以趣导学 以读促悟 以动激活——评罗秋河老师的《比尾巴》
12-01 00:24:56 | http://www.youjiao51.com | 712次 | 人教版一年级上册语文教案
以趣导学 以读促悟 以动激活
——评罗秋河老师的《比尾巴》
湖南长沙育英学校 程宾
尊敬的各位专家、评委以及同行们：
上午好！
我是来自湖南长沙的一名普通的语文教师，也许是缘于对“误尽苍生是语文”的耿耿于怀，也许是缘于追寻“发展与创新”教育课题成长的足迹，也许更多的是缘于对基础教育事业执着的追求，我能和大家相会在深圳——这座充满现代都市情怀的年轻的城市。
今天有幸聆听罗秋河老师的《比尾巴》一课，个中的体会与感受借这个机会与在座的你们分享，有趣的是今天的会场狮岭小学恰好地处“鲁班大厦”附近，那我就全当是“班门弄斧”一回吧。若有不当之处还渴望得到你们的指点。
《比尾巴》是人教社语文教材第一册中的一篇阅读课文，这是一首极富童真童趣的儿歌，它用对话的形式向小读者介绍了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点，语言通俗易懂，欢快活泼，深受孩子们的喜爱。可以说罗老师今天为我们演绎的是一堂富有创新意识，符合新课程理念，且充满生机与活力的语文课。下面我想从“以趣导学、以读促悟、以动激活”这三个方面和大家一同回顾刚刚过去的四十分钟：
“以趣导学”
苏霍姆林斯基曾说过：“我认为课堂上最主要的教育目的，就是在于点燃学生渴望知识的火花”在激发兴趣这一点上，罗老师可谓是费了一番心思：
首先是创设情境，引发兴趣。课伊始，老师就和学生做游戏“摸摸你的小手，摸摸你的大眼睛，摸摸你的黑头发，最后摸摸你的尾巴”“尾巴？”学生们睁大了眼睛，感到十分惊讶，老师相机报书“尾巴”一词，然后老师告诉大家：“今天，小动物们开展了一次比尾巴活动，还要邀请你们起参加，你们愿意吗？”罗老师就是这样一下子抓住一年级孩子的年龄特点，以轻松愉快的谈话，激发他们的学习兴趣，唤醒他们的学习意识，从而以最佳的心理走向文本。
然后是媒体辅助，保持兴趣。低年级学生以具体形象思维为主，恰当地运用形象直观的多媒体课件，让学生进一步亲近文本，深入文本，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。课堂上罗老师将六种动物去掉尾巴，出现在课件中，让学生生仔细观察，然后指六名学生上台让学生移动鼠标，帮小尾巴找家。
接着老师通过课件展示全文，让学生看着课件，伴着明快的音乐，同唱儿歌《比尾巴》。以及在最后拓展环节中，让学生面对丰富的网络资源去了解和认识更多动物尾巴的特点等等。这样，既巧妙发挥了多媒体的直观作用，化难为易，又充分利用了学生已有的愉快表象，引发了学生对学习活动的内在乐趣，并使愉快体验随着学习过程的深入，帮助学生的思维逐步从直观走向抽象，从感性走向理性，循序渐进地向高层次发展，为学生的个性思维发展撑起了一片自由的天空。
最后是教师评价，发展兴趣。“每一个儿童来到学校的时候，除了怀有获得知识的愿望外，还带来了他自己的情感和感受的世界”（杜威语）。课堂上，罗老师善于发现学生在语文学习中的闪光点，用激励性的评价语真诚地、恰如其分地赞许他们，体现出对学生的尊重与信任，突出了学生的主体地位。
如：读完生字词后的：“真棒！全都记住了。”
初读课文后：“听见你们这么响亮的声音，小动物们多高兴啊！”
师生合作读后：“我们的合作真愉快，谢谢你们！”
男女生对读后：“小朋友一问一答，读得真有意思！”
还有“真有自信！”“果然厉害！”等等。在这些极富个性的评价语的激励下学生的学习兴趣得到持久的发展。
“以读感悟”
阅读教学的重要任务是引导学生学习语言，发展语感，语文课程的基本理念指出：语文教学应全面提高学生的语文素养。因此，阅读教学的整体框架必须以培养学生的语感为中心，这堂课上我清晰地感受到罗老师在努力从三个不同层面让学生充分诵读，感悟不同小动物的尾巴的不同特征：
第一、课标中明确指出：语文课中充分读，读充分，基于此，罗老师设计以读的训练为主线，让学生感受读的乐趣，在个性化的阅读中积累语言，培养语感。激趣初读，让学生边读边划记动物的名称及尾巴的特点，在学习中养成边读边思考边划记的习惯。深入细读，师生合作、男生女生合作一问一答读，感受问句的特点，自由选择小伙伴读，飞扬学生的个性。整体回读，齐读、齐背、齐记、齐表演等，将文本内容深深烙印在学生的脑海之中。
