生齐说：也叫爱。（师擦去“？”，写上“。”）
 
三、“这也叫爱”之叹号
师：作者的疑问消失了。张老师的疑问却产生了——妈妈说，像茉莉这样平淡的，琐琐碎碎的，细细小小的爱，叫真爱。那是否意味着，我们刚才交流的那些小说故事里的那些浓浓烈烈叫人荡气回肠的爱就不是
“真爱”呢？（出示投影）对此，你有些什么想法？
生静默。
生：每个人对爱的感觉都不一样，有的人觉得，轰轰烈烈的爱才叫爱。有的人觉得平淡无奇的爱，才是真爱。
师：一千个读者心目里，就有一千个哈姆莱特。在妈妈的心中，真爱如茉莉，其他人，可能会有不同的感觉。说得真好。还有其他想法吗？
生静默。
师：点击投影，请你来看：“小说故事”字体变成红色。
生：轰轰烈烈的爱，在小说故事里出现，是写给人看得，生活中没有的。
（众笑。）
师：不要笑。她答得非常好。小说故事里的爱，常常是浓浓烈烈，叫人荡气回肠，而生活中的爱，常常表现为平淡无奇，当然也不能说，生活中没有这样荡气回肠的爱。
她说是写给人看的，我觉得特别好。正是这些艺术作品中忠贞的爱的信仰和感召，才有了生活中的相濡以沫与患难中的真情。所以，这样一种爱，（指板书）
生齐答：也叫爱。（师擦去“。”改为“！”）
 
 
四、“这也叫爱”之省略号。
师：爱是一道多解的题目，每个人，都会有不同的答案。我请我们办公室的老师做，吴校长说，爱是星期天的早晨，——
（众大笑。）
师：对。爱在他眼里，是慵懒而舒适的。教英语的于老师说，我觉得爱如趵突泉的泉水，是不停地冒冒冒，冒出来的，我对我女儿的爱，就是如此。我发现于老师的台板底下，全是她女儿的照片。
就算同一个人，在不同的时期，对爱的感受体验，也是不一样的。在张老师眼里，爱是什么呢？
投影出示：《爱是什么》，教师朗读。（配乐班德瑞《仙境》）——
 
爱是什么
 
小时候
爱，是一柄大伞
撑起小小的世界
给我一方温暖的天
 
长大后
爱，是一粒誓言
镶嵌在银色的圆环里
闪着熠熠的光焰
 
而将来呵
爱，该是一把摇椅
摇着过往的岁月
皱纹悄悄爬上了我们的容颜

师：同学们，爱在你眼里，又是什么呢？爱在你的家里，又有怎样的表现呢？今天回去，请你把这个《爱如茉莉》的故事，讲给你们的爸爸妈妈听，并和爸爸妈妈一起来完成一道爱的作业：爱是什么，请你们也来打比方。可以写句子、写段落，或者写成诗歌。

我想，作业中爱的比方，一定是丰富多彩的，因为爱，就是这样丰富多彩。（师擦去“！”号，改成“……”）老师期待着你们的精彩。
下课。