花瓣飘香：《花瓣飘香》飘满“香”

03-15 23:58:29 | http:/www.youjiao51.com | 812次 | 苏教版语文

　　
　　《花瓣飘香》飘满“香”
　　南京市小行小学董云
　　[课文]
　　6花瓣飘香
　　我家门前有一丛月季，上面开满了红艳艳的花朵。
　　一天清晨，我看到有个小女孩俯在花前，从花丛中小心地摘了一片带露水的花瓣，双手捧着，然后飞快地穿过了田野，跑远了。
　　几天后的一个清晨，我又见到了那个小女孩在摘花瓣，就叫住了她。她拿着花瓣，有些不知所措，惶恐地望着我。
　　“为什么只摘花瓣呢？”我轻轻地问。
　　她低着头不发意思地说；“我舍不得把整朵花都摘了……”
　　“摘花瓣做什么呀？”
　　小女孩说；“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。”
　　“你爸爸呢？”
　　“爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。”小女孩眼眶里闪动着泪花。
　　真是个懂事的好孩子。
　　第二天早晨，我从集市上买了两盆带着露水的月季花，一盆送给了小女孩，另一盆放在我母亲的阳台上。
　　[这节常态课，让我兴奋、激动，我与学生在课堂上的情感共鸣，久久回荡在我的心中……]
　　一、质疑导入：
　　师：同学们，预习时，看到这个标题，你有了哪些质疑？
　　生1：为什么是“花瓣”，而不是“花儿”？（我在“花瓣”上打了个大大的问号，学生很兴奋，因为这说明他的质疑是有价值的。）
　　生2：花瓣飘香飘的什么“香”？（我在“香”上打了个大大的问号。）
　　生3：为什么要以“花瓣飘香”为题？（我在标题下画个横线，打了个好大的问号。）
　　二、自读课文，思考上述质疑的问题。
　　三、交流讨论（要求：仔细倾听，后一个发言的同学一定要在前一个同学发言的基础上，可以补充，可以纠正，可以总结、概括，可以把语言表述得更美！）
　　生：我知道花瓣飘香飘得什么香了？
　　师：说说看！
　　生：在文中的第七段：
　　小女孩说；“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。”
　　我知道花瓣飘的香，一是花瓣本身散发的淡淡的清香，一是指小女孩的精神。
　　师（惊讶）：小女孩的精神？
　　生：是的，就是小女孩想让妈妈高兴的精神。
　　师：能具体说一说吗？
　　生：小女孩的妈妈生病了，她想让妈妈高兴，又因为花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会很喜欢，所以，小女孩要摘花瓣送给妈妈。
　　师：恩，这说明小女孩怎么样？
　　生：说明小女孩很懂事！
　　师：是的，在文中，你还能从哪些语句感受到小女孩很懂事吗？
　　生：课文的第九段：
　　“爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。”小女孩眼眶里闪动着泪花。
　　师：你感受到什么？
　　生：小女孩很听爸爸的话；爸爸不在家，妈妈一定很孤独，所以小女孩很听妈妈的话，不惹妈妈生气；小女孩眼眶里闪动着泪花，说明小女孩很想念她的爸爸，她很懂事，她要照顾妈妈。
　　师：的确是这样，看一下，课文的其他地方，还能体现小女孩的懂事吗？
　　生：课文的第二段：
　　一天清晨，我看到有个小女孩俯在花前，从花丛中小心地摘了一片带露水的花瓣，双手捧着，然后飞快地穿过了田野，跑远了。
　　师：你感受到什么？
　　★生：“双手捧着”，说明小女孩非常的珍重花瓣，这能体现她对妈妈的爱，她很懂事；
　　“小心地摘”，说明小女孩很爱惜花草，怕弄疼了花草，同时，也能体现，她想挑最美的花瓣送给妈妈，很懂事；
　　“一片带露水的花瓣”，这让我想到上学期学到的课文《小露珠》，小露珠装点了万物，所以，带着露水的花瓣是最美的。同时，小女孩只摘花瓣，因为那花不是她家的，所以，她不能随便摘人家的花，而且，她想，她要是把花全摘了，别人还怎么欣赏花啊？这都能说明小女孩是很懂事的。
　　“俯在花前”说明小女孩很爱惜花草，怕不小心弄坏了其他的花草，她很小心，同时，她还很担心把花瓣上的露水弄掉了，所以，她要轻轻地俯在花前，而且，她可能还很担心，春风会吹落露水，她俯下来可以给花儿挡风。
　　“一天清晨”，也能体现小女孩懂事，因为，只有在清晨才能采到带露水的花瓣，她想给妈妈最美的花瓣，所以，就很早就起来了。
　　“飞快地穿过田野，跑远了。”我能感觉到小女孩担心妈妈一个人在家很孤独，她要快点跑回家去陪妈妈，她很懂事；也可能是她担心妈妈在家摔倒，她要快点回家照顾妈妈；她还可能害怕妈妈醒来找不到她而着急，所以，她要飞快地穿过田野，跑远了。（这个回答太出乎我的意料了，当她说完后，我班学生自发地爆发掌声，我被深深地感动了，我终于明白，“咬闻嚼字”也可以如此美丽。）
　　师：现在知道为什么是“花瓣飘香”了吗？
　　生（自信而快乐）：知道了！
　　师：文中还有地方能体现小女孩懂事吗？
　　生：第三段：
　　几天后的一个清晨，我又见到了那个小女孩在摘花瓣，就叫住了她。她拿着花瓣，有些不知所措，惶恐地望着我。
　　我从“不知所措”、“惶恐”，看出小女孩很懂事，因为小女孩很担心会给妈妈惹麻烦，如果妈妈知道我摘别人家的花，一定会很伤心，她不想惹妈妈不高兴。
　　课文教学围绕“小女孩的懂事”展开讨论，孩子们的表现超出我的预料，这给我很大的震撼，我在想，让学生说，让学生大胆地说，老师给予恰当的引导，用评价语来激发课堂生成，这智慧碰撞智慧的感觉实在是美极了！
　　我想，这应该就是主题教学的魅力所在吧。当然，文体的风格不同，必然决定教学策略的不同，但，所谓的“举一反三”，也或许可以能够提炼出一些必然的规律出来。