第二、课堂中穿插多种形式的读书活动，让学生动手、动脑，调动多种感官参与学习过程，实现真正的自主实浅，提高语文的人文性。发展与创新教育精神告诉我们——“为学生的发展而教”。在语文课堂教学中要注意语文课程的工具性与人文性，尤其是语文课程的人文精神。我们不仅要让学生会读、会背课文，更要在读背等学习过程中培养与发展学生的能力。因而就有了罗老师所设计的：
发展学生自主精神的：选择同伴读，加上动作背或唱；
发展学生合作精神的：师生合作读，男女生对读与对唱；
在读、背、唱的活动中，把学生带入情境，拉近他们与动物的距离，在表演和感悟中增强对动物的喜爱之情，在个性化的读、背、唱中，培养学生的创新意识和创新能力。
第三、密切关注学生课堂中的诵读感悟。语文课程与科学课程迥然不
同，科学课程以理性著称，语文课程则以感性见长。语文课程大量的是形象鲜活，感情强烈的教学内容。这样的教学内容，就要求语文老师注重形象的感悟，情境的感染，审美的感化，心灵的感动。罗老师在教学中，注意到了学生要读好问句，读好“最好看”等重点词语。
“以动激活”
新语文课程的基本理念之一是：努力建设开放而有活力的语文课堂。传统的封闭式语文课程是把学生的视野框定在教科书和课堂里，使学生的语文学习与丰富的语文生活隔离开来，远离了学生的生活需要，而今天我们所需要的是开放而有活力的语文课程。这样的课程应该是以学生的语文生活经验和成长需要为依托和归宿，把教科书“这本小书”与生活“这本大书”融为一体，强调语文学科与其它学科的有机联系，从而紧扣一个“活”字。我以为，在这堂课上，罗老师努力打破原有各门课程之间的封闭状态，加强各门课程之间的沟通和互补。如：从听觉上，利用音乐的熏陶感染功能设计了师生同唱《比尾巴》;从视觉上利用美术的直观形象功能，用生动的动物图片吸引学生的注意力;还有课件中近十种动物尾巴特点的再现,就是综合利用了丰富网络信息资源。在这堂课上，罗老师还穿插设计了多种形式的活动，让学生多动手：送小尾巴回家，选择材料给动物添尾巴。让学生多动脑：思考课文中六种动物的尾巴特点是什么？你还知道那些动物尾巴的特点？让学生多动口：说、读、背、唱等。还有多动眼，多动耳等等,调动多种感观参与学习过程，从而实现真正意义上的自主实践，让学生的个性在课堂中得以飞扬。在这堂课上，她创设了一个又一个互动的环节，如：生生互动：找词语、划词语、读词语，生生、师生互动：合作读书、背书、唱歌，学生与文本互动：表演、背课文等等。实现了学生——文本——教师之间平等的对话，因为只有建立在平等的基础上的课堂对话才能是以石击石的火花迸射，以心连心的心潮相随，以思促思的智力引爆，以情生情的激情奔涌。
总之整节课罗老师借助多媒体课件资源的整合，营造了一种平等和谐而无拘无束的教学范围，让学生在看、听、说、诵、演、唱等多种形式的主体体验活动中，让学生们尽情地表达见解，有意识地培养学生的创新精神，凸现了学生的个性发展。然而，我们要说：没有最好只有更好，因而我感觉这节课也还有可供我们思考的地方，如：
1、过多地注重课堂形式丰富多彩，我们可以从教学时间分配上明显地感受到，这样过多的学生活动，过多的信息介入冲谈了文本自身的作用，也冲谈了对语言文字的训练。如:”谁”南方孩子大都容易读成平舌音,老师在课堂中没有及时加以指导,拓展环节中的给小动物添尾巴能否变为模仿课文续编儿歌呢?
2、课堂上学生整体活动过多，齐读、齐背、齐唱、齐动手，而不对学生的
个别行为进行评价和反馈，如此一来是不是忽视了学生对文本的独特感受和个性体验呢?
3\新的课程理念告诉我们:课堂教学不是简单的知识学习过程,而是师生共同成长的生命历程,它五彩斑斓,生机勃勃,因此,我们应当从关注生命的高度,用变化的\动态的\生成的\而非静止的\僵化的观念来看待课堂教学.但今天的课上,我感觉罗老师面对出现的生成现象在做回避,是吗?
最后，我想和大家分享的是：于永正老师曾告诉我们“课堂因学生的精彩而精彩”。让我们更多的关注每一个学生，让我们的语文课堂成为培养有创新精神学生的乐园，让我们的语文课堂成为学生进一点发展的起点，让我们的语文课堂上成为学生放飞他们心灵的场所。
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