利用电教 上好《回声》

12-01 00:21:08 | http://www.youjiao51.com | 850次 | 人教版二年级上册语文教案

 九年义务教材六年制小学语文第四册中的《回声》是一篇科学童话，通过青蛙妈妈用水波遇到障碍物会返回，来说明声波是怎么一回事。本文文字生动有趣，学生很喜欢读。但学生在理解声波上有一定的难度。我充分利用多媒体是这样设计教学的。
一、电教创景，激情引趣。
　　美国著名教育学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”小学生的兴趣则源于好奇。为了能使学生马上被吸引住，我先播放一段人在山谷中大声叫的片断，幽静的山谷，反复的回声。学生很快被吸引住了，一个个睁大了眼睛，伸长了脖子，说：“老师我知道这是什么，这是回声……”，“老师，我遇到过这样的情况，这是怎么一回事呢？”……学生通过联系自己的日常生活经验，说出了那是回声，也提出了疑问。老师接着问：“你们还在哪些地方听到过回声呢？”“在山谷里，在停车场，在空房间里……”气氛一下子活跃起来了，并且迫切地想知道回声到底是怎么一回事。课件刺激了学生的感官，激发了他们的求知欲，也充分调动了他们学习的积极性，学生兴趣盎然，为学好这篇课文开了一个好头。
二、巧用电教，讲授重点
　　回声较为抽象，学生能听得见，但看不到，摸不着。要理解它产生的原因是本课的重难点。学生处于形象思维阶段，如何理解这些抽象的文字，让静变动，化难为易呢？我用电脑适时展示“青蛙妈妈捡起一颗石子扔进河里，河水激起一圈圈波纹。波纹碰到河岸，又一圈圈地荡回来”的动画。让学生根据画面，试着用自己的话描述画面，并为“青蛙妈妈（　　 ）起一颗石子，（　　 ）进河里。”这句话填上合适的动词。学生很快能做到，既认了这两个生字，又理解了它意思。通过观察画面，学生也同样能理解波纹是如何产生的，又是怎样返回，而且动词 “激、荡”也不用解释。
　　我还利用实物投影仪将水波的形成放大给学生看，用脸盆装水代表池塘里的水，将石头投入水中，激起波纹，波纹碰到盆壁又荡回来。理解了水波，找出了水波与声波的共同点，再来认识声波。我让学生用笔画一画，学生根据刚才看到的画面，轻而易举地画出了声音的波纹，这时告诉学生，当它返回来时，你们听到就是回声。
　　动画与实物的结合，直观形象，贴近学生的认知水平，溶化了知识的难点；动脑与动手的结合，则引发了学生的思维，学生轻松掌握了知识。
三、优化朗读，电教收尾
　　在阅读教学中要加强朗读已成为目前小语教改中的焦点。《回声》这篇课文环境描写优美，语言富有童趣，适合指导有感情地朗读。我借助录音、投影指导朗读。
　　课文第一段“小河上有座石桥。半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮。”描写得很美，导读时，出现“小河、石桥、倒影”的画面，创设情境，激发了他们的朗读的欲望。学生看一看，有了感知，再读一读，细细品味，要读出它的美就不成难事了。
　　朗读还有朗读的技巧，如语句的停顿、语音的轻重缓急等等，我先将重音、停顿等用符号形象地显示出来。如“半圆的桥洞”和“水里的倒影”连起来，好像一个大月亮”这是一个较长的句子，有了符号，学生便知道如何读好这个长句子。之后通过听录音带读，听老师范读，配上音乐等多种形式让学生读。
　　多媒体是现代科学技术在教学上应用的结果，它以具体的“形、声、光、色”化小为大，化静为动、化虚为实、化远为近，创造了教学的主题环境，其优势显而易见。教学实践证明，在教学中恰当、合理地使用对提高教学效率有着积极的作用。（来源：翠景东方小学　 周琼）

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