唤醒孩子心中真善美的世界——《在家里》第二课时教后反思

12-01 00:24:56 | http://www.youjiao51.com | 101次 | 人教版一年级上册语文教案

唤醒孩子心中真善美的世界——《在家里》第二课时教后反思
只要唤醒孩子表达的欲望，挖掘孩子想象的潜能，给予孩子自由的空间，那么，我们将会从孩子身上看到一个美丽新奇、充满爱心、富有灵性的世界。3,?
1、重视激情入境，激发学生的学习兴趣d,30}_
心理学研究表明：情感在个体的整个心理活动中，起着调节、导向、能动的功效。良好的情感对个体的认知、行为乃至身心发展都有积极作用。因此，激情是寻求新知的最重要的动力，是构成学习动机最活跃的成分。为了能有效地诱发学生强烈的学习愿望，发挥学生蕴藏着的学习潜能，从而使学生积极主动地学习，我采用生动有趣的故事导入方式来复习巩固和导入新课，以激发学生的学习热情。在教学时，我这样设计导语来复习上教时所学的词语、生字和偏旁：“上节课我们在玲玲家看到她家的客厅非常漂亮，还在那里认识了一些汉字宝宝，我们一起来打打招呼吧！（课件出示词语并集体读：沙发  茶几  报纸  书架  台灯  挂钟  电视  电话）。”然后又引导认读生字：“这些汉字宝宝非常遵守纪律，它们排好了队伍，要我们小朋友开火车来接它们呢！（课件：点击出现生字：灯 电 沙 纸 台 发  报 视）“呜……”小火车开动了！学生变兴趣盎然地迅速认读生字。最后，我说：这些汉字宝宝还向我们介绍了三个“偏旁娃娃”呢！谁当小老师来叫叫它们的名字（课件：点击，“沙 报 灯”偏旁变色）学生争先恐后地举起了小手。的确，孩子的世界，单纯、美好，富于想象，童话式的导语创设了一个富有童趣的情境，使孩子与陌生、单调的生字一下子亲近起来，学习的热情被点燃了，同时为顺利导入学文打下了良好的情感基础，使学生在快乐的学习中获得积极主动地发展。Qs
2、注重识字的过程，激发学生的探究兴趣^
教学实践证明：学生识字是以感知觉为先导，并有分析、综合以至推理、判断等思维活动参与，其中最主要的过程是记忆。而低年级学生的注意力是无意注意占优势，他们的注意力不稳定，不持久，很容易分散。但是生动、形象、直观的事物比较容易引起他们的兴趣，吸引他们的注意。在教学中，采用活泼有趣的识字方法，将音、形、义三者完美地结合起来，开放教学的时空，激发学生的探究兴趣，必能取得事半功倍的成效。]T[hFn
在教学“笑”这个生字时，我在学生基本能准确认读生字的基础上，采用了“演示法”和“图示法”相结合的教学方式。先以“生字宝宝答应跟我们交朋友了，大家高兴吗？那就开心地笑一笑吧”的导语引出“笑”字，使学生初步感知“笑”的意思，同时也奠定学生积极的情感基础。而后让学生回忆：你在哪里还看到过谁笑？并要求学生也模仿着笑一笑，教师相应出示几个关于“笑”的常见词语。这个环节的设计，既是一种情境的再现，对学生进行言语的表达训练，也为保持学生的学习热情起到烘托作用，还使学生在不知不觉中积累了一组“笑”的表情和词语。学生热情高涨，高兴的事情和兴奋的表情数不胜数，接着，我顺势利导：“小朋友心中有那么多高兴的事想说给大家听，有那么多灿烂的笑容想笑给大家看，可是时间来不及。那就请小朋友们想着自己高兴的事儿，一起开开心心地笑一笑吧！”学生笑了，我随机出示可爱的卡通笑脸，引导学生大胆想象“笑”字的形态，学生在卡通笑脸的提示和启发下，展开了想象的翅膀，“笑”字在他们的眼里活了！“老师，‘笑’的上面部分像一个人笑得眉毛翘起来了，眼睛眯起来了！”“老师，‘笑’的下面一撇像一个人笑得嘴巴弯弯的！”“老师，‘笑’的下面一横像一个人的手，撇和捺像一个人的两条腿！”……最后，我以此为基础，紧密联系生活实际进行拓展：“可是有时侯，我们遇到不开心的事情就会伤心、难过，甚至掉眼泪——哭了（课件出示“哭”字和卡通哭脸），所以，“哭“和”笑“是一对意思相反的朋友呢！”学生的学习热情再次燃起，有的模仿哭脸，有的说“老师，‘哭’字真有趣，上面两个口就像两只眼睛，一点就是流的眼泪，下面的‘大’字就是一个人！”……  ZANT
汉字是世界上公认的最古老、最有生命力的文字之一。每个汉字都有它特有的故事。这样将汉字的音形义和谐地统一在教学之中，不仅使学生深刻而多层次地记忆了汉字，而且延伸了学生学习的空间，更让学生在识字的过程中初步感悟到“汉字是一种文化”。6Ku$
此外，我们可以根据教学内容和学生实际设计“找朋友、插花、摘果子”等各种有趣的游戏，让学生在积极的参与中，调动起自己的眼、耳、口、脑，去完成游戏中的各种要求，不仅使他们学得主动，而且使他们在游戏活动中享受到学习的乐趣，培养了积极情感。aCB?gc
3、注重言语激励，树立学生的健康心态,w&
“在人的心灵深处，都有一种需要。这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者、胜利者。”而在孩子的精神世界里，这种需要特别强烈。的确，课堂上，老师一个鼓励的眼神，一次亲切的微笑，一句表扬的话语，一声柔和的呼唤，都是对学生极大的肯定和鼓舞。因此，我抓住学生的点滴成功给予充分的欣赏和鼓励。在指导写汉字“下”、“个”时，我采用让学生“当小老师教蔡老师写字”的方式，使他们明确生字的笔顺和笔画的书写位置，以此来满足学生的情感需求，使他们保持良好的情绪，学得更加积极而主动。展评学生所写生字时，我请学生说说“哪个笔画写得好？”这样，不仅给予学生成功的信心和希望，还引导学生学会用欣赏的眼光去看待人与事的点点滴滴，哪怕渺小到一个笔画……<8
课堂虽小，天地无限。给孩子一点空间，他会带给你一份惊喜；还给孩子一点自由，他会创造一个奇迹。解放孩子的思维，走进他们的内心世界，展现在眼前的将是一片明丽和灿烂！8M%}y

